研修过程性材料 记录 成果.docx
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研修过程性材料记录成果
4、研修活动过程性材料、记录,研修成果等
自主研修摘记
研修主题
如何引导学生自主学习
研修时间
2014、5、22
研修地点
高坝双寨小学
内容摘要
在传统教学中,教师是教学模式的设计者和执行者,学生只是被动单一地接受知识,结果是把学生变成背诵知识的“机器”,不利于学生全面素质的提高。
如何改变这种局面呢?
多年的教学实践经验告诉我们,必须改变教学方法,引导学生自主学习。
一年来,我们通过研修,总结出了“导学探究--当堂练习”教学模式,很是有效。
所谓“导学探究,当堂练习”教学模式,就是根据教学要求,在老师创设情景的基础上,放开学生学习的手脚,让学生自主学习,发现问题,探究问题,揭示规律,充分经历观察现象过程,互学互助,互动交往当堂完成作业,知识堂堂清的教学方法。
一、“导学探究,当堂练习”教学模式的基本教学理念
1.教学是教与学的交往与互动。
教师教的最终目的是:
教是为了更好的不教:
学生学的最终目的是:
学不仅是学会知识,更重要的是会学知识。
教学过程是交流,是对话,是知识的经历与体验。
2.教师是教学行为的主导者、组织者、参与者、促进者、学习效果的检查者。
教师的角色不是知识的传播者,而是学生学习的促进者、引路人,是教与学活动中的首席代表。
3.学生是主体,学生的角色是注演,是教师教学行为中的实践者,是学习行为中的体验者。
4.学生学习方式是自主的、合作的、互动的。
探究是主线,通过这种主线与点拨有机结合,实现旧知识向新知识,旧技能向新技能的迁移。
二、“导学探究,当堂练习”教学模式的实施
1.定向阶段:
此阶段教师通过“物架+问题”创设情景及氛围,使学生的心理放松,烘托学习的气氛。
在此基础上引出课题并提出学习目标,指出重难点。
值得注意的是,制定学习目标要准确、明了、简单,讲述目标时语速要缓慢,应有激励性,让每个学生心中都有数。
2.导学阶段:
这个阶段是教师指导学生自主学习的过程。
其过程包括:
适时指导学生自学课本内容、积累学习方法和对学生自学效果的检查两个过程。
具体地说:
学生自学课本内容不是盲目的,是有目的的自主学习,是在教师展示自学提纲后,让学生知道学什么,怎样学的基础上进行的。
学生自学课本内容后,教师应及时检查反馈,对暴露出来的倾向性疑难问题要进行导教,帮助学生分析错的原因,尤其要揭示出规律和思维方法。
3.探究阶段:
探究阶段就是学生学习探究的过程,也是在老师导学的基础上学生进行探究规律、经历现象的过程,是课堂教学中非常关键的一个环节。
值得注意的是探究必须看课本,但又不能局限
于看课本,还要收集课本外的一些资料。
特别是实验探究,对知识的学习更为重要。
实验初期,有些学生不知道如何探究,探究什么,如何做起。
教师要善于引导,帮助学生掌握科学的方法,千万不要矫枉过正。
4.建构阶段:
建构阶段是帮助学生建立知识结构体系,梳理总结知识的过程。
目的在于加强知识的前后联系,对所学知识有一个整体印象,构成一个完整的体系。
5.当堂练习:
当堂练习阶段是让所学知识当堂巩固与运用的过程,也是培养学生运用知识解决问题能力的过程。
具体做法如下:
(1)布置练习内容;
(2)要让学生明确要求;
(3)教师要不断巡视指导;
(4)要有一定的思考题、附加题。
四、“导学探究,当堂练习”模式实施的意义
该教学模式的实施,帮助和促进了学生各方面素质的全面提高及每一位学生的个性发展,使教学行为更好地关注、关照学生的需要兴趣、追求、体验、感觉、困惑、疑难等。
在实际教学中,通过一学年的教学模式的实施,学生学习成绩稳步提高,收到了良好的教学效果。
简要评析
学生自主学习是现代教育教学追求的目标,也是高效课堂理念。
教学是教与学的交往与互动。
教师教的最终目的是:
教是为了更好的不教:
学生学的最终目的是:
学不仅是学会知识,更重要的是会学知识。
教学过程是交流,是对话,是知识的经历与体验。
此引导学生学生自主学习教学模式教学效果良好,大面积提高了学生成绩,值得推行。
研后反思
从事教育的我们需要不断地学习,以适应对人、对社会的一次又一次新的要求。
本学年,我从自己的教学实际出发,不断养成自我学习与自我反思的习惯。
从自己的教学中寻找突破口,为了促使自己在今后的工作中再上一个新台阶,现反思如下:
一、能够按时参与校本研修活动,并做好记录,并认真撰写心得体会,在学习中不断充实自己,提高自己的理论素养。
1、开展有效课堂教学研修,提高课堂教学质量
认真开展有效备课,有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究,严格要求自己,在每周听课程之后,会大家共同讨论分析,取长补短,发表自己的见解。
这使我受益匪浅。
2、积极听课、研讨,总结优点,发现不足,稳步提高;使自己不断走向成熟,给课堂注入更多的活力,取得更大的效益。
3、自我反思及案例
反思,是教师提高教学水平的一种有效方法,反思自己备课时是否遇到了什么困难,是否调整了教材,为什么调整教材;反思上课时是否发生了意料之外的问题,自己是怎样及时处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。
经过不断的反思与积累,自己确实掌握了很多“第一手材料”,悟出了一些道理,丰富、完善了自己的课堂,最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。
而且,注意做好课堂实录,并整理成文字材料及时上交。
(三)参加多种研修模式,全面提升自我素质
1、积极参与网络研修,多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考,并对自己感兴趣的话题发表评论,及时与各位博友沟通交流,增长自己的见识,开拓自己的视野,使自己能够更及时的了解外面的世界。
2、自主学习模式。
不断学习教学理论、自我反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定计划,并实施计划,以弥补自身不足,不断提高自身教学能力。
总之,在工作中,有收获的喜悦,也有困惑的苦恼。
路漫漫兮我将上下求索,为这最光辉的事业奉献着无悔的人生。
研修成果
研修成果
成果名称
农村小学作文教学之我见
内容摘要
作文是许多学生感到头痛的课题,尤其是生活在农村的孩子受地域环境的影响知识视野相对较窄,获取知识的途经比较单一,作文课时许多教师倍感烦恼,不少学生对作文“敬而远之”,大大的制约了学生语文综合素养的发展。
关键词
词语积累烦恼综合素养培养
正文
大多数农村孩子,由于受地域环境的影响,知识视野,词语积累都很有限,作文教学成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目,为了写好作文,老师尽管付出许多努力,但常常收益不大,上作文课时许多教师倍感烦恼,不少学生提起作文就像是“老鼠见了猫”,还有不少学生对作文“敬而远之”。
长此下去,不仅影响到作文水平的提高,而且制约了语文综合素养的发展。
本人通过《语文课程》标准的学习,结合自己二十年多来的教学经验,现就如何有效培养农村学生的作文能力,我谈以下的几点看法:
一、注重平时积累,是培养学生作文能力的基础。
写作文时,学生常有“无米之炊”的烦恼。
要让他们“有米下锅”就要从平时入手,积极引导他们积累写作素材,认真建立自己的“材料库”,尤其是农村孩子,他们获取知识的途径有限,在平时的教学中要指导他们看有益的书籍,指导他们摘录好词好句,在写作时不至于无话可说。
1、“重视文本”是新课标的要求,很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的段落,摘抄好词、佳句”这样的练习,如果学生积累掌握一些佳句就为写作做好了铺垫,使他们在-写作时有词可用,有话可说了。
2、通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径,由于日记的内容很广可写听到的、看到的、和想到的,这样学生就有一个自由表达的空间,也能写真实的事情。
二、注重因地制宜,是培养作文能力的一剂“良药”。
前苏联教育学家说过“兴趣是一种宏大的力量。
”是的,学生如果对作文产生兴趣,他们就会脚踏实地孜孜以求,要让学生对作文感兴趣就必须注重因地制宜,精心设计教学、丰篇作文训练形式,让学生易于动笔,乐于表达,记得在指导学生写一种动物时,考虑农村学生对一些奇异动物知到较少,我就安排他们写自己最熟悉的动物。
此时学生的胸有成竹,最后写出了内容较为丰富的习作,还有一次让学生介绍一种植物许多同学怂
到无话可说,后来我常叫他们到学校,操场周围进行观察,并适机点拨指导,回来他们一下就完成了这次习作。
实践表明:
因地制宜,精心设计课堂教学,丰富训练形式有利于激发学生的写作兴趣。
三、注重个性差异,是培养学生作文能力的必然要求。
由于学生个性存在差异,知识结构不同,在指导写作时,我认为要做好以下几点:
1、命题适度放开。
课标要求我们:
要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间,减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,因此存在平时的训练中要让学生言之有物,有话可说,这样学生就乐意去写。
2、上交可先可后,在平时的作文训练中我从不搞“一刀切”对于作文水平不高的同学则允许他们用更多的时间去构思,去修改自己的习作,满意后才上交。
作文上交有先有后,不仅照顾到了学生的个性差异,而且让学生认识到了作文的不可应付性。
四、注重作文评价,是培养学生作文能力的关键。
老师的评价对学生十分重要,评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,让不同层次的学生得到鼓励、看到希望。
1、注重作文评语的多样化。
在评改时对进步特别显着的学生,我采用了鼓励性的评语如“这次作文写得很成功,真了不起,”等等以激发他们的写作热情。
2、实现讲评方式的多样化。
根据学生习作的具体情况有时选几篇各具特色的作文进行对比讲评,让学生在对比中得到启发,受到教育。
五、多读、多看,多练是培养学生作文能力的保证。
1、加强阅读。
阅读是学生获取作文范例的基本途径,学生可以从读中学到“怎样写”,俗话说“读书破万卷,下笔如有神。
”2、留心观察,做生活的有心人。
观察和思维是打开作文内容宝库的金钥匙,没有观察分析事物的能力也就不可能有作文能力。
3、多记、多写,把看到的,听到的,想到的及时记下来,不但能积累丰富作文素材,而且锻炼了书面表达能力,使学生受益终生。
总之:
作文教学不是易事,需要教师在教学实践中不断探索,不断总结,关注学生个性差异,积极引导学生做生活的有心人,鼓励他们在平时多积累写作素材,在学生的眼里作文将不再是一道不可逾越的鸿沟。
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