人教部编版七年级语文下册第一单元4孙权劝学习题新人教版60.docx

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人教部编版七年级语文下册第一单元4孙权劝学习题新人教版60

4　孙权劝学

01　　积累运用

【课前预习】

1．汉字积累——给下列的字注音。

卿（qīng）　　　　　岂（qǐ）　　　　　邪（yé）

涉（shè）孰（shú）遂（suì）

2．文化积累——文学常识填空。

（1）《资治通鉴》是一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

（2）司马光（1019－1086），字君实，北宋（朝代）政治家、史学家。

（3）吕蒙（178－219），字子明，东汉末（朝代）孙权手下的将领。

【基础提升】

3．解释下列加点的词。

（1）权谓吕蒙曰　　　　　　　谓：

对……说，告诉

（2）卿今当涂掌事当涂：

当道，当权

（3）蒙辞以军中多务辞：

推托　以：

用　务：

事务

（4）孤岂欲卿治经为博士邪岂：

难道　治经：

研究儒家经典

（5）但当涉猎涉猎：

粗略地阅读

（6）见往事耳见：

了解　往事：

指历史　耳：

罢了

（7）孰若孤孰：

谁，哪一个　若：

比得上

（8）蒙乃始就学乃：

于是，就

（9）及鲁肃过寻阳及：

到，等到　过：

经过

（10）卿今者才略才略：

才干和谋略

（11）非复吴下阿蒙非复：

不再是

（12）即更刮目相待更：

重新

（13）大兄何见事之晚乎见：

知晓

（14）肃遂拜蒙母遂：

于是，就

4．解释下列加点的古今异义词。

（1）孤岂欲卿治经为博士邪

古义：

专掌经学传授的学官　　　今义：

学位名称

（2）但当涉猎

古义：

只，只是今义：

转折连词，但是

5．用现代汉语翻译下列句子。

（1）卿今当涂掌事，不可不学！

你如今当权管事，不能不学习！

（2）卿今者才略，非复吴下阿蒙！

你现在的才干和谋略，（已）不再是原来吴县的阿蒙了！

6．句子积累——默写句子。

（1）孙权建议吕蒙采用的学习方法是：

但当涉猎，见往事耳。

（2）《孙权劝学》中描写孙权劝学成果的句子是：

卿今者才略，非复吴下阿蒙！

7．古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语。

（1）比喻人学识尚浅。

（吴下阿蒙）

（2）另眼相看，用新的眼光看待。

（刮目相待）

02　　课内精读

根据课文内容，完成下列题目。

8．孙权是用什么方法劝吕蒙学习的？

这样劝说有什么好处？

用自己的学习体会现身说法，这样既可以增强说服力，又显得情真意切，语重心长，使人在心理上更容易接受。

9．谈谈你对“士别三日，即更刮目相待”这句话的理解。

“三日”是概数，指时间，这句话的意思是情况在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。

要用发展的眼光看待人和事。

10．孙权劝吕蒙说：

“孤常读书，自以为大有所益。

”你认为读书有哪些益处？

联系你读书的体会说一说。

读书可以丰富学识，读书可以陶冶性情，读书可以提高修养，读书可以增加思想的深度等。

（意思对即可）

11．有人认为文章写“鲁肃过寻阳”的情节是赘笔，你赞成吗？

请说说你的看法。

不赞成。

写鲁肃与吕蒙论议、结友的情节，可以表现出吕蒙学习取得了惊人的进步，侧面烘托了孙权的善劝。

12．鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学问，是东吴周瑜之下的二号人物。

从鲁肃主动“拜蒙母”“结友”这两件事中，你能悟出什么道理？

①有才华，有学识（爱学习）的人能获得别人的尊重。

②物以类聚，人以群分。

③位高者应该敬才、爱才。

03　　拓展阅读

【甲】初，权谓吕蒙曰：

“卿今当涂掌事，不可不学！

”蒙辞以军中多务。

权曰：

“孤岂欲卿治经为博士邪！

但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤？

孤常读书，自以为大有所益。

”蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：

“卿今者才略，非复吴下阿蒙！

”蒙曰：

“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

”肃遂拜蒙母，结友而别。

（选自《资治通鉴》）

【乙】盖汝好学，在家足可读书作文，讲明义理①，不待远离膝下②，千里从师。

汝既不能如此，即是自不好学，已无可望之理。

然今遣汝者，恐汝在家汩③于俗务，不得专意。

又父子之间，不欲昼夜督责。

及无朋友闻见，故令汝一行。

汝若到彼，能奋然勇为，力改故习，一味勤谨，则吾犹可望。

不然，则徒劳费。

只与在家一般，他日归来，又只是伎俩④人物，不知汝将何面目归见父母亲戚乡党⑤故旧耶？

念之！

念之！

“夙兴夜寐，无忝⑥尔所生！

”在此一行，千万努力。

（选自朱熹《与长子受之》）

【注释】　①义理：

指讲求经义、探究名理的学问。

②膝下：

这里指父母。

③汩：

搅乱，扰乱。

④伎俩：

原指不正当的手段，这里是不务正业的意思。

⑤乡党：

家乡的人。

⑥无忝：

不要辱没。

忝，辱。

13．解释下列句中加点的词。

（1）蒙辞以军中多务（用，拿）

（2）及鲁肃过寻阳（经过）

（3）然今遣汝者（派）

（4）力改故习（旧的，原来的）

14.用现代汉语翻译下列句子。

（1）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

读书人分别多日，就要重新拭目相看，长兄你怎么知晓事情这么晚呢？

（2）盖汝好学，在家足可读书作文，讲明义理。

如果你爱好学习，在家里完全可以读书写文章，讲求经义、探究名理的学问。

15．【甲】文中孙权劝导吕蒙要学习的理由是什么？

【乙】文中朱熹让儿子离家求学的原因是什么？

【甲】文中孙权劝导吕蒙要学习的理由是吕蒙如今当权管事，不能不学习。

【乙】文中朱熹让儿子离家求学，一是担心儿子在家被俗务耽误，不能专心学习；二是父子之间不想日夜督促责备；三是在家没有朋友一起探讨，不能增长见识。

16．从写作目的看，【甲】【乙】两文有着怎样的共同点？

从写法看，又有何不同？

从写作目的看，【甲】【乙】两文都是在劝谏别人认真学习，勤奋读书。

从写法看，【甲】文既有委婉的劝谏，又有侧面烘托；【乙】文主要从正反两方面进行语重心长的劝说。

附【乙】文参考译文：

如果你爱好学习，在家里完全可以读书写文章，讲求经义、探究名理的学问，用不着远离父母，千里迢迢地去跟从老师学习。

你既然不能这样，就是自己不好学，也不能指望你懂得这个道理。

但是现在让你外出从师的原因，是担心你在家里为俗务所缠身，不能专心读书学习。

同时，父子之间，我也不希望日夜督促责备你。

在家里也没有朋友和你一起探讨，增长见识，所以要让你出去走一走。

你如果到了那里，能奋发努力有所作为，用心改去以前不好的习惯，一心勤奋谨慎，那么我对你还有希望。

若不是这样，就是徒劳费力，和在家里没有两样。

以后回来，又仅仅是以前那样不务正业的小人物，不知道你准备用什么样的面目来见你的父母亲戚及同乡和老朋友呢？

记住！

记住！

“早起晚睡，勤奋学习，不要辱没、愧对了你的父母！

”这一次行程，要千万努力呀！

04　　综合性学习

2018年4月23日，是第23个“世界读书日”，学完《孙权劝学》一文后，遵义某校七年级（6）班决定开展以“好读书·读好书”为主题的综合实践活动。

请你参与，并完成下列任务。

17．下面是本次活动的宣传标语，请你补充完整。

好读书，读书让生活变得充实；读好书，读书让思维变得缜密。

18．请你针对以下发言，给在场的校长和同学分别提一条建议，注意语言得体。

甲同学：

网络时代，信息量很大，可以看的书很多，但是，面对茫茫书海，我们不知从何下手。

乙同学：

我们现在太忙了，要做那么多题目，哪有时间读课外书？

丙同学：

我们读过很多书，但读后很容易忘记，留下深刻印象的不多。

（1）向校长提建议：

校长您好，我们学校每周可以专门安排一节课，让学生自由阅读吗？

（2）向同学提建议：

同学，俗语说“任凭弱水三千，我只取一瓢饮”，读书要有所选择，你可以从自己感兴趣的书籍入手。

19．学校将在4月25日开展读书分享会，但张伟因要参加书法比赛而无法参与本次活动，请你代他写一张请假条，向班主任陈老师请假一天。

请假条

陈老师：

我因要参加书法比赛而无法参与25日学校开展的读书分享会，特向您请假一天，请批准。

请假人：

张伟

2018年4月24日

Unit1StoryTime

【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级下册Unit1

【主题】Playtime

一、教学目标（Teachingaims）

1.能够借助录音、图片、文字和教师的讲解读懂本单元的小故事，并能在教师帮助下尝试表演故事。

二、教学建议

1.复习、热身

（1）学生说唱本单元第一课歌谣和补充歌曲，复习词汇和功能句。

（2）“看动作，猜词组”小游戏：

教师请几名学生做动作，其他学生说出相应词组。

（3）师生谈话活动，复习功能句。

教师手持单词卡片问学生：

Canyou...?

2.呈现故事

（1）教师通过提问，引导学生仔细观察第一张故事大挂图并预测故事内容。

参考问题如下：

Whocanyouseeinthepicture?

Wherearethey?

WhatisMonkeydoing?

Canyouguesswhattheyaresaying?

Whatwillhappennext?

Canyouguess?

（2）学生打开课本看故事，验证预测，初步感知故事大意。

3.图片环游，理解故事

教师讲述故事，并借助问题引导学生深入观察图片，加深对故事的理解。

故事讲述参考如下：

图一：

Whoarethey?

IsMonkeyhappy?

Whatishedoing?

Whatdoesheask?

CanPenguinmakeit?

图二：

WhatisMonkeydoing?

WhatdoesLuckyask?

HowdoesPenguinanswerhim?

图三：

Wherearethey?

WhatareMonkeyandLuckyplaying?

WhatdoesAngelask?

WhatdoesPenguinsay?

图四：

What’sinthesky?

WhatisMonkeydoing?

WhatdoesAngelask?

HowdoesPenguinanswerher?

图五：

Whataretheydoing?

Doyoulikethesnowman?

Canyoumakeit?

WhatdoesAngelask?

What’sPenguin’sanswer?

图六：

Wherearethey?

IsPenguinhappy?

WhatcanPenguindo?

Howdohisfriendsfeelforhim?

4.听录音，模仿跟读故事

（1）学生听录音，再次感知故事内容。

（2）学生看课本浏览故事，熟悉文本。

（3）学生思考问题，体会故事寓意。

参考问题：

Whatcanyoulearnfromthestory?

Tip：

谈论故事隐含的寓意时，每个学生的理解可能不一样，因此答案应该是开放式的，此时教师也可以允许学生用中文表达。

（4）听录音指图：

教师播放录音，让学生跟录音指文字。

（5）教师逐图播放故事录音，学生看图跟读句子，仔细模仿录音的语音语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。

Tip：

为使学生更熟练地掌握对话，表达更自如，教师可重复播放每组对话，让学生跟读和模仿，然后再尝试着请能力强一些的学生重复。

万不可只让学生听一遍就急于让他们输出，那样的话既不利于培养学生良好的语音语调，也容易挫伤他们的积极性。

5.表演故事

（1）教师带领学生分角色尝试扮演教师扮演Monkey，请两名学生分别扮演Lucky和Angel，其他学生共同扮演Penguin扮演过程中教师鼓励学生做出恰当的动作。

Tip：

教师可准备飞机模型、小自行车、足球和风筝等道具。

（2）教师请班上几组能力较好的学生到讲台前分角色表演故事。

（3）在以上活动的基础上，教师请学生分组表演故事。

组内可轮换角色，以充分练习。

Tip：

分组活动前，教师可以告诉学生不必逐一表演每一个故事情节，可以有顺序地变化，也可以跳过一些情节，若能补充一些情节更好。

（4）请几组学生到讲台前展示。

教师要引导其他学生认真观看，并对展示的学生予以鼓励性评价，教师也要表扬认真观看的学生。

备选活动

1.拓展故事情节

教师可以鼓励学生发挥想象，创造新的情境及内容进行对话和表演，如：

根据猴子会爬树的特点可以增加提问：

Canyouclimbthetree?

根据小狗跑得快的特点可以增加提问：

Canyourunfast?

根据天使会飞的特点可以增加提问：

Canyoufly?

等等

2.改编故事

在可能的条件下，教师可以鼓励学生积极进行故事改编，例如：

变更小动物们进行的活动或将本故事的角色变更为其他动物角色等：

也可以扩充或改变故事对话中的回答部分，教师应充分给予肯定。

这样，教师一方面可以逐步培养学生综合运用语言的能力，另一方面可以为学生今后的学习奠定良好的基础。

单元评价建议

小学英语教学评价的主要目的是培养学生的学习兴趣和积极性。

在教学中，建议教师以教学目标为依据，根据学生参与课堂活动的表现及时而有效地进行评价，并与学生自评和互评相结合，使评价形式具有多样性和可选择性。

具体建议如下：

1.每完成一课时中某项任务，可分别采取自评或互评等方式在项目标号前画小五星或小笑脸，如：

完成了A项听说歌谣任务，则在标题“ALook,listenandchant.”前面画小五星或小笑脸。

学生可以在单元结束时进行小结，数一数自己获得了多少小五星或小笑脸。

对于表现突出的学生，教师可以向家长发喜报进行表扬。

2.课堂上教师可以适时用口头评价表扬学生，如：

Welldone!

Goodjob!

That’snice!

Excellent!

Fantastic!

Verysmart!

教师还可以通过肢体语言表达对学生的认可和鼓励，如：

竖大拇指、点头、鼓掌、使用鼓励和赞许的眼神等。

3.教师还可通过发小奖票的方式鼓励学生的课堂发言，奖励学生精彩的回答和积极的课堂参与表现，然后每个月给获得小奖票较多的一些学生颁发文具等小奖品。

4.“Review&Rewards”的使用方法建议

方式一：

教师可把该板块作为每一课时每一项的检测，让学生随时积累，并于课后在家长的监督和帮助下粘贴所学对应项的小贴纸。

方式二：

也可以把其作为单元整体的检测，在单元课时结束后利用十五分钟左右的时间让学生结对或小组共同评价，一边复习，一边将剪贴页中的贴纸粘贴到学生用书第七页“Review&Rewards”的相成位置。