部编版一年级语文课文五15 文具的家16 一分钟17 动物王国开大会18 小猴子下山说课稿.docx
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部编版一年级语文课文五15文具的家16一分钟17动物王国开大会18小猴子下山说课稿
15、《文具的家》说课稿
一、说教材
《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文,课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变,渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设了两道题,第一道是要求学生朗读课文,课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标;第二题是读一读,记一记,出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语,意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标
1.正确认读13个生字,认真学会7个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
三、教学重难点
1.能正确认读13个生字,认真学会7个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、说教法
1.生字认读时多采用游戏的方式,如:
开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等,让学生在游戏中感受学习的快乐,产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时,可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍,以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式,让学生爱上组词和积累。
五、说教学准备
多媒体课件
六、说教学过程
(一)联系学生生活,激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具,引发思考:
这么好的文具,怎么被我们丢掉了?
文具们可伤心了!
它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪?
2.快去找小贝贝商量商量吧。
(二)板书课题,随文认读生字:
文具。
你有什么办法记住“具”?
提示:
1.“具”里面是三横。
2.可以组成很多词,比如:
家具、道具、刀具、玩具……
“文”这个字我们天天都能和它见面,你知道我们能在哪见到它吗?
(语文书上)那这个字还能组成哪些词呢?
(文明、文化、文学)
看看这个字由几笔组成?
——教书写。
(随文识字、随认随写)
(三)给足朗读时间,读准生字字音。
1.借助拼音读课文,画下生字新词反复朗读。
要把字音读正确。
2.同桌互读,互相帮助对方读准字音。
3.游戏——我是小小神枪手(将生词写在气球上,让学以射击游戏的方式来记住生字生词的读音)
(四)反复阅读实践,读通课文内容。
1.自由读文,边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。
2.同桌互助,帮助对方把课文读通顺。
如果两人都读不好,示意老师指导。
3.读文,师生评议:
能否做到了正确、流利。
4.师范读课文,学生并听边认读生字。
(五)整体阅读课文,读懂课文内容。
1.用自己喜欢的方式读课文,说说自己读懂了什么。
2.你有什么想和大家谈的问题吗?
(六)联系实际质疑,引发深层探究。
1.铅笔,只用了一次,橡皮,只擦了一回,就找不着了。
你有过这样的问题吗?
你想过为什么吗?
(联系生活实际,将文本中的内容迁移的现实生活中,引起学生的情感共鸣与思考。
)
2.读文,从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样,爱着她的小伙伴们?
3.再次探究读文:
怎样才能做到不丢文具呢?
(小组讨论)
4.鼓励学生互动,结合课文或实际谈自己的想法。
(七)选择性阅读、激发学生读书兴趣。
1.选自己最喜欢的段落读背积累。
2.赛读、赛背。
(八)总结学习收获,布置作业。
1.端正工整书写本课要求会写的七个会写字。
2.读一读,记一记。
(养成学采集并积累的好习惯)
(九)板书设计
文具的家
铅笔橡皮
16、一分钟说课稿
说教材:
《一分钟》是人教版语文一年级下册的一篇课文,课文讲了元元因为早上多睡了一分钟,却迟到了二十分钟故事与学生实际生活联系十分紧密,教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容,从中受到教育和影响
说学情:
我面对的是一年级的孩子,由于学生小,时间观念不强,对如何珍惜时间缺乏感性认识但考虑到部分学生可能也发生过类似的事情,有过相似的情感体验,所以理解本文难度不大
设计理念:
学生是课堂教学活动的主体,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础二年级小学生要达到这个理想目标,有一定难度,因此教师的引导更为重要教学中,我们要架设生活与教材联系的桥梁,调动学生的情感体验让学生真真切切地体验一分钟的重要性,从而自觉地珍惜时间,牢牢把握每一分钟,做一个惜时的孩子
说教法:
教学时要创设情境,在读中感悟,使朗读成为学生学习探究的重要手段让学生在轻松愉悦的气氛中学习,自主地读、说,体会元元的焦急与后悔;在主动探究中认识生字,读懂故事
说教学过程:
一、质疑,导入新课
1、同学们,看老师这儿:
1=20,你觉得这个算式正确吗?
2、板书课题《一分钟》,学生齐读课题
二、初读课文,整体感知,学习生字
1.自由读课文,画出生字词,将生字词多读几遍
2、课件出示“我会认”中的生字,学生再次拼读
3、去拼音读一读
4、交流识记生字的方法
5、做猜字游戏
三、再读课文,感悟时间的宝贵
1、课件范读课文,边听边思考:
课文讲了一件什么事?
2、元元听到零声后,开始是怎样想的?
大家找出来读一读
3、事情的结果呢?
指名读李老师的话
可让学生根据自己的经验,模仿教师的语气,朗读“元元,今天你迟到了20分钟”,可读出不同的语气
元元迟到了半节课,你能想象一下元元是怎样走进教室的吗?
这时他的心情怎样呢?
(后悔)
4、师:
元元明明才多睡了一分钟,怎么就迟到了20分钟呢?
找一找这20分钟是怎么来的
四、小结
在元元身上你受到了什么启发?
五、拓展延伸
1、将课文内容演一演
2、摘抄惜时的名言警句
17、《动物王国开大会》说课稿
各位老师,大家下午好。
今天,我说课的题目是《动物王国开大会》。
下面我将从教材分析、教学目标、教法与学法、教学流程等几个方面进行说课。
本课安排两课时,我说的是第一课时。
一、说教材
《动物王国开大会》是部编版一年级下册第七单元的一篇课文。
这是一篇童话,课文主要讲了动物王国要开大会,老虎让狗熊通知,狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下,一次又一次才把通知说清楚。
通过狗熊四次播报通知,让学生明白发布通知时要把重要的内容说清楚、说完整,故事情节生动有趣。
二、教学目标
针对本节课的教学内容,我所设定的教学目标是:
1.认识“物、虎”等13个生字和牛字旁1个偏旁;
2.会写“要、连”等6个生字;
3.能正确、流利地朗读课文。
在此目标的指导下,我确定了本节课的教学重难点:
1.认读生字词,读准字音;
2.正确、流利地朗读课文。
三、说教法与学法
说教法:
教学效果的成败取决于教学方法是否得当。
在教学过程中我运用了多种方法进行教学,具体方法有:
在认读生字时主要让学生采用自由拼读,小老师领读,指名读,齐读,抢读等不同方式对生字进行识记。
在组织学生对课文的朗读时,我主要采用了自由读,同桌两人互读,指名读等方法。
说学法:
根据一年级学生特点及本节课的目标,本节课主要指导学生采用自主探究、合作交流、成果展示法的学习方法,开展学习活动。
四、说教学过程
为了更好、更有效地落实教学目标,突出重点,突破难点,我的教学流程有以下四大板块。
(一)情境导入,激发兴趣
1.导课环节,首先利用多媒体向学生播放老虎、狗熊、狐狸、梅花鹿等图片,并配以音乐,让学生根据图片说出动物的名字,在轻松、愉悦的氛围中进入新课的学习——《动物王国开大会》。
2.在板书课题时,相机教学“动物”的“物”字,在这里要读轻声,认识牛字旁。
3.再次齐读课题。
(二)初读课文,学习字词
1.向学生出示学习要求:
(1)轻声自由地朗读课文,遇到不认识的生字借助拼音拼读,读准字音;
(2)遇到难读的句子多读几遍,读通顺、读流利;
(3)标出自然段序号。
过渡:
《语文课程标准指》指出:
“语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。
”因此,接下来的这个环节我把学习的主动权还给学生,让他们通过多种方法来学习生字词,调动学生的积极性。
2.检查认读
(1)先出示带拼音的词语,学生借助拼音自由拼读、小老师领读(相机正音)、全班齐读。
(2)去拼音读词:
打乱顺序抢读(吸引学生的注意力,进一步巩固对词语的识记)
2.交流识字方法:
利用白板中的计时器功能,给学生2分钟的时间,先同桌互相说一说,再在全班内交流。
学生谈到的识字方法可能会有:
(1)熟字加一笔、熟字加偏旁、熟字换偏旁;
(2)生活识记:
让学生做个“鬼脸”(做中学);
(3)图片识记:
出示熊、虎图片;
(4)组词识记:
让学生在白板上拖动生字给“通、遍”组词。
过渡:
兴趣是最好的老师,由于低年级的孩子的有意注意的时间非常短暂,为了吸引他们的注意,我设置了一个游戏环节。
3.做游戏:
猴子摘桃。
(三)再读课文
1.检查课文朗读情况,由于课文比较长,共有18个自然段,我挑选了生字较多的第一自然段,先让同桌互读,再指名读,在反复朗读课文中读准、读通、读流利。
2.接着读2——6自然段,也就是课文的第一部分。
由于这篇童话情节反复,读懂了第一部分对于后面内容的学习就不难了。
过渡:
书写是小学生必备的一项基本能力,也是本节课的一项教学任务。
在指导写字时,我有意识地培养学生自主观察能力与书写能力,塑造良好的写字习惯。
(四)指导写字
1.出示“要”“点”,利用放大镜将生字放大,让学生观察怎样才能将这个字写正确、写美观。
2.教师范写,边写边说书写要点,学生书空。
3.生描红,练写一个。
4.在展示台上展出,师生共同评议。
5.再次练写。
五、小结
18、《小猴子下山》说课稿
一、教材分析
《小猴子下山》是人教版小学语文第二册第七单元的第四篇课文。
这是一篇趣味浓厚的童话故事。
讲的是一只小猴子在下山时,看见许多可爱的东西,它看见什么都喜欢,但抓到这个丢了那个,结果一无所获,只好空手而归。
本文图文并茂,语言简洁生动,五个自然段分别对应五幅插图,如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。
2、学情分析
一年级的学生经过快两个学期的学习,已经积累了一定的识字方法,具备了初步的自主识字能力,识字教学可引导学生联系生活实际,结合动作表演自主识字。
但他们在认知方面比较直观,有意注意还未成熟,学生对猴子的接触又少,对猴子的动作想象也有一定的难度,因而需要创设情境,利用丰富多彩的多媒体资源和生动形象的插图去调动学生的积极性,激发学生学习的兴趣。
三、学习目标
结合本阶段识字和阅读的重点,针对低年级学生的年龄特征,我将本课第一课时的教学目标定为:
1.借助图片,通过自主识字、小老师领读,开火车读等方法,会正确认读“猴、结、掰”等12个生字。
读准多音字“结、只、空”的字音。
通过观察、范写、练写,能在田字格正确规范书写“瓜、非、常,空”等4个生字。
2、通过自由读、指名读、分段合作读等多种形式的读,能正确、流利地朗读课文。
3、借助插图、图文对照,读懂故事内容,并仿照“小猴子走到(哪里),看见(什么),就(怎么做)”这个句式,说说故事主要情节。
四、教法学法
依据本课故事性强,画面丰富,结构类似的特点,我将教学定为:
图文结合情景教学法,多媒体演示法,直观教学法。
低年级的学生都比较喜欢直观形象的内容,我充分利用多媒体,创设情境,发挥文中插图的作用,以帮助学生理解课文内容。
新课标强调学生是学习的主体,要由从“学会”向“会学”转变。
学法我采用自主探究,自主发现法,让学生自主识字,在愉悦的教学氛围中,激起学生识字的兴趣,运用多种方法识记生字。
五、教学活动过程
(一)谜语激趣,导入课文
所谓“万事开头难”,一堂新课的导语设计是至关重要的。
我采用谜语激趣导入,吸引学生注意,然后问你们知道它是谁吗?
使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
然后随机出示小猴子的图片问,谁能有礼貌地跟小猴子打个招呼?
通过打招呼拉近孩子与小猴子的距离,重点强调“猴子”的“子”要读轻声。
接着相机板书“小猴子”,并提醒注意“猴”的书写,引导学生借助图片想办法记住“猴”字。
最后引导学生观察图上的小猴子,你觉得它今天心情怎么样?
对了,它今天非常高兴,因为它要下山去啦!
我们也一起去,好吗?
相机板书“下山”,学生齐读课题,教师用一句话过渡下一个环节:
这只小猴在下山的过程中,发生了一个非常有趣的故事呢!
你们想知道吗?
(二)初读课文、解决生字
首先教师范读,并提醒学生注意读准多音字“结,只,空”。
学生边听边标出自然段段,并找出与之对应的图画。
接着学生再结合图画,借助拼音轻声读课文,注意读准字音,把句子读通顺。
让学生根据要求读课文,学习更有目的性,从而养成良好的读书习惯。
然后检查学生字词学习,课前已经布置了预习,由课件分组呈现课文中的生字。
课件先出示第一组生字:
结满瓜,引导学生分享识字方法,并进行扩词游戏,采用多种方式认读生字。
其中多音字“”“结”可以放在具体词句中进行认读,“瓜”是独体字,要求会写,教师可相机指导“瓜”的书写,重点指导前两笔撇的不同写法。
再出示第二组生字:
掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦,通过带拼音读,小老师领读,重点强调其中几个后鼻音的字特别要注意。
接着师生交流识字方法,引导学生观察发现这些动词形和义的联系,带动作表演读,巩固加深印象。
本课以合体字为主,其中9个表示动作的词语,所以我引导学生利用形声字特点归类识记本课生字。
经过这样反复的训练之后,学生既能够熟练认读这些生字,对识字方法的掌握也更加灵活。
(三)读文感悟,明确路线
首先指名学生分段接读全文,其他学生边听边思考:
小猴子下山都到过哪些地方?
看到了什么?
心情怎么样?
是怎么做的?
引导学生借助插图,带着问题从文中寻找并提取明显信息。
然后师生交流,板画山的路线图,引导学生将故事中出现过的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等图片贴到路线图上,并指导读好这些名词,强调“桃子、兔子”等带“子”的轻声读法。
再根据学生发言总结,以“小猴子怎么做”为线索,相机板书“掰,扛,扔,摘,追”等动词,帮助学生更清晰直观地了解故事内容。
最后引导学生根据图画和板书,简单复述这个故事。
这一环节既加深学生对课文内容理解,又锻炼了学生的口语表达能力,也为下一课体会小猴子做事三心二意,不专一的态度做铺垫。
六、板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文是精华的体现,我的板书设计按照故事的发展顺序,以小猴子下山的路线为线索,重点板书动词。
既体现了文章的思路,又有利于学生对故事的复述。
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