19夹竹桃 2.docx
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19夹竹桃 2.docx
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19夹竹桃2
19夹竹桃
主备学校:
红旗小学课型:
阅读审核:
【教材分析】
《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文,是“文学泰斗”季羡林的作品,充分体现了他散文“质朴而不失典雅,率真而不失睿智”的特点。
本文描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里,夹竹桃的可贵的韧性和花影迷离的动人情景,表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。
全文共分六个自然段,课文的重点是第四、五自然段,写夹竹桃的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多的幻想。
而第三自然段写作者家中常见的花应有尽有,一年三季,花开花落,万紫千红,其写作意图是对夹竹桃可贵的韧性起对比衬托作用。
【学习目标】
1.学会本课6个生字,注意“熏、藻”的字形。
读准文中“嘟噜”“参差”的读音,并理解意思。
2.阅读作家卡片,了解季羡林的身份、称誉、散文特点等。
3.理清课文脉络,明确作者按总分总的结构,从三方面写出自己对夹竹桃的喜爱与留念。
并了解作者将“有韧性”“月光下的夹竹桃能引起我许多幻想”这两部分内容详写的意图。
4.学习第四自然段,通过品读关键词句感受夹竹桃可贵的韧性,会用“无……不”、“无不”造,并知道第3自然段运用了对比的手法衬托出夹竹桃可贵的韧性。
5.学习课文第五自然段,理解文中描写“月光下的夹竹桃引起我许多幻想”的语句,并模仿这样的句式,发挥想象仿写片断。
6.能正确、流利地朗读课文,有感情地背诵4、5自然段。
【学习重难点】
1.学习第四自然段,通过品读关键词句感受夹竹桃可贵的韧性。
会用“无……不”、“无不”造句。
2.学习课文第五自然段,理解文中描写“月光下的夹竹桃引起我许多幻想”的语句,并模仿这样的句式,发挥想象仿写片断。
3.了解作者将“有韧性”“月光下的夹竹桃能引起我许多幻想”这两部分内容详写的意图。
【资料链接】
夹竹桃:
是我国各地常见的栽培观赏植物,因为它的花朵如桃,叶片像竹,故而得其名。
它一年三季,常青不败。
有抗烟雾、抗灰尘、抗毒物和净化空气、保护环境的能力。
被人们称为“环保卫士”。
夹竹桃的叶、皮、根、花均有毒。
人若误食,会引起中毒,因此最好不要攀摘夹竹桃花、枝、叶。
【教学过程】
第一课时
作业评价:
【课时目标】
1.理清课文脉络,明确作者按总分总的结构,从三方面写出自己对夹竹桃的喜爱与留念。
2.阅读作家卡片,了解季羡林的身份、称誉、散文特点等。
3.学习第四自然段,通过品读关键词句感受夹竹桃可贵的韧性,并知道第3自然段运用了对比的手法衬托出夹竹桃可贵的韧性。
4.通过感悟、对比,学会用“无……不”“无不”造句。
一、预习导学
1.阅读文中作家卡片,用直线画出重要信息,完成下面填空,并记忆。
季羡林,被誉为,他散文的特点是:
。
2004年4月,93岁的季羡林通过《人民日报》寄语全国中小学生:
“。
”
2.夹竹桃不名贵也不美丽,作者却爱上了它,那是因为它、、。
3.查字典,理解下列词语。
(1)一嘟噜:
(2)荇藻:
(2)韧性:
a.b.
(3)参差(写出读音):
4.阅读完课文后,你觉得自己在学习课文或完成课后习题时,会有什么困难吗?
请写下来。
5.把课文读给家长听,请家长在相应的栏目下做出评价,用“√”表示。
★
(吐字清晰,课文读正确)
★★
(声音响亮,课文读流利)
★★★
(朗读正确、流利、富有感染力)
二、课堂研讨
1.导入课题,了解作者
(1)同学们,今天这节课让我们一起来学习季羡林先生写的一篇散文《夹竹桃》。
(2)(出示作家卡片)课前同学们预习了作家卡片,我们知道季羡林被誉为——,(出示“泰斗”意思)泰斗的意思是泰山北斗,比喻德高望重或有卓越成就而为众人所敬仰的人,用“泰斗”来赞誉季羡林可见他在学术界的地位是最高的。
他的散文尤其被别人称赞,散文的特点用一句话形容就是:
()
“质朴而不失典雅,率真而不乏睿智”,这是一种怎样的语言风格呢,用心去品读这篇《夹竹桃》,你就感受到这种独特的文风。
下面就让我们走进这一篇优美的散文。
2.初读课文,理清脉络
(1)首先我们来看看预习导学中的这道题目。
余老师看了一下同学们的学案,发现很多同学都写出了这么两点。
(板书:
有韧性,能引起幻想)
(2)反馈交流
预设1:
a.“有韧性”“能引起幻想”这两点你是怎么找到的?
(随机评价:
阅读方法很好,我们在阅读这种说明性文章的时候,要善于抓住一些总起句、总结句、过渡句这样概括性的语句,它能帮助我们快速而准确的抓住作者想说明的要点,希望大家以后能灵活运用这种方法。
)
预设2:
红白相映,奇妙有趣
还有一点很多同学都没有找到,没关系,咱们一起找。
a.看看哪个自然段写的是月光下的夹竹桃能引起幻想?
(板书:
5)
请同学们再去读读这个自然段,想想“能引起幻想”这个词,恰当吗,难道任何时候的夹竹桃都能引起作者幻想吗?
(板书:
月光下能引起幻想)这样一修改答案就更准确了。
b.哪些自然段写的是韧性?
(3、4)
第3自然段一个字都没有提到夹竹桃,而是写的院子里的其它十四种花,你为什么觉得它是在介绍夹竹桃的韧性呢?
其实第4自然段有一句概括性的语句,就直接告诉了我们写院子里的其它花的目的就是衬托夹竹桃韧性的可贵。
(第4自然段的总结句)。
对了,就是这句话,你们看,概括性的语句重不重要?
小结:
现在我们知道3、4自然段都是在写夹竹桃韧性的可贵,不过第4自然段是正面描写,而第3自然段通过对比衬托的方法写夹竹桃的韧性,这是侧面描写,(板书:
正面描写、侧面描写)这也是本文写作上的一大特色。
c.除了开头、结尾的总起段和总结段,看看还剩下哪个自然段?
(板书:
2)
第2自然段写了什么呢?
同学们去读一读。
(板书:
红白相映,奇妙有趣)
(3)小结:
现在同学们都应该清楚了,《夹竹桃》这篇课文,是总分总的结构,分写部分则是从“红白相映,奇妙有趣”、“有韧性”、“月光下能引起幻想”这三个方面,介绍了作者喜爱这不名贵也不美丽的夹竹桃的原因。
(4)矫正:
同学们现在可以将答案修改一下,修改后别忘记将填的内容与整个题目连起来读一读,检查一下是否通顺。
(5)总结学习方法:
通过刚才对课文脉络的梳理,同学们应该发现关注概括性的语句对帮助自己找到作者想要说明的要点非常重要,但有时候概括性的句子也没有囊括所有的内容,那这时可以用排除法,将概括性句子中提到的要点的段落找到,看看还剩下什么段落,再去读,提炼出关键内容。
最后写好后千万别忘记把题目和答案连起来读一读,看看是否通顺。
希望同学们能牢牢掌握这种学习方法。
3.品悟“有韧性”
(1)(出示第4自然段)通过刚才的学习,我们知道第4自然段是直接描写夹竹桃韧性这一特点的,(出示第4自然段)这个自然段还有一项大任务,那就是背诵。
下面请同学们根据以下要求自主学习。
(2)出示学习方法:
自主学习第4自然段:
第一步:
浏览,找找共有几句话,想想什么结构。
第二步:
选择令你感受最深的一句话背一背,不但要背正确,而且要将自己的感受背出来。
第三部:
品读,找出感受最深的词句,写写感受。
教师说要求:
第一步请同学们快速浏览这个自然段,找找共有几句话,想想这个自然段是什么结构。
第一步解决后请开始第二步,选择令你感受最深的一句话背一背,不但要背正确,而且要将自己的感受背出来。
②学生自主学习。
(3)反馈交流、感悟体会
①(出示第一步)谁来解决第一个问题。
(分总结构:
最后一句话是这个自然段的总结句,直接点明了夹竹桃有韧性的特点。
这个总结句以上3句话都是围绕韧性这一特点去写夹竹桃的。
)
②(出示第二步)下面就请同学们一展风采了,把令你感受最深的一句话背给大家听听。
第1句
(这句话还挺长的,能背的这么流利不简单,我在背这句话的时候有2个地方老是背错,1个地方就是把“败了又开”背成“开了又败”。
当时我就埋怨季羡林先生怎么不写成“开了就败”呀,后来我又仔细一揣摩,发现了原因,你发现了没有?
)
(1)对比体会:
一朵花败了,又开出一朵一朵花开了,又败了一朵
a.读一读比较比较,说说你的体会。
文中这样的表达方式让我们感受到夹竹桃败了就开,败了就开,常败常开。
(板书:
常败常开)是那样的不屈不挠,坚持不懈。
这就是可贵的韧性啊!
这种语言表达形式饱含了季羡林先生对夹竹桃可贵韧性的赞美。
b.指名背“一朵花败了,又开出一朵”。
(评价:
我看到了常败常开、韧性十足的夹竹桃。
)
c.看看下面这句,前后能不能调换?
其实和这句一样,它强调的是“又长出”。
(2)对比体会:
一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。
一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。
一朵花败了,又开出一朵。
a.还有这个地方容易背错。
总是容易会颠倒。
为了不再背错,我又仔细对比,终于明白了季羡林那种表达方式的妙处,就不再背错了。
你发现了吗?
自己读读比比。
(“一朵”到“一嘟噜”,“一嘟噜”是什么意思?
由少到多,一朵败再开出一朵。
即使一串都黄了,还要再长出一串。
这样表达层层递进,语言、感情越来越强烈,而且极富韵律美、节奏美。
你们看,季羡林先生用这样的语言表达形式让我们看到了那不屈不挠、勇往直前、韧性十足的夹竹桃。
看似平淡无奇的语言却透着作者的大智慧,这就是质朴而不失典雅,率真而不乏睿智啊!
)
b.请同桌互相背背这句话。
c.这句话背好了,相信第1句话就不成问题,让我们一齐背。
(评价:
背得真好,你们让我看到了默默中却透着坚韧的夹竹桃)
第2句
预设:
“无日不”是什么意思?
(每一天都)为什么不用“每一天都”呢?
(这是一种双重否定的表达形式,双重否定能加强语气,在这句中就是要强调“无日不”中的“日”“每一天”)
a.“日”指每一天,这每一天在这句话中指的是哪些日子?
b.引导感悟:
(和煦的春风非常的舒适,盛夏的暴雨是怎样的环境呢?
很恶劣。
深秋的清冷让人感觉?
很孤独。
是啊,夹竹桃无论什么季节,无论什么气候,无论什么环境,每一天都能迎风吐艳,而且——引读:
看不出有什么……也看不出有……它不盛不衰,不张扬,不抢眼,悄悄地一声不响的开放,这就是一种非常可贵的韧性啊!
)(板书:
不盛不衰)
c.老师特别喜欢这句话,谁愿意和我一起来背一背,愿意和我合作的请勇敢的站起来。
(希望我们合作愉快,通过我们的背诵要让在座的老师和同学看到无论什么环境下都能不盛不衰的夹竹桃,有没有信心背好。
)
第3句
预设:
a.这句话令你有什么感受?
哪些词让你感受到的?
(一直、无不)
b.“无不”意思?
(都、一直)”“无不”也是双重否定,在这句中它强调的是哪个词?
(奉陪)“无不奉陪”告诉了我们什么?
(板书:
花开三季)
“一直”、“无不”强调了夹竹桃无论是阳光明媚的春天、还是炎炎烈日的夏天、还是萧瑟清冷的秋天,它都默默地陪伴着那些春天、夏天或秋天,只开一季的花儿们。
花开三季,花期之长,这就是可贵的韧性啊!
c.再请那名同学背。
(指点:
注意那三个让你感受最深的词)齐背
第4句
预设:
虽然很短,但不能小看,它作为整个自然段的总结,可以说起到画龙点睛之笔,作者用反问的句式强烈的表达了自己对夹竹桃的赞美。
谁愿意来背一背。
(4)整段齐诵,深化形象。
同学们,通过刚才的学习,老师想告诉同学们要想把一段话快速的牢牢地记在脑子里,首先一定要把这段话的层次结构理理清楚。
你们看,第4自然段是分总的结构,分写部分则是从常败常开,不盛不衰,花开三季三方面介绍了夹竹桃韧性的可贵,最后用一句反问句做总结,深情的表达出季羡林先生对夹竹桃的赞美。
老师还想告诉同学们,咱们在背书的时候,不能只满足于会背了,背正确了,还要追求更高层次的目标,那就是把自己的感受背出来,把自己的情感背出来。
这样你才能真正地走进这些名家名篇,感受字词的精妙,体会意境的深远,让这些优美的篇章永远印在自己的脑海中。
来,让我们一起试着完整地背一背这段优美的文字,让夹竹桃的韧性在我们的心中扎根。
(齐背第4自然段)
4、指导造句
(1)回顾相应的教学环节。
(刚才在品读夹竹桃的韧性时我们已经学习了这两句话,“无日不”意思是每一天都,重点强调的是“无”和“不”中间的这个“日”字,而“无不”的意思是一直、都,强调的是“无不”后面的奉陪这个词。
这两个词都是双重否定,不过强调的内容不同。
“无……不”强调的是中间这个字,“无不”强调的是“无不”后面这个词。
)
(2)我们先试着来改写两个句子。
(3)根据提供的素材,练习造句。
(4)完成“当堂训练”造句。
5.总结全文,引发思考。
同学们,通过这节课的学习,你们应该能深深感受到夹竹桃不论气候变化,还是季节交替,总能迎风吐艳,它们不张扬、不倦怠、不抢眼,生命之歌却是那么嘹亮,这都是因为它们韧性十足啊!
这种可贵的韧性还能让你想到什么?
课后用心读一读“巩固练习”中关于介绍季羡林的文章,你肯定会有新的感受。
三、当堂训练
1、造句
(1)无……不……
(2)无不……
四、巩固练习。
1.读一读这段有关季羡林先生的资料,再细细品读《夹竹桃》中季羡林先生对夹竹桃“有韧性”一段的描写,你有什么新的感受?
请写一写。
季羡林,生于1911年,1930年考上清华大学,1934年前往德国哥廷根大学深造。
1941年获得哲学博士学位。
由于二战爆发,交通断绝,回国受阻,饱受煎熬的他仍然苦读不辍。
1946年,他回到阔别11年的祖国,任北大教授兼东方语言文学系主任。
在文革的十年浩劫中遭受迫害,惨挨批斗,经常被打得遍体鳞伤、不得动弹,还被关过牛棚并下乡劳改。
当时许多同志都不堪忍受这种非人的生活,但季羡林面对人生的坎坷,不抱怨,不自弃,甚至笑称“这样的锻炼是古今中外所没有的。
”更令人惊讶的是,季老从“牛棚”出来后,被勒令看楼门,守电话,成为一个“不可见接触者”。
然而,他晚上坚持翻译印度史诗《罗摩衍那》,写成小纸条装在口袋里,白天守楼时,脑袋不停止思考,把散文改成有韵的诗。
280万字、8卷本的《罗摩衍那》就这样被翻译出来。
?
第二课时
作业评价:
【课时目标】
1.学习课文第五自然段,根据本段的总分结构练习背诵。
2.理解文中描写“月光下的夹竹桃引起我许多幻想”的语句,并模仿这样的句式,发挥想象仿写片断。
3.重温课文的结构脉络,体会作者略写“红白相映,奇妙有趣”,详写“有韧性”“月光下的夹竹桃能引起我许多幻想”这两部分内容的意图。
【学习过程】
一、温故预习
1.第三自然段中有不少对花儿描写的成语,请摘抄下来,并记一记。
2.加上偏旁或替换偏旁,再填字成词。
俞()叶梅()快()窃痊()比()
澡出()急()干()海()()音
二、课堂研讨
1.学习课文第五自然段,练习背诵。
(1)导入:
根据上节课的学习我们了解到,这段话主要介绍的是我爱上夹竹桃的第三个原因:
月光下的夹竹桃能引起我许多幻想。
月光下的夹竹桃引起了我怎样的幻想?
轻声朗读这一段,找出文中描写“月光下的夹竹桃引起我许多幻想”的语句。
交流。
(2)这段其它句子写的是什么呢?
出示:
“但是夹竹桃的妙处还不止于此。
我特别喜欢月光下的夹竹桃。
你站在它下面,花朵是一团模糊;但是香气却毫不含糊,浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。
它把影子投到墙上,叶影参差,花影迷离,可以引起我许多幻想。
”
a.第一句:
告诉我们什么?
不止于此,“此”指什么?
b.第二句:
从这一句话中你明白了什么?
一二两句放在这段的开头起什么作用呢?
(过渡)
C.第三句:
这句写了什么?
(月光下夹竹桃的特点:
花朵模糊,香气浓烈)
出示:
“但是香气却毫不含糊,浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。
”这句中“袭”能不能换成“飘”或“扑”呢?
为什么?
(浓烈,令人陶醉)练读。
d.第四句:
从这句话中你明白了什么?
(月光下的夹竹桃引起我许多幻想的原因。
)
e.你认为哪一句话可以作为本段的中心句?
(第四句)
f.齐读,记忆。
(3)学习“月光下的夹竹桃引起我许多幻想”的语句
出示:
“我幻想它是地图,它居然就是地图了。
这一堆影子是亚洲,那一堆影子是非洲,中间空白的地方是大海。
碰巧有几只小虫子爬过,这就是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真的展现出一个小池塘。
夜蛾飞过,映在墙上的影子就是游鱼。
我幻想它是一幅墨竹,我就真看到一幅画。
微风乍起,叶影吹动,这一幅画竟变成活画了。
”
a.自读:
我把夹竹桃幻想成了哪些事物?
用序号标出。
b.出示:
“我幻想它是地图,它居然就是地图了。
这一堆影子是亚洲,那一堆影子是非洲,中间空白的地方是大海。
碰巧有几只小虫子爬过,这就是远渡重洋的海轮。
”
把夹竹桃幻想成地图,用了两句话,这两句话分别写了什么?
(幻想成地图,描写我“看”到的景象)齐读。
“居然”一词带给你什么样的感受?
(神奇,太不可思议了)
把夹竹桃幻想成荇藻、墨竹,是不是也是这样写的呢?
自读体会。
c.齐读“月光下的夹竹桃引起我许多幻想”这一部分。
(4)展开想象,仿写。
a.如此奇妙的景象也一定能引起我们无穷的想象,同学们也模仿这样的句式,来写一写自己仿佛就看到的景象吧。
b.完成当堂训练.c.反馈矫正(内容、句式)
(5)练习背诵
a.指导:
第五自然段,开头两句承上启下,点明“特别喜欢月光下的夹竹桃”,接着采用总分的段式,先说明月光下的夹竹桃能引起我许多幻想的原因,然后细致地描写了三个我的幻想。
b.学生各自练习背诵。
c.同座试背。
2.总结课文,体会作者略写“红白相映,奇妙有趣”,详写“有韧性”“月光下的夹竹桃能一起我许多幻想”这两个内容的意图。
(1)出示:
夹竹桃不名贵也不美丽,作者却爱上了它,那是因为它红白相映,奇妙有趣、有韧性、月光下的夹竹桃能一起我许多幻想。
“红白相映,奇妙有趣”“有韧性”和“月光下的夹竹桃能一起我许多幻想”都是作者爱上夹竹桃的原因,但是作者为什么把后两个原因写得这么详细?
(提示:
联系第一课时巩固练习的阅读资料来思考。
)
(2)交流。
(3)讲解:
后两个原因相比较第一个原因,更为重要。
“文如其人”,在岁月的长河里,作者季羡林经历了种种磨难,他愿自己能如这看似普通的夹竹桃一般坚韧,如夹竹桃一般能给别人带来快乐。
在赞美夹竹桃的同时,也在表达自己的志向。
三、当堂训练
例句:
我幻想它是地图,它居然就是地图了。
这一堆影子是亚洲,那一堆影子是非洲,中间空白的地方是大海。
碰巧有几只小虫子爬过,这就是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真的展现出一个小池塘。
夜蛾飞过,映在墙上的影子就是游鱼。
我幻想它是一幅墨竹,我就真看到一幅画。
微风乍起,叶影吹动,这一幅画竟变成活画了。
仿写:
四、巩固练习。
1.“但是香气却毫不含糊,浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。
”这句中“袭”能不能换成“飘”或“扑”呢?
为什么?
2.背诵第5自然段,背熟后完成下面的填空。
但是夹竹桃的妙处。
我特别喜欢月光下的夹竹桃。
你站在它下面,花朵是;但是香气却,从花枝上。
它把影子投到墙上,,,可以。
我想它是地图,它居然就是地图了。
这一堆影子是,那一堆影子是,中间空白的地方是大海。
碰巧有几只小虫子爬过,这就是。
我幻想,我眼前。
,映在。
我幻想,我就真看到。
,,这。
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