小学语文阅读理解知识点.wps
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语文阅读理解知识点语文阅读理解知识点一、表达方式:
记叙、描写、抒情、说明、议论二、表现手法:
象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)三、修辞手法:
比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语四、记叙文六要素:
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果五、记叙顺序:
顺叙、倒叙、插叙六、描写角度:
正面描写、侧面描写七、描写人物的方法:
语言、动作、神态、心理、外貌八、描写景物的角度:
视觉、听觉、味觉、触觉九、描写景物的方法:
动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)十、描写(或抒情)方式:
正面(又叫直接)、反面(又叫间接)十一、叙述方式:
概括叙述、细节描写十二、说明顺序:
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序十三、说明方法:
举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用十四、小说情节四部分:
开端、发展、高潮、结局十五、小说三要素:
人物形象、故事情节、具体环境十六、环境描写分为:
自然环境、社会环境十七、议论文三要素:
论点、论据、论证十八、论据分类为:
事实论据、道理论据十九、论证方法:
举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证二十、论证方式:
立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)二十一、议论文的文章的结构:
总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。
二十二、引号的作用:
引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语二十三、破折号用法:
提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
二十四、其他:
(一)某句话在文中的作用:
1、文首:
开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说),埋下伏笔(记叙文、小说),设置悬念(小说),为下文作辅垫;总领下文;2、文中:
承上启下;总领下文;总结上文;3、文末:
点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说)
(二)修辞手法的作用:
(1)它本身的作用;
(2)结合句子语境。
1、比喻、拟人:
生动形象;答题格式:
生动形象地写出了对象特性。
2、排比:
有气势、加强语气、一气呵成等;答题格式:
强调了对象特性3;设问:
引起读者注意和思考;答题格式:
引起读者对对象特性的注意和思考一、表达方式:
记叙、描写、抒情、说明、议论二、表现手法:
象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)三、修辞手法:
比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语四、记叙文六要素:
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果五、记叙顺序:
顺叙、倒叙、插叙六、描写角度:
正面描写、侧面描写七、描写人物的方法:
语言、动作、神态、心理、外貌八、描写景物的角度:
视觉、听觉、味觉、触觉九、描写景物的方法:
动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)十、描写(或抒情)方式:
正面(又叫直接)、反面(又叫间接)十一、叙述方式:
概括叙述、细节描写十二、说明顺序:
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序十三、说明方法:
举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用十四、小说情节四部分:
开端、发展、高潮、结局十五、小说三要素:
人物形象、故事情节、具体环境十六、环境描写分为:
自然环境、社会环境十七、议论文三要素:
论点、论据、论证十八、论据分类为:
事实论据、道理论据十九、论证方法:
举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证二十、论证方式:
立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)二十一、议论文的文章的结构:
总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。
二十二、引号的作用:
引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语二十三、破折号用法:
提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
二十四、其他:
(一)某句话在文中的作用:
1、文首:
开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说),埋下伏笔(记叙文、小说),设置悬念(小说),为下文作辅垫;总领下文;2、文中:
承上启下;总领下文;总结上文;3、文末:
点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说)
(二)修辞手法的作用:
(1)它本身的作用;
(2)结合句子语境。
1、比喻、拟人:
生动形象;答题格式:
生动形象地写出了对象特性。
2、排比:
有气势、加强语气、一气呵成等;答题格式:
强调了对象特性3;设问:
引起读者注意和思考;答题格式:
引起读者对对象特性的注意和思考反问:
强调,加强语气等;4、对比:
强调了突出了5、反复:
强调了加强语气(三)句子含义的解答:
这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。
答题时,把它们所指的对象揭示出来,再疏通句子,就可以了。
(四)某句话中某个词换成另一个行吗?
为什么?
动词:
不行。
因为该词准确生动具体地写出了形容词:
不行。
因为该词生动形象地描写了副词(如都,大都,非常只有等):
不行。
因为该词准确地说明了的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成,与事实不符。
(五)一句话中某两三个词的顺序能否调换?
为什么?
不能。
因为
(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致
(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。
(六)段意的归纳1记叙文:
回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事格式:
(时间地点)人事。
2说明文:
回答清楚说明对象是什么,它的特点是什么,格式:
说明(介绍)说明对象说明内容(特点)3议论文:
回答清楚议论的问题是什么,作者的观点怎样,格式:
用什么论证方法证明了(论证了)论点反问:
强调,加强语气等;4、对比:
强调了突出了5、反复:
强调了加强语气(三)句子含义的解答:
这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。
答题时,把它们所指的对象揭示出来,再疏通句子,就可以了。
(四)某句话中某个词换成另一个行吗?
为什么?
动词:
不行。
因为该词准确生动具体地写出了形容词:
不行。
因为该词生动形象地描写了副词(如都,大都,非常只有等):
不行。
因为该词准确地说明了的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成,与事实不符。
(五)一句话中某两三个词的顺序能否调换?
为什么?
不能。
因为
(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致
(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。
(六)段意的归纳1记叙文:
回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事格式:
(时间地点)人事。
2说明文:
回答清楚说明对象是什么,它的特点是什么,格式:
说明(介绍)说明对象说明内容(特点)3议论文:
回答清楚议论的问题是什么,作者的观点怎样,格式:
用什么论证方法证明了(论证了)论点
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