小学语文三个学段把握的教学重点[1].doc
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小学语文三个学段把握的教学重点[1].doc
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小学语文三个学段把握的教学重点
一、低段教学的重点是:
1、在语言环境中指导识字、理解词语。
(生字的指导与词语的理解)
2、重在指导朗读,培养语感,而不要把功夫下在分析理解文章的内容上。
(分析、理解就拔高要求了。
)
3、在读书中识字,在识字中读书。
水乳交融,融为一体。
达到正确、流利。
4、识字、写字分配在两课时完成。
每节课留足至少五分钟时间写字上抄本。
(一课时完成识字任务的教师是在误人子弟。
腾出时间在第二课时空讲空说的教师是拔高到中段教学。
)
4、二年级能自由地写一、二句话或几句话。
二、中段教学的重点是:
1、继续巩固识字成果,理解词语。
(传承低段的基础知识)
2、以段的训练为重点,理解文章的主要内容。
习得构段方式。
3、在朗读中重点指导“有感情”。
初步培养想象与联想的意境效果。
(读一段文,展一幅画,悟一段情。
)
4、在读写迁移、习得构段方式中,三年级能写好一个段(落)的文章。
四年级能写好文章的主要(重点)内容。
5、四年级(下)渗透暗示分段。
三、高段教学的重点:
1、延续中段教学的基础知识。
第一课时,整体感知后(学习分段、学习概括文章的中心内容。
不要一入文就学习生字、理解词义等中段的套路。
)直奔重点段落,进行“立体教学”。
第二课时同样按照第一课时方法完成教学任务。
2、以体会文章的思想感情为重点,以揣摩文章的表达顺序,领悟文章的表达方法为难点,在理解、感悟(体会文章的思想感情)中揣摩(揣摩表达顺序)、领悟(领悟表达方法)。
在教学过程中(体会感情与揣摩、领悟表达方法)一定要水乳交融、融为一体。
3、学生朗读以指导精读为主,不要面面俱到;思考问题以默读为主,一般不采用朗读。
4、学生在迁移读写中,学会完整而有序地运用多种表达方式写好写人或记事的文体。
5、设计主问题教学,一以贯之。
不要出现课堂教学“三碎”现象。
(读得碎、问得碎、讲得碎)
四、这样看来,三个学段的重点可提炼为以下重点:
低段——1识字、写字;2理解词语的意思。
中段——1段的训练;2理解主要内容。
高段——1体会思想感情;2、揣摩、领悟方法。
中段延续低段(重点),把低段重点转化为基础,而非中段重点了。
(对于中段重点,低段重点转化为基础)
高段延续低段、中段重点,转化为基础,而非高段重点了。
所以三个学段的重点在跨越学段的过程中是相互转化的,这就是知识的体系构成,这就是知识的螺旋式上升。
但我们所教的学段,一定要把握好本学段的重点。
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