五年级下册语文教案.docx
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五年级下册语文教案.docx
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五年级下册语文教案
课题
1天晴了的时候
总课时
授课
日期
教学
目标
1、引导学生通过自学,运用已掌握的识字方法自主识字,会认5个生字,1个多音字,会写4个生字,查阅字典。
2、联系上下文理解词语。
自主积累词语
3、通过学习课文,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
重点
通过有感情朗读,逐层次理解重点字词,关键句子,体会诗歌所包含的思想感情。
难点
通过有感情朗读,逐层次理解重点字词,关键句子,体会诗歌所包含的思想感情。
教学
准备
板
书
设
计
1.在天晴了的时候
携
试试寒
试试暖
课时
安排
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
备注
一、导入新课
1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象,也留下了千古传诵的美好诗句:
“天意怜幽草,人间重晚晴。
”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗,今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
二、初读课文
1、要求:
读准字音,读通句子,画出生词和不理解的词、句。
2.检查自读情况。
(1)出示生词,朗读,识记。
要求:
读准字音,记清字形。
3.了解课文的内容提示:
从诗的结构来入手。
三、再读课文
4.默读全诗,想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物,边读边画出重点词句。
四、作业
1.用钢笔描红,临写生字
2.朗读课文。
3.抄写词语。
2.读课题,请学生谈自己的初步感受。
1.自读课文,要求:
读准字音,读通句子,画出生词和不理解的词、句。
(2)提出不理解的生字、词,作上记号。
(3)指名朗读,纠正。
要求读通顺。
(1)小组讨论。
(2)相互交流。
5.朗读全诗,体味诗句之美。
教学
后
记
课题
1天晴了的时候
总课时
授课
日期
教学
目标
1、正确、流利、有感惄地朗读课文,朗诵课文。
2、体会这首诗所包含的思想感情。
3、通过学习课文,抒发学生热爱大自然的思想感情。
重点
通过有感情朗读,逐层次理觢重点字词,关键句子,体会诗歌所包含的思想感情。
难点
通过有感情朗读,逐层次理觢重点字词,关键句子,体会诗歌所包含的思想感情。
教学
准备
板
书
设
计
1、在天晴了的时候
小草
小路
小白
凤蝶……
课时
安排
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
备注
一、复习
1.听写词语。
2.朗读偨诗,说说文中掏写了哪些雨过天晴的景物?
(教师板书)小路小草䰏白菊凤蝶…
二、交待目标
軙首诗掏画了一幅清新的陨过堩晴图,让我们继续欣赏这幅图来呁味讗中瘄诬言,感受诗中的美景,记住这首诖。
三、品味诗句、绱习背诵
(一)引导学生品读诗句。
3.引导学生想象画面。
5.小结学法:
(1)朗读诗句,理解词语。
(2)展开想象,再现画面。
(3)联系积累,丰富画面。
(4)有感情地朗读,练习背诵。
(三)你还看到了哪些雨后的景象?
说一说。
四、朗读、背诵全诗
五、作业
1.有感情地朗读并背诵课文。
2.模仿这首诗的写法,把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
1.学生自由读诗
1.指名诹描写小路的诗句。
2.为什么小路会是凉爽又温柔?
学生讨论汅报交流。
4.背诵诗句。
(二)自学课文再交流讨论。
你喜欢哪句诗,说说为什么喜欢?
(在讨论中引导学生结合重点的词句来说)进一步体会诗句的美好,想象画面练习背诵。
教学
后
记
课题
2三月的原野
总课时
授课
日期
教学
目标
1.认识生字6个.会写7个字.
2.初步了解课文内容
3..正确,流利,有感情地朗读课文.
重点
1.初步了解课文内容
2,学会生字6个.会写7个字
难点
1.初步了解课文内容
2,学会生字6个.会写7个字
教学
准备
板
书
设
计
课时
安排
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
备注
一、谈话激趣,导入新课
你喜欢春天吗?
你眼中的春天是怎样的?
现在,让我们一起走出家门,走进大自然,去寻找
春天的踪迹,共同领略著名女作家萧红笔下的春天的原野!
二、初读课文,整体感知
1.学生自由朗读课文,注意读准生字新词的读音,把句子读通顺。
2.指名读课文,学生互相评议朗读的情况。
3.默读课文,读后汇报:
说说自己知道了什么,有什么感受,还有哪些问题。
三、学习生字、新词
1.自学本课生字新词。
2.交流学习结果,读准下列生字并组词:
胀、欣、籽、鸦、棉、粪、觅、巷、咩、坎
你是用什么好办法记住这些字的?
3.你有哪些词语不理解,请找出来,可以查阅字典、词典或其他工具书,也可以仔细读读相
关语句琢磨琢磨,还可以和同学、老师讨论交流。
同桌之间互相检查朗读课文,校正读音。
四、作业:
带着自己的理解熟读课文。
学生自由谈眼中的春天
学生自由朗读课文,互相评议
默读课文
说一说你是用什么好办法记住这些字的?
教学
后
记
课题
2三月的原野
总课时
授课
日期
教学
目标
1,品味文中描写原野景色的句子,体会春天到来时人们的欣喜之情。
2,理解文中的重要句段,并背诵下来.
3,体会春天带给人们的喜悦,培养学生热爱大自然的思想感情.
重点
1,,理解文中的重要句段,并背诵下来.
2,,体会春天带给人们的喜悦,培养学生热爱大自然的思想感情
难点
1,,理解文中的重要句段,并背诵下来.
2,,体会春天带给人们的喜悦,培养学生热爱大自然的思想感情
教学
准备
板
书
设
计
2三月的原野
向阳
小草
墙根菜
河冰在流
乌鸦,扬花在飞.
课时
安排
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
备注
一、导入新课
春,预示着生机,预示着活力。
春天是一个万物复苏的季节。
这节课我们继续走进三月
原野,来感受北国的春天。
(板书课题)二、理解感悟课文
三、交流阅读体验
(1)从小草的描写感受到春来了[课件出示语句]“三月的原野已经绿了……妈妈惊喜地说:
‘那一定是向阳的地方!
’”引导学生说说自己读到了什么。
抓住“透出”“转折”“欣幸”等词语感受小草表现出的顽强的生命力。
从孩子和母亲对话里读到了什么?
想到什么?
师:
从对小草的昂人到严冬悄然退去.
理解“天气一天暖似一天……”这句话,学生有感情地朗读。
师生交流。
从河冰发了、苦闷
而又奔放的流,乌鸦觅食,飞舞的杨花等,我们看到了生命,看到了希望,也仿佛看到了从大地下涌出的勃勃生机,春天的脚步越来越近.
作者对初春田野上的景物进行了仔细的观察才把景物写得如此生动、具体。
作者对初春田野上的景物进行了仔细的观察,才把景物写得如此生动、具体。
(3)指导鉴赏、背诵课文
四、激发观察兴趣,寻找身边的春天。
作业:
寻找春天,注意事物的特点。
自由朗读课文,边读边思考,从文中哪些句子可以看出北国的春天到来了。
画一画,读一读,想一想初春的景物有什么特点,读完后有什么样的感受,说一说。
学生有感情地朗读。
交流。
背诵课文
教学
后
记
课题
3古诗二首(清明)
总课时
授课
日期
教学
目标
1.正确读写生字,了解重点字、词的意思,初步理解诗句的意思让学生了解《清明》诗句的意思,能够描述两首诗所描绘的场景,体会诗人的心情,并熟读成诵。
2.激发课外阅读的兴趣,培养学生热爱祖国古代文化的情感。
重点
能够描述诗所描绘的场景,体会诗人的心情,并熟读成诵.
难点
能够描述诗所描绘的场景,体会诗人的心情,并熟读成诵.
教学
准备
板
书
设
计
3、古诗二首
清明
[唐]杜牧
解题目清明时节雨纷纷,景:
雨纷纷
知作者路上行人欲断魂。
人:
欲断魂
释词句借问酒家何处有,情:
怅然若失
懂诗意牧童遥指杏花村。
课时
安排
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
备注
(一)导入新课
古诗是我国文化的瑰宝,大家喜欢读古诗吗?
(学生汇报)那我们今天就来学习两首古诗。
介绍作者杜牧,揭示题目。
我们先来学习古诗《清明》。
(师板书课题)说一说有关清明这个节气、节日。
(二)自主合作,初步感知
(1)自由读诗,要求读准。
①指名读诗。
②范读(出示课件)。
③分组读诗。
④齐读古诗。
(三)细读品味,感悟理解
1.学习第一句(课件)(出示第一二行)。
(1)指名读。
(2)点击重点词语:
雨纷纷、欲断魂。
(3)这两行诗的意思是什么?
(4)师归纳,生质疑:
师:
学了这两行诗,你有什么要问的?
路上行人为什么“欲断魂”?
这时他的心情如何
5)师生交流。
(
6)指导朗读:
想象诗句的意境,指导朗读(指名读、齐读)。
(7)总结学法:
2.学习第二句(课件出示第三四行):
(1)出示句子,指名读、齐读。
(2)学生自学,再集体交流。
师:
想象当时的情景,你认为儿童会说些什么呢?
“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处?
体会作者的心情,指导诵读古诗。
在这一过程,教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。
3.描述全诗的画面,背诵古诗。
4.出示填空,反馈所学知识。
“清明时节雨纷纷”这句诗出自()朝的()所写的《》。
全诗通过描写的景色和的情景,表达了诗人的心情。
5.学生小结学法:
解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味。
说一说有关清明这个节气、节日
自由读诗.
指名读诗.
指名读第一二行.
自己试讲,再讲给同桌听,最后全班交流.
自己试讲,再讲给同桌听,最后全班交流)
同学们回忆一下我们刚才学习的方法。
生试讲,师概括:
抓住重点字词,联系上下文或观察插图,理解诗意。
同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
学生自学,再集体交流.
教学
后
记
课题
3古诗二首《惠崇春江晓景》
总课时
授课
日期
教学
目标
1.正确读写生字,了解重点字、词的意思,初步理解诗句的意思。
2.让学生了解《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思,能够描述两首诗所描绘的场景,体会诗人的心情,并熟读成诵
3.激发课外阅读的兴趣,培养学生热爱祖国古代文化的情感.
重点
让学生了解《惠崇春江晓景》这首诗诗句的意思,能够描述两首诗所描绘的场景,体会诗人的心情,并熟读成诵.
难点
让学生了解《惠崇春江晓景》这首诗诗句的意思,能够描述两首诗所描绘的场景,体会诗人的心情,并熟读成诵.
教学
准备
板
书
设
计
3古诗二首
《惠崇春江晓景》
桃花
嬉戏的鸭子
满地的蒌蒿
短短的芦芽
课时
安排
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
备注
一、介绍背景,导入新课
1.惠崇是北宋著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。
二、复习学法
三、自主学习,深入探究
1.指导学生有感情地朗读(字音、停顿、语调、语速等)
3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?
(桃花刚开,鸭子戏水,蒌蒿长势很旺,鲜嫩的芦芽从土里钻出。
)
4.诗的最后一句是画面上的景物吗?
(不是,是作者依据画面景物展开的想象。
)
四、小结
1.读了这首诗,你从中感受到了什么
(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。
字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
)
2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?
(这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想,它在告诉人们:
桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚洄游产卵繁殖的季节。
)
五、指导有感情地诵读,背诵古诗。
2.边读边想象诗的意境。
(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚,减低想象难
蒌蒿:
长在河滩的一种野草。
芦芽:
芦苇的嫩芽。
河豚:
味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。
在近海,每年春天逆江而上,在淡水中产卵。
(2)请学生用自己的话描绘画面内容
作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。
这是作者通过观察得出的.
教学
后
记
课题
语文乐园一
总课时
授课
日期
教学
目标
( 1).熟读词语超市中出现的词语,懂得词语的意思,能够正确地加以运用.
( 2).体会金钥匙中的写作方法,练习把对景物的感受和想象写出来。
重点
巩固复习学过的生字新词,积累词语。
体会“金钥匙”中句子表达的效果,习作时写出景物的特点。
难点
巩固复习学过的生字新词,积累词语。
体会“金钥匙”中句子表达的效果,习作时写出景物的特点。
教学
准备
板
书
设
计
语文乐园一
语海拾贝
金钥匙
课时
安排
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
备注
一、词语超市
1、教师出示词语,指名读一读,其他正音,教师强调部分发音要点。
“胀”是卷舌音,也是后鼻音;“寻”不能读成“xuán”。
、
2、教师:
出示要求写一写的词语,全班一起读一读。
3、以小组为单位说说这些词语在书写上的注意点。
4、教师强调。
形近字的区别:
“幸”和“辛”、“棉”和“绵”。
书写注意点:
“耀”字“光”的竖弯钩要写成竖提;“乌”字不能多一点,“豚”的右边不能多一点。
二、金钥匙
1、教师出示下列句子,学生读一读。
“看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。
”
2、教师指名反馈:
这句话为我们描绘了
3、幅怎样的画面?
(云在天上慢慢地飘,在绿色的山林上,它暗绿的影子,也在缓缓移动)
4、教师:
作者为什么能够把天晴后的云描述得这样形象生动呢?
(观察仔细)
教师小结:
1.学生自读,读准字音,认清字形。
5.全班一起读一读。
反馈
6.学生写一写,教师巡视。
7.集体欣赏、评议。
学生读一读
汇报
指名读
教学
后
记
课题
语文乐园一
总课时
授课
日期
教学
目标
自主阅读《记金华的双龙洞》。
通过阅读欣赏短文,了解作游览顺序,分清文章的主次,学习作者的观察和表达方法。
培养学生留心观察周围事物的习惯和技能。
重点
学习作者的观察和表达方法。
培养学生留心观察周围事物的习惯和技能。
难点
学习作者的观察和表达方法。
培养学生留心观察周围事物的习惯和技能。
教学
准备
板
书
设
计
课时
安排
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
备注
1.教师导:
同学们,本组课文把我们带入了色彩缤纷的春天。
今天我们要阅读的短文《记金华的双龙洞》写的也是春天游双龙洞的见闻。
它是一篇游记,和我们学过的写景文章有什么不同呢?
我们一起去读一读。
、
2.教师出示导读提纲,
(2)教师:
你从哪些地方感受到了四月浓浓的春意?
(学生反馈:
山上开满了映山红和油桐,树木抽出新绿)
(3)教师指导学生有感情地朗读这些语句。
(4)教师:
这些春天的景色是作者在路上看到的。
到了金华的双龙洞,只者是按照什么顺序来写的呢?
(指名反馈)
入山洞口外洞乘船进内洞内洞
(3)品读句子,体会作者的写作手法
五、课堂小结
教师小结:
六、布置作业
1.抄写词语超市里要求写一写的词语。
学生自读课文。
(1)找出描写春天的语句,读一读。
(2)思考:
课文是按照什么顺序介绍双龙洞的?
(3)小组内讨论:
作者介绍了双龙洞的哪些?
这些景物有什么特点?
3.集体反馈,整体感知。
(1)指名画出描写春光的语句。
“上上开满了映山红和油桐,这儿一丛,那儿一簇。
上上的沙土呈粉红色,在别处似乎没有见过。
粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿眼前一片明艳。
教学
后
记
课题
4刷子李
总课时
授课
日期
教学
目标
1.认识生字。
读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2.读懂本文,知道这篇文章主要写什么?
3、了解一位高超的手艺人的风采。
重点
读懂本文,了解一位高超的手艺人的风采。
难点
读懂本文,了解一位高超的手艺人的风采。
教学
准备
板
书
设
计
4刷子李
技艺高超
动作奇
颜色奇
声音奇
课时
安排
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
备注
一、复习导入
上节课,我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李,今天我们就一起走近这位奇人,见识一下他的高超技艺。
二、结合词句,精读课文
1.上节课师生共同提出的自学要求:
“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?
找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。
4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇?
(6段)
(
(2)作者是用什么感情来写的呢?
用赞叹的语气读此段。
5.刷子李不仅技艺奇,他的着装、规矩也更是奇,从哪看出来?
6.你喜欢这个人吗?
为什么?
7.思考:
作者还用什么方式,衬托出了刷子李的“奇”?
曹小三心理:
半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞,令人拍案称奇。
三、推荐阅读,课外延伸
1.教师推荐:
《泥人张》《快手刘》等。
2.学生推荐课前找到的同类文章。
四、作业设计
小练笔:
选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。
2.阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。
3.交流自学心得。
刷子李的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?
着装奇、规矩奇、技艺奇。
1)生精读此段,边读边找,看看哪些语句能表现他的奇?
①动作奇:
悠然摆来悠然摆去(哪儿是在刷墙?
是在干脏活?
分明是在跳舞。
)让生读,读出悠然的韵味。
全班齐读感受。
②声音奇:
清脆、啪啪。
(这简直是在演奏)
③颜色奇:
匀匀实实,透亮清爽(厚薄均匀,不稠不稀,不拖泥带水)。
8.学生再次阅读,积累精彩语句,体会表达效果。
只做到了蜻蜓点水。
教学
后
记
教学反思一是文中用了52个“一”。
细品之,我把它概括为“一个绰号藏奇绝”、“一个传说话奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教诲表奇绝”;二是人物的双重解读,即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。
课题
5顶碗少年
总课时
授课
日期
教学
目标
1.会认会写本课生字新词。
2.结合课文内容理解句子的含义,体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文,体会顶碗少年的艰辛。
重点
结合课文内容理解句子的含义,体会作者表达的思想感情。
有感情地朗读课文
难点
结合课文内容理解句子的含义,体会作者表达的思想感情。
有感情地朗读课文
教学
准备
板
书
设
计
5顶碗少年
哲叠瓷肢
捣捂博渺
课时
安排
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
备注
一、激发兴趣,导入新课
同学们看过杂技比赛吗?
说说你在观看比赛时的感受。
今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。
二、初读课文,掌握字词
4.理解课文内容,理清写作顺序。
(1)默读,给课文分段,总结段意。
第一部分:
第1自然段:
倒叙式开头。
第二部分:
第2自然段到倒数第2自然段:
写顶碗少年不怕失败,第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。
第三部分:
第7自然段:
写顶碗少年给“我”的启迪。
2)自由读第二部分。
用序号从文章标出“顶碗少年”一共尝试了几次。
第一次失败。
第2自然段。
第二次失败。
第3自然段。
第三次成功。
4到6自然段。
三.作业
1.掌握本课生字、新词。
2.有感情地朗读课文。
1.自由读课文,根据课后生字表读准字音(教师巡视指导)。
用自己的话说说这篇文章主要写一件什么事。
谈谈自己读后的感受。
2.指名读课文,矫正字音。
3.检查词语理解情况
优雅颓丧迷惘座无虚席不知所措
自由读第二部分
5.齐读文章最后一个自然段。
教学
后
记
课题
5顶碗少年
总课时
授课
日期
教学
目标
1.结合课文内容理解句子的含义,体会作者表达的思想感情。
2.通过学习,使学生懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能获得成功。
3.有感情地朗读课文,背诵指定自然段。
重点
1.结合课文内容理解句子的含义,体会作者表达的思想感情。
2.有感情地朗读课文,背诵指定自然段。
难点
1.结合课文内容理解句子的含义,体会作者表达的思想感情。
2.有感情地朗读课文,背诵指定自然段。
教学
准备
板
书
设
计
5顶碗少年
第一次失败:
微笑———鞠了一躬
第二次失败:
呆呆地———不知所措
第三次成功:
镇静———鞠了一躬
惊心动魄的拼搏
课时
安排
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
备注
一、复习
二、品读词句,体会情感
1.默读课文,思考:
顶碗少年进行了几次表演?
(三次)
2.生读课文,以读带思。
3.读这三句话,(投影出示)体会顶碗少年三次表演的心理变化。
(联系前后文的场面描写。
)
(1)台上,却并没有慌乱。
顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。
(2)台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。
(3)少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。
4.顶碗少年连续两次失误,当第三次继续表演这个节目时,他心里会怎么想?
如果表演者是你,你会怎样做?
三、课后拓展,深化感悟
回忆一下这篇文章主要写了一件什么事。
生读课文,以读带思。
(1)学生读第一个场面描写,画出失败后少年的表现(台上,却并没有慌乱。
顶碗的少年歉
疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬)。
2)学生读第二个场面描写,画出失败后少年的表现(台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是
汗珠,他有些不知所措了)。
汗珠,他有些不知所措了)。
(3)学生读第三个场面描写,画出少年的表现。
3.读这三句话,
学生回答;;心里会怎么想?
如果表演者是你,你会怎样做?
教学
后
记
在读第一次表演时,学生悟到了“敬佩”——对少年精彩表演的敬佩,“失望”——对少年表演失误的失望。
然后借
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