五册数学.docx
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五册数学.docx
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五册数学
上课
年级
三年级
学
科
数学
主题
整十数乘一位数的口算1
指导
教师
课型
综合解决课
课时
1
上课日期
2013.9.
教
学
目
标
1、结合书的包装问题,经历自主探索一位数乘整十数口算方法的过程。
2、会口算一位数乘整十数的乘法。
3、能积极参加数学活动,感受数学与生活的联系。
重
点
难
点
使学生理解一位数乘整十数的口算算理,并会进行口算。
关
键
问
题
使学生理解一位数乘整十数的口算算理,
教
学
方
法
问题发现法:
在教师启发引导下,鼓励学生积极参与,采用“问题——探索——发现”的研究模式,让学生借助《问题导读单》,自主探索,合作学习,归纳结论,掌握规律。
教
学
准
备
问题导读、解决、训练—评价单
学习过程设计(第课时)
程序
(要素)
时间
教师行为
期望的学生行为
自学呈现
导学探究
展学提升
悟学巩固
5分钟
10分钟
10分钟
15分钟
导语:
学习新知识之前,咱们先检验一下自己的旧知识掌握的怎样?
1、口算:
(说说你用的是哪句口诀)
2×3= 7×4= 6×5= 5×9=
2、口答:
20是( )个十。
60是( )个十。
8个十是( )。
16个十是( )。
36个十是( )。
3、在方框上里填上合适的数.
2+2+2+2=口×口
5+5+5=口×口
(1)出示图:
生日蜡烛,每盒有20支生日蜡烛,4盒有多少支?
(2)读题,说题意
(3)指名列式
板书:
20+20+20+20=80(支)
20×4=80(支)
(4)你是怎么想的?
把4个20合起来,用加法计算。
用乘法计算,4个2是8,4个20是80。
小组内讨论算法,幷汇报不同的看法。
2.试一试
5盒这样的生日蜡烛有多少支?
读题,列式,说算理。
1.那种计算方法好(分小组在黑板展示交流)
2.学生独立完成随堂练习及习题
本节课你学到哪些知识?
学习中你有何收获与体会?
学生独立思考。
1、学生自主回答.
2、交流反馈。
3、学生自主生成问题,生生讨论,小组交流.
5、问题汇总.
6、组间交流,展示.
1、学生分小组在黑板展示交流.
2、学生小组讨论,组内探索,必要时可以在教师引导下解决问题.
1、学生自主完成,小组评价。
2、小组竞赛,全班评价。
1、学生倾听。
2、学生补充。
1、生总结知识点;
2、生谈体会.
板书设计
一位数乘整十数
算法1:
算法2:
《整十数乘一位数的口算1》问题导读、解决、训练—评价单
设计者:
审核人:
班级:
组名:
姓名:
时间:
1、口算:
(说说你用的是哪句口诀)
2×3= 7×4= 6×5= 5×9=
20是( )个十。
60是( )个十。
8个十是( )。
16个十是( )。
2、一位数乘法的口算方法
3、在方框上里填上合适的数.
2+2+2+2=口×口 5+5+5=口×口
基本关系:
(1)求几个几是多少用乘法计算学习过程:
1.预习课本2、3页,并完成填空.
4个2是()
4个20是()
2.每盒有20支生日蜡烛,4盒有多少支?
20+20+20+20=
20×4=
3.5和这样的蜡烛有多少支?
4、试一试:
1×3=4×6=8×5=
10×3=4×60=8×50=
100×3=4×600=8×500=
出示第2页主题图,谁能说说你从图中都看到了什么?
4个20合起来是多少,怎么算?
用乘法:
用加法:
4、小组交流思考方法?
说一说你是怎么算的?
5、小华每分钟可以打30个字,9分钟打多少个字?
6、学校操场的跑道一圈是200米,那么5圈是多少米?
7、要做8串纸鹤,每串20个。
已经做了150个,够吗?
上课
年级
三年级
学
科
数学
主题
两位数乘一位数不进位2
指导
教师
课型
综合解决课
课时
2
上课日期
教
学
目
标
1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程,理解两位数乘一位数的算理,并掌握计算方法,会口算整十数乘一位数,会笔算两位数乘一位数(不进位)的乘法。
2、使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识,在交流算法的过程中体验算法的多样化,学会优化计算策略,锻炼思维的灵活性。
3、使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解,倾听同学的意见,体验合作的快乐,树立创新意识。
重
点
难
点
掌握用竖式计算多位数乘一位数。
理解算理掌握算法
关
键
问
题
用竖式计算多位数乘一位数
教
学
方
法
1、问题发现法:
在教师启发引导下,鼓励学生积极参与,采用“问题——探索——发现”的研究模式,让学生借助《评价单》,自主探索,合作学习,归纳结论,掌握规律。
2、问题训练法:
通过学生尝试《评价单》,教师针对个别问题进行点拨指导,实现全优的教学效果。
教
学
准
备
问题导读、解决、训练—评价单
学习过程设计(第课时)
程序
(要素)
时间
教师行为
期望的学生行为
自学呈现
导学探究
展学提升
悟学巩固
5分钟
10分钟
10分钟
15
分钟
1、乘法估算复习导入。
师出示题目:
超市里的牛奶41元一箱,我打算买2箱,请你估算一下,老师带100元够吗
例题:
四
(2)班参加学校运动会的入场式,一共有12排,每排3人,一共有多少人参加入场式?
(2)读题,找出已知条件,分析。
(3)指名列式:
12×3=
看算式,你估计一下大约有多少人?
4)你怎样计算?
5)指名汇报
口算:
因为:
10×3=302×3=630+6=36
所以:
12×3=36
笔算:
3个2是6
(3个10是30)合起来是36
(3)小结运算顺序:
从个位算起。
2.试一试
31×3
2×42
先计算,再说说计算过程。
思考:
每件上衣32元,每条裤子13元,买3套衣服需要多少元?
1.哪种方法好呢)
2.学生独立完成页随堂练习及习题
1、本节课你学到哪些知识?
学习中你有何收获与体会?
2、教师补充。
1、学生独立思考。
指名列式:
41×2≈80元<100元。
够了。
1、学生自主回答.
1、2、生独立计算,探究计算方法。
2、交流反馈。
3、学生自主生成问题,生生讨论,小组交流.
4、问题汇总.
5、组间交流,展示.
(1)指名汇报笔算的过程。
计算时应注意什么?
(2)得数中的3为什么写在十位上?
1、学生自主完成,小组评价。
2、小组竞赛,全班评价。
(分小组在黑板展示交流
1、生总结知识点;
2、生谈体会.
板书设计
两位数乘一位数不进位
笔算:
因为:
10×3=3012
2×3=6
30+6=36×3
所以:
12×4=36————————
36
《两位数乘一位数不进位2》问题导读、解决、训练—评价单
设计者:
审核人:
班级:
组名:
姓名:
时间:
1、知识链接:
竖式计算:
5×8=6×9=
2个3()3个10是()
2、看书第4页,说一说发现那些数学信息?
3、先估计一下,大约有多少人?
4、12×3=
竖式:
相同数位对齐,
从()位算起,
3个2是(),写在(),
3个10是(),合起来是(),
3写在()位。
3、每箱橘子30个,4箱一共有多少个?
这些橘子分给32个小朋友,每人3个,够分吗?
4、太阳自转1周需24天,太阳在赤道区自转2周需要多少天?
1、改错:
33改正:
×2
65
132改正:
×2
252
5、一台复读机的价格是223元,一台微波炉的价格是复读机的2倍,一台微波炉多少元?
上课
年级
三年级
学
科
数学
主题
笔算乘法(进位)3
指导
教师
课型
综合解决课
课时
上课日期
教
学
目
标
1.知道一位数乘两位数(进位)笔算的算理。
2.掌握一位数乘两位数(进位)笔算的算法,能够交熟练的进行计算。
3.激发学生灵活思维,使算法多样化。
4.培养学生良好的计算习惯。
重
点
难
点
1、进一步理解一位数与两位数相乘的算理。
2、熟练掌握一位数乘两位数的竖式计算。
关
键
问
题
熟练掌握一位数乘两位数的竖式计算
教
学
方
法
1、问题发现法:
在教师启发引导下,鼓励学生积极参与,采用“问题——探索——发现”的研究模式,让学生借助《评价单》,自主探索,合作学习,归纳结论,掌握规律。
2、问题训练法:
通过学生尝试《评价单》,教师针对个别问题进行点拨指导,实现全优的教学效果。
教
学
准
备
问题导读、解决、训练—评价单
学习过程设计(第课时)
程序
(要素)
时间
教师行为
期望的学生行为
自学呈现
导学探究
展学提升
悟学巩固
5分钟
10分钟
10分钟
15
分钟
1.出示口算卡片,指名口算。
2×9+64×7+36×9+8
3×3+25×9+57×7+3
2.笔算。
24×2
问:
笔算时应注意什么?
课件出示情境图,创设问题情境,引导学生提出用乘法计算的问题。
(1)出示图,边看边读题。
(2)板书例题:
有18张桌子,每张桌子配2把椅子。
一共可以做多少人?
提问:
从图中你了解到哪些数学信息?
你们想解决这个问题吗?
(3)读题分析,列式
板书:
18×2=?
(4)18×2=?
你是怎样计算的?
A、2个8是16。
2个10是20。
合并起来是36。
问:
比较,哪种方法是正确的?
你是怎样计算的?
总结:
从个位乘起,乘得的积满几十,就向前一位进几。
2.试一试:
(独立计算,指名说出计算过程。
)
93×5112×6
1.笔算。
137×7382×3
2.音乐厅有875个座位,一天连续3场音乐会,每场都满座。
这一天一共接待了多少人?
1、【教师话白】本节课你学到哪些知识?
学习中你有何收获与体会?
2、教师补充
1.学生回答:
2.学生借助《问题导读单》自学文本.
(指名板演,并汇报计算过程。
)
1、学生自主回答.
2、学生自主生成问题,生生讨论,小组交流.
3、问题汇总.
4、组间交流,展示.
1、学生分小组在黑板展示交流.
2、学生小组讨论,组内探索,必要时可以在教师引导下解决问题.
1、学生自主完成,小组评价。
2、小组竞赛,全班评价。
1、学生倾听。
2、学生补充。
1、生总结知识点;
2、生谈体会.
板书设计
笔算乘法
18×2=36
18
×12
36
《笔算乘法(进位)》问题导读、解决、训练—评价单
设计者:
审核人:
班级:
组名:
姓名:
时间:
1、口算:
11×6=40×9=30×2=6×80=
400×5=8×90=9×700=23×3=
2、竖式计算:
134×2=321×3=4×13=
3、预习课本第4页一共有18张桌子,每张桌子配2把椅子,一共可以坐多少人?
找出数学信息。
怎样列式:
未解决的问题:
精心算一算:
132×3=223×3
4、每条游船限乘18人,我们有48名同学和2位老师,乘这样的3艘游艇够吗?
5、日内瓦湖中喷泉的水柱高达150米,世贸大楼共46层,每层3米。
哪个更高?
6、最大的一位数与最大的三位数的积是多少?
7、先估计下面个体的得数分别最接近哪个整百数?
38×2=69×7=111×3=
上课
年级
三年级
学
科
数学
主题
估算4
指导
教师
课型
综合解决课
课时
上课日期
教
学
目
标
1.通过学生自主探究学习,掌握两位数乘一位数的估算方法,能合理地进行估算。
2、经历“猜想、验证、运用”的自主探究学习活动,让学生体验运用知识迁移学习新知的方法,初步培养学生的自主学习能力。
3、采用小组讨论、交流等合作学习形式,培养学生合作学习的意识与良好的学习习惯。
重
点
难
点
重点:
掌握估算方法,合理进行估算。
难点:
如何正确地根据除数确定近似数,合理地进行估算。
关
键
问
题
掌握估算方法,合理进行估算
教
学
方
法
问题发现法:
在教师启发引导下,鼓励学生积极参与,采用“问题——探索——发现”的研究模式,让学生借助《问题导读单》,自主探索,合作学习,归纳结论,掌握规律。
教
学
准
备
问题导读、解决、训练—评价单
学习过程设计(第课时)
程序
(要素)
时间
教师行为
期望的学生行为
自学呈现
导学探究
展学提升
悟学巩固
5分钟
10分钟
10分钟
15
分钟
1、口算(卡片)
2、竖式计算。
362×7=748×5=
3、下面各题的结果接近哪个整十整百?
38×269×7111×3
87×552×641×4
王老师为74位小朋友购买科技馆的门票,成人12元,儿童8元。
大约需要多少钱?
请你估一估。
读题,找出已知条件。
分析列式。
估算,在小组里说一说。
交流指导。
(1)把74人看成是80人,8个80是640,640元足够了。
(2)把74看成是70人,8个70是560,比560元多一些就行了。
计算比较。
学校要为乐队的8位同学购买统一的服装,每套98元。
大约需要多少远?
你是怎么想的?
1、读题分析。
2、列式。
3、估算。
4、汇报。
把98看成是100,8个100是800元。
但是比800元要少一些。
2.学生独立完成页随堂练习及习题
1、【教师话白】本节课你学到哪些知识?
学习中你有何收获与体会?
2、教师补充。
1、学生独立思考。
指名列式:
41×2≈80元<100元。
够了。
2.学生借助《问题导读单》自学文本.
1、学生自主回答.
2、生独立计算,探究估算方、法。
4、学生自主生成问题,生生讨论,小组交流.
5、问题汇总.
6、组间交流,展示.
1、学生分小组在黑板展示交流.
2、学生小组讨论,组内探索,必要时可以在教师引导下解决问题
1、学生自主完成,小组评价。
2、小组竞赛,全班评价。
1、学生倾听。
2、学生补充。
1、生总结知识点;
2、生谈体会.
板书设计
估算
74×8=
92×9≈
92看成100
9看成10
《估算》问题导读、解决、训练—评价单
设计者:
审核人:
班级:
组名:
姓名:
时间:
1、知识链接:
写出下面各数的近似数(化成整十数或整百数)。
98≈ 68≈ 91≈ 56≈
396≈ 203≈ 389≈ 657≈
2、学习过程:
1.预习课本10页,出示题目:
星期天,王老师带领三年级
(1)班和
(2)班共74名同学去参观动物园,那么买门票大约需要多少钱?
门票:
学生8元/人
成人12元/人
明确题意,理解“大约”的意思,学生试着估算。
方法1、
方法2、
方法3、
2、试一试:
学校要为乐队的8位同学购买服装,每套98元。
大约需要多少元?
你是怎样想的?
一、我会填:
1、估算21×3,我们可以把21看成(),3个()是()。
2、估算375×8,我们可以把375看成(),8个()是();还可以把375看成(),8个()是();这样积大约在()到()之间。
二、估算下面各题
29×4=189×5=201××3=33×6=
28×7=61×3=79×2=
299×5=304×8=5×43=
三、先估算再笔算
39×8=72×3=108×5=
四、实际问题
1、小红每分钟跳绳48下,9分钟大约跳多少下?
2、每台电风扇198元,买4台这样的电扇大约多少元?
买5台呢?
3、有一篇800字的作文,小丽平均每分钟录入68个汉字,她能在9分钟内完成吗?
先估算一下,再计算。
上课
年级
三年级
学
科
数学
主题
因数中间带0的乘法
指导
教师
课型
综合解决课
课时
上课日期
教
学
目
标
1、.理解和掌握0和任何数相乘都得0。
2.理解一个因数中间有0的乘法的算理,并能准确的计算。
3.经历数学计算过程,培养知识迁移能力。
重
点
难
点
理解0和任何数相乘都得0,掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
关
键
问
题
理解0和任何数相乘都得0
教
学
方
法
问题发现法:
在教师启发引导下,鼓励学生积极参与,采用“问题——探索——发现”的研究模式,让学生借助《问题导读单》,自主探索,合作学习,归纳结论,掌握规律。
教
学
准
备
问题导读、解决、训练—评价单
学习过程设计(第课时)
程序
(要素)
时间
教师行为
期望的学生行为
自学呈现
导学探究
展学提升
悟学巩固
5分钟
10分钟
10分钟
15
分钟
2、乘法估算复习导入。
师出示题目:
有一个大拼图由104个小拼图拼成,这样的两盒大约有多少块?
1.摆一摆。
(1)出示3个盘子。
(2)每个盘子放2个苹果。
问:
一共有多少个苹果?
怎样列式?
(3)从每个盘子中拿出1个苹果,每个盘子中有几个苹果,一共有多少个苹果?
(4)从每个盘子中拿出1个苹果,每个盘子中还有几个苹果,用几表示?
怎样列式?
2.试一试。
0×40×90×85345×00×9170×0
3.解决实际问题。
一个大拼图由104个小图块拼成,这样的两个大拼图共有多少个小图块?
(1)读题找出已知条件和问题。
(2)指名列式,说一说你是怎样想的?
1.独立计算,指名板演。
703×2205×4608×5
1.学生独立完成页随堂练习及习题
1、【教师话白】本节课你学到哪些知识?
学习中你有何收获与体会?
2、教师补充。
1、学生独立思考。
指名列式:
2.学生借助《问题导读单》自学文本.
1、学生自主回答.
2、生独立计算,探究估算方、法。
5、交流反馈。
4、学生自主生成问题,生生讨论,小组交流.
5、问题汇总.
6、组间交流,展示.
1、学生分小组在黑板展示交流.
2、学生小组讨论,组内探索,必要时可以在教师引导下解决问题
1、学生自主完成,小组评价。
2、小组竞赛,全班评价。
1、学生倾听。
2、学生补充。
1、生总结知识点;
2、生谈体会.
板书设计
因数中间带0的乘法
104×2=
《因数中间带0的乘法》问题导读、解决、训练—评价单
设计者:
审核人:
班级:
组名:
姓名:
时间:
学习过程:
一、知识链接
0×8=362×0=0×0=
0和任何数相乘都得()。
二、看书11页12页
试着用竖式做一做:
104×2=积的十位上写几?
为什么?
试一试:
108×3=703×2=205×4=608×5=
本次未解决的问题:
1、算一算:
703×2=205×4=608×5=
2、改错:
303改正:
×5
165
3、实际问题:
1、小明的爸爸想买一台电脑,他每月存款500元,8个月后,爸爸又从银行取出1500元,这些钱正好买一台电脑。
这台电闹多少钱?
3、在公园两侧种植同样多的树,每侧植树208棵,一共植树多少棵?
3、一条彩带,剪成两段后,较短的一段长102厘米,另一端的长度是它的3倍。
另一条彩带长多少厘米?
这条彩带原来长多少厘米?
上课
年级
三年级
学
科
数学
主题
因数末尾有0的乘法6
指导
教师
课型
综合解决课
课时
上课日期
教
学
目
标
1、使学生理解一个因数末尾有零的乘法的算理
2、探究过程中,引导学生积极思维,主动探索,培养学生迁移能力和抽象概括能力。
重
点
难
点
重点:
正确掌握一个因数末尾有零的乘法的计算方法。
难点:
一个因数末尾有零的乘法的简便算法竖式的书写格式。
关
键
问
题
正确掌握一个因数末尾有零的乘法的计算方法
教
学
方
法
问题发现法:
在教师启发引导下,鼓励学生积极参与,采用“问题——探索——发现”的研究模式,让学生借助《问题导读单》,自主探索,合作学习,归纳结论,掌握规律。
教
学
准
备
问题导读、解决、训练—评价单
学习过程设计(第课时)
程序
(要素)
时间
教师行为
期望的学生行为
自学呈现
导学探究
展学提升
悟学巩固
5分钟
10分钟
10分钟
15
分钟
1、复习铺垫:
口算:
你们做的口算又对又快,谁来说说是怎么算的?
201×3=
如果一个因数末尾有0应如何计算呢?
猜一猜。
板书课题:
一个因数末尾有0的乘法。
(1)看图说图意
(2)板书实际问题
6块同样大的展板并排放在一起,这些展板一共长多少厘米?
(3)列式:
120×6=
1.计算末尾有0的乘法。
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