部编版三年级语文下册教案第7课 鹿角和鹿腿.docx
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部编版三年级语文下册教案第7课鹿角和鹿腿
鹿角和鹿腿
课文讲述了一只鹿从狮口逃生的故事。
鹿欣赏自己美丽的鹿角,却抱怨细长的鹿腿太难看。
当凶猛的狮子向他扑来时,难看的鹿腿帮助他从狮口脱险,而美丽的鹿角却被树枝挂住,令他险些丧命。
这个故事告诉我们,事物各有自己的价值,不能只凭外表去判断事物的好坏。
1.认识“皱、配”等生字,读准“称、禁”等多音字,会写“鹿、塘”等生字,会写“池塘、痛快”等词语。
2.有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。
3.能根据提示讲故事。
4.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法。
1.教学本课,可以让学生带着问题“鹿最初对自己的角和腿分别是什么态度,后来有什么变化?
”来自读课文,圈画出表现鹿态度变化的词句,然后让学生说一说故事的结局是什么。
2.课文以鹿的心情变化为线索,推进故事情节的发展。
教学时,可抓住着重描写鹿的语言、神态、动作的语句,体会鹿心情的变化。
再指导朗读课文,在读的过程中进一步理解故事内容。
3.课文通过鹿对自己的角和腿前后不同的态度来揭示寓意,可以抓住这个对比来指导学生读懂故事。
寓言故事往往借助故事情节的矛盾处或反转处来揭示寓意。
教学时可以抓住这些关键处,组织学生讨论、交流,帮助学生理解寓意。
4.结合本单元语文园地“词句段运用”第二题,可指导学生注意提示语中带有神态、动作描写的句子,通过有感情地朗读、对比辨析等方法体会这样写的好处,并学习仿写。
1.搜集《伊索寓言》的小故事。
2.本课内容相关的课件。
(扫描本课二维码,下载配套PPT课件)
3.完成《完全解读》小册子中的预习作业。
2课时
1.认识“皱、配”等生字,读准“称、禁”等多音字,会写“鹿、塘”等生字,会写“池塘、痛快”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
3.有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。
一 谈话导入,引入新课
1.师:
同学们,俗话说“爱美之心,人皆有之”,你认为什么是美?
生自由汇报。
PPT出示:
美丽的小鹿图片。
2.师:
这只小鹿美吗?
你能用自己的语言描述一下它的外形吗?
你觉得这只小鹿的哪个部分最美?
生自由交流汇报。
3.师:
这头鹿也认为自己的角很美,可是他经历了一件事,使他改变了一些看法,这到底是怎么回事呢?
我们一起走进课文看一看。
(板书课题)
通过谈话的方式,展开交流,激趣导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
图片引入。
(出示各种动物图片)
在美丽的大森林里,住着许多小动物,这是谁?
这只漂亮的鹿有一天遇上一只凶猛的狮子,你们想知道结局怎样吗?
这节课我们就走进这个故事。
通过美丽的动物图片引入,学生猜测故事的结局,激发学生的阅读兴趣。
二 初读课文,识记生字
1.师:
自由朗读课文,要求读正确、流利,遇到不会读的字借助拼音,标出不理解的词句。
思考:
课文主要讲了一件什么事?
(扫一扫《完全解读》本课时课文朗读二维码,听标准情境课文范读)
检查字词认读情况。
PPT出示:
池塘 倒映 欣赏 匀称 传来 哎呀 狮子 叹气
开火车等多种方式认读。
2.师:
有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字?
生:
“哎、叹”和嘴有关,所以是口字旁。
讲授字词时注意纠正平舌音“撒”,翘舌音“皱、挣”,前鼻音“匀、称(chèn)、禁、怨”的读法。
鹿:
用字理识字法识记。
赏:
“贝”在古代曾经是货币(钱),所以“赏”字下面是“贝”。
“狮”“塘”“映”利用形声字的特点记忆。
“致”和“到”是形近字,可以区别偏旁记忆。
3.师:
本文的多音字你们发现了吗?
你们掌握多音字的读法了吗?
生自由汇报。
PPT出示:
“称”在文中读“chèn”,意思是适合、相当,如“匀称、称心”;在“名称、称呼”等词语中读“chēnɡ”。
“禁”在文中读“jīn”,意思是禁受,耐,如“不禁、禁不住”;在“禁止、严禁”等词语中读“jìn”。
“撒”在文中读“sā”,意思是放开、张开,如“撒腿、撒手”;在“撒种、撒播”等词语中读“sǎ”。
可以让学生在具体语境中识记多音字,加强记忆。
4.师:
你还有什么好方法?
还可以用“加一加”的方法,比如“酉+己=配”。
生:
还可以按照生字的结构将生字分类识记。
5.师:
如果这些字放在课文里你们还认识吗?
再次读一读课文,注意读准字音。
学生朗读。
指导书写重点字:
赏:
“
”居上居中,盖往下部,“口”扁;“贝”居下居中,比中间“口”稍宽。
致:
“至”的末笔横改成提;“攵”第一笔撇伸到左边点下,第三笔撇的撇尖伸向“至”下。
学生书写,教师巡视指导。
6.师:
本文主要讲了一件什么事?
生:
课文讲述了一只鹿从狮口逃生的故事。
鹿欣赏自己美丽的鹿角,却抱怨细长的鹿腿太难看。
当凶猛的狮子向他扑来时,难看的鹿腿帮助他狮口脱险,而美丽的鹿角却被树枝挂住,令他险些丧命。
字词是学习的基础,激发学生识字的兴趣,学生交流识字,采取不同的方法,再由字到词到句,步步深入,渗透学字,为阅读做准备。
三 整体感知,理清顺序
1.师:
课文可以分成几个部分?
每个部分主要写了什么?
试着概括一下吧!
生自由汇报。
PPT出示:
第一部分(第1~4自然段):
鹿很欣赏自己美丽的角,却抱怨腿太难看。
第二部分(第5、6自然段):
叙述了鹿从狮口逃生的经过。
第三部分(第7自然段):
借鹿之口点明寓意。
2.师:
鹿的心情发生了什么样的变化?
找出相应的语句读一读。
PPT出示:
咦,这是我吗?
啊!
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
两只美丽的角差点儿让我送了命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
应该带着怎样的语气去读?
生自由交流汇报。
读出疑问、自豪、遗憾、后悔的心情变化。
指导朗读。
3.师:
鹿的心理为什么会发生一系列的变化呢?
下节课我们继续学习。
可以试着让学生找出课文中可以揭示寓意的语句。
通过引导学生朗读全文,读懂故事内容,给课文分段,初步了解鹿的心理变化,为下节课的学习做好准备。
四 布置作业
1.有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。
2.完成《全科王·同步课时练习》本课时习题。
本节课利用不同的方法识记了生字,了解了课文大意并且找出了鹿的心理描写的语句,课文对鹿的心理描写很细腻,通过四次鹿的自言自语,展现了鹿的心理变化,推动了故事的发展。
1.通过品读课文,抓住重点词句,理解课文内容,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
2.能根据提示讲故事。
3.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法。
一 复习回顾,导入新课
1.师:
回顾一下《鹿角和鹿腿》主要写了一个什么故事。
生:
课文主要讲一只鹿原来十分欣赏自己美丽的角,而抱怨自己的四条腿长得难看。
后来当他被狮子追赶的时候,美丽的角让他差点儿送命,可四条难看的腿却帮他狮口逃生。
2.师:
这节课我们继续学习《鹿角和鹿腿》,看看鹿为什么因为角险些丧命,却又因为腿,保住了性命,具体发生了什么。
复习导入,回顾全文内容,获得对文本的整体感知,自然引入课题,温故而知新,激发学生学习热情。
二 精读课文,重点感悟
1.师:
鹿是怎样赞赏自己的?
请同学们自由读1~3自然段,画出相关语句,有感情地读一读。
PPT出示:
有一天,鹿口渴了,找到一个池塘,痛痛快快地喝起水来。
池水清清的,像一面镜子。
鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子:
“咦,这是我吗?
”
生:
“咦,这是我吗?
”表现出鹿看到自己的影子感到惊喜。
2.师:
这段话中还有哪写词句写得好,为什么?
生1:
“池水清清的,像一面镜子。
”这句话是比喻句,写出了池水清澈、平静的特点。
生2:
“痛痛快快”这个词语用得好,我能想象出鹿悠然喝水的画面。
可以让学生再举几个AABB式词语,如:
明明白白等。
3.师:
谁能读出鹿喝水时的悠闲和发现自己倒影时的惊喜?
教师指导朗读。
PPT出示:
鹿摆摆身子,水中的倒影也跟着摆动起来。
他从来没有注意到自己是这么漂亮!
他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:
“啊!
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
”
4.师:
第3自然段主要运用了什么描写方法?
你有什么感受?
生1:
动作描写和心理描写。
生2:
“摆摆”和“摆动”说明鹿此时很兴奋。
生3:
“欣赏”说明鹿此时很骄傲。
生4:
“我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
”这句话是比喻句,把自己的角比作两束美丽的珊瑚。
鹿已经自我陶醉了。
5.师:
联系课文内容,说说“精美别致”是什么意思。
生:
精美,精致美好;别致,新奇,跟寻常不同的意思。
6.师:
你们能读出鹿自我欣赏时兴奋、陶醉的语气吗?
注意读“啊”“多么”时,音调拉长,读出赞叹之情。
这里可以让学生想象,鹿看着自己水中的倒影,会怎么夸自己,锻炼学生的口语表达能力。
教师指导朗读。
7.师:
接下来鹿的心理发生了什么变化?
画出相关语句。
PPT出示:
一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。
鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皱起了眉头:
“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
”
生自由汇报。
生:
“不禁噘起了嘴,皱起了眉头。
”这句话是神态和动作描写,说明鹿对自己的腿很不满意。
生:
“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
”这句话是心理描写,鹿在抱怨自己的腿难看。
8.师:
这句话还运用了反问的手法,在朗读时要表达出鹿的不满。
学生朗读,教师指导。
9.师:
这样的腿真的是它的缺点吗?
一点用也没有吗?
就在鹿无精打采准备离开时,发生了一件事,使它的态度发生了巨大的改变,那是怎样的一件事?
快速读第5~7自然段。
说说你发现了什么。
PPT出示:
鹿开始抱怨起自己的腿来。
就在他没精打采地准备离开的时候,忽然听到远处传来一阵脚步声。
他机灵地支起耳朵,不错,正是脚步声,鹿猛一回头,哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近。
生:
一头狮子正在靠近,鹿有危险。
10.师:
“没精打采”是什么意思?
可以让学生造句,在具体语境中理解词意。
生:
形容不高兴、不振作。
本课指鹿抱怨自己的腿的时候不高兴。
11.师:
鹿此时看到狮子,心情会是什么样子?
生:
紧张、害怕。
12.师:
你能读出鹿的紧张和害怕吗?
教师指导朗读。
13.师:
狮子正向小鹿逼近,多么危险啊,我们都很想知道,鹿能脱险吗?
他又是靠什么脱险的呢?
请同学们轻声读一读课文第6自然段。
生自由汇报。
鹿靠自己有力的腿脱离了危险。
14.师:
狮子为什么灰心丧气?
生:
鹿跑得太快了,狮子认为自己追不上,距离越来越远了。
以文本为依托,在学习的过程中,抓住句子、词,谈出自己的感悟,同时培养学生的概括能力和口语表达能力。
三 领悟寓意,拓展延伸
1.师:
此时,鹿还会觉得自己的腿难看吗?
PPT出示:
他叹了口气,说:
“两只美丽的角差点儿让我送了命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
”
2.师:
这句话揭示了寓意,说明了鹿原来对角和腿的看法是错误的,鹿的角和腿各有所长,又各有所短,不能凭外貌判断它们的好坏。
这种写法叫作“正反照应法”。
(扫一扫《完全解读》名师微课二维码,观看“认识正反照应法”视频微课)
可以出示“正反照应法”的作用,帮助学生理解。
生自由汇报。
3.师:
学了这篇寓言,你明白了什么道理?
4.师:
这篇寓言出自《伊索寓言》,你们对它有什么了解?
生自由汇报。
5.师:
小组活动:
根据下面的提示,用自己的话讲讲这个故事。
借助关键词简要说说从鹿狮口逃生的过程,然后用上生动的语言讲述这个故事。
同桌互听,共同改进。
6.师:
下面的说法你赞成哪一种,为什么?
PPT出示:
美丽的鹿角不重要,实用的鹿腿才是重要的。
鹿角和鹿腿都很重要,它们各有各的长处。
生自由汇报。
理由充分即可。
四 布置作业
1.把这个故事复述给家人听。
2.仿照课文,用心理描写的方法写一段话。
3.完成《全科王·同步课时练习》本课时习题。
事物各有长短,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。
我们要用全面的眼光看待问题,合理地对待事物的长处和短处,学会博采众长,补己之短。
鹿角和鹿腿
尺有所短寸有所长
本课教学过程中,重点指导学生通过不同形式自主朗读,体会鹿态度的变化,使学生自然而然地走进课文,让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段,然后通过指导朗读,让学生从读中感悟,从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。
让他们联系自己的生活经验,谈谈课文中引发的道理。
让学生明白看事物不能只看外表,更要注重实用,实用也是一种美。
《伊索寓言》简介
《伊索寓言》是古希腊人传给后世的一部饱含生活智慧的文学作品,也是世界文学遗产的瑰宝。
相传这部寓言集中的寓言为伊索所作,因而称为《伊索寓言》。
伊索是何许人?
其生平事迹如何?
由于古代传下来的有关史料很少,今人已难以完全定说。
在古代的传世史料中,最有价值、最有权威性,因而也最常为人们称引的史料是古希腊著名历史学家希罗多德(约前484—约前430)的记载。
希罗多德在其《历史》第二卷第134节中记述“罗多皮斯是萨摩斯人赫菲斯托波利斯之雅德蒙的女奴,与写作寓言的伊索同为一个主人的奴隶。
”当德尔斐人遵照神示,反复召请人们去领取伊索生命的赔偿金时,没有任何人前往,只有雅德蒙的孙子——同名的雅德蒙去认领。
由此可见,伊索无疑是雅德蒙的奴隶。
这是有关伊索生平最早的,也是最为明确,最为具体的文字记载,而且这位古代著名的历史学家经过考证,认定伊索是一个真实的历史人物。
人们一般认为,伊索应是公元前六世纪(或公元前六世纪前半期)人,祖籍亚细亚的弗律基亚,原先是奴隶,后来因智慧聪颖而被解除奴籍,获得自由。
此后他曾游历希腊各地,讲述寓言故事,给人以警示和教训,故此闻名遐迩。
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