5第五单元教案.docx
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5第五单元教案
第五单元教材分析
综合性学习:
遨游汉字王国
单元导读:
本组教材是综合性学习。
以“遨游汉字王国”主题,教材首先介绍了汉字的起源、作用及影响,激发学生学习汉字的兴趣。
然后,然后分两个板块安排了综合性学习活动:
一是“有趣的汉字”;二是“我爱你,汉字”。
两次综合性学习活动是一脉相通的,每次活动都提供了活动的建议和阅读材料。
教学时,要让学生阅读建议,读懂阅读材料。
阅读材料,不是综合性学习的重要内容与凭借,阅读材料只是给学生提供一些汉字的知识以及趣味,目的是启发学生通过不同的途径了解汉字,激发学习兴趣,拓展学习思路。
“有趣的汉字”中的阅读材料有:
《字谜七则》、《有趣的谐音》、《仓颉造字》、《“册”“典”“删”的来历》。
“我爱你,汉字”中的阅读材料有:
《汉字的演变》、《甲骨文的发现》、《一点值万斤》、《赞汉字》、《我爱你,中国的汉字》。
这些阅读材料从不同的角度介绍了汉字特点。
本组教材最后是对本组综合性学习的验收,并提供展示学习成果的方式与建议,引发学生继续探究汉字,了解汉字。
这次综合性学习可以开展的活动主要有:
(1)小组讨论和制订活动计划。
(2)举行猜字谜游戏;搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话;搜集有关汉字来历的资料,了解汉字的起源。
(3)搜集汉字字体特点及变化的资料,了解汉字的历史;进行社会用字调查,写简单的调查报告;搜集书法作品,举办书法展览。
(4)用多种方式展示综合性学习的成果。
教材简析:
“有趣的汉字”的阅读材料,分字谜、有趣的谐音、汉字的来历三个部分。
《字谜七则》提供的字谜是一些范例,有三种形式:
①—④是文字谜,”⑤是动作谜语。
《有趣的谐音》介绍了使用谐音的几种传统语文形式,使学生感受到汉字的神奇和有趣。
《仓颉造字》是一个传说,介绍了汉字的来历。
文章的一、二两段主要讲人类早期长期没有文字,为了帮助表达、记忆等,曾经用过“结绳记事”、“物语”等方法,但都很不方便,“人类社会的发展受到了阻碍”。
这两段是就全世界的情况而言的。
三、四两段讲传说中是仓颉创造了汉字。
他从模仿鸟的足迹开始,进而根据事物的形状创造了汉字。
《“册、典、删”的来历》是一篇有关汉字的知识短文。
它告诉我们,“册、典、删”三个字的出现和我国历史上曾经很长一段时间在竹子和木头上写字有关。
我爱你,汉字”的阅读材料,分汉字的演变、错别字的危害、汉字书法欣赏三个部
《汉字的演变》是一个表格,以“日、月、车、马”四个字为例,显示几千年来汉字的演变过程。
《一点值万金》是一件真实的事,讲由于一“点”之差,使价值18万元的塑料袋成为一堆废品,警示我们要防止和纠正错别字。
《街头错别字》的照片只是一个例子,目前街头招牌、广告,电视上的文字错别字相当多。
以此为例,是引导学生调查社会用字,为纯洁祖国的语言文字出一点力。
《赞汉字》和《书法作品欣赏》分别用文字和图片的形式呈现汉字之美,可以互为参照印证。
《我爱你,中国的汉字》是当代诗人刘湛秋的一篇散文。
本文语言生动,比喻形象,通过对汉字的赞颂,表达了强烈的民族自豪感,读来令人振奋。
设计理念:
依据课程标准提出的综合性学习理念和教材提供的建议与素材,围绕“遨游汉字王国”这个主题开展综合性学习活动。
倡导“自主、合作、探究”学习方式,通过教材提供的建议与素材,激励与启发学生开展活动,教师要引导并拓展综合性学习的思路,教给学生综合性学习的基本方法。
以学生为主体,教师参与学习活动之中,强调教师与学生,学生与学生的合作与交流。
活动中注意课内与课外的结合,注重在实践中学语文、用语文,体验汉字的乐趣。
有条件的地区,要充分发挥网络的优势,注意培养学生搜集信息与整理信息的能力,促进综合性学习。
教学目标:
1.策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。
2.了解汉字的起源、演变的历史,培养学习汉字的乐趣,激发学生热爱汉字。
3.学会综合性学习的基本方法,让学生在生活体验中学语文、用语文。
4.培养学生“自主、合作、探究”的意识和“搜集信息与整理信息”的能力。
5.学写简单的调查报告或分析报告。
6.认识21个生字。
教学重点:
围绕着“遨游汉字王国”这个主题,引导学生进行综合性学习,初步了解汉字的特点和发展历史,加深学生对汉字和中华传统文化的感情,提高正确运用汉字的自觉性。
同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
教学难点:
搜集汉字字体特点及变化的资料,了解汉字的历史;进行社会用字调查,写简单的调查报告。
课时安排:
13课时
活动过程
单元导读,激发兴趣
时间:
2014年10月班级:
五
(2)班教师:
曾昭君
总第77课时电教77课时
(1课时)
1.导语:
我们平常看书、读报、写信、作文,都离不开汉字。
但是,你对汉字有更多的了解吗?
2.学生放谈自己对汉字的了解。
3.教师补充资料。
(1)投影:
汉字大约产生于四千多年前,它经历了漫长的演变过程,这其中有很多未解之迷。
(图文来自:
中国文化网)
汉字的最初模样
用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是现在所知最早的汉字,它的字形有大有小,笔道很细,每个字都像是一幅小孩子画的画。
铸刻在青铜器上的金文,与甲骨文差不多同样古老,它的笔画比较粗壮,大小也比较匀称。
图为毛公鼎及铭文。
古老的密码:
战国文字
汉字的统一
公元前221年,秦始皇统一中国后,对汉字也进行了统一。
从此奠定了中华民族文化统一的基础,促进了经济文化的交流与发展。
图为秦始皇。
秦代的统一文字:
小篆,使汉字的笔画和结构得到定型,奠定了汉字"方块形"的基础。
图为秦丞相李斯书写的《峄山刻石》。
汉字的演变
汉字字体的楷模:
楷书
中国东汉(25--220)末年,一种新的汉字字体:
楷书出现了。
图为楷书的创始人钟繇。
楷书笔画平直,字形方正,书写简便。
直至今天,楷书仍是汉字的标准字体。
图为钟繇作品《宣示表》。
快速书写的字体:
草书与行书
古代的中国人还创造出了两种可以快速书写的字体:
草书和行书。
草书主要有章草、今草和狂草3种。
图为用章草书写的汉木简。
"今草"是东汉(25--220)人张芝所创。
图为张芝写的草书。
"狂草"是唐代(618-907)人张创草"极难辨认,但却有很高的艺术欣赏价值。
图为《张旭狂草图》
行书是一种实用与审美价值兼具的书体,魏晋(220-420年)时开始流行。
图为
(2)汉字是世界上使用人口最多的文字,曾经对日本、韩国等国家产生过重要的影响。
现在,国外学习汉字、汉语的人越来越多。
(3)汉字是一门独特的艺术。
古往今来,我国涌现了许多著名的书法家,他们的书法作品是艺术的珍品。
(课件演示书法作品)
4.你一定想更多地了解汉字吧!
让我们在这段时间里,一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。
活动一:
有趣的汉字
时间:
2014年10月班级:
五
(2)班教师:
曾昭君
总第78-81课时电教78-81课时
(第1—2课时)
一、阅读材料
1.我们每天都和汉字打交道,你是否感到汉字很有趣呢?
让我们围绕汉字的有趣,开展下列活动。
在开展活动前,认真阅读提供的材料,并从中受到启发。
2.学生阅读材料。
3.学习生字。
4.简单谈谈体会。
二、制定计划
1.读活动建议。
2.让学生补充建议。
3.让学生选择活动,自由组合小组(7—8人为宜)
4.指导学生写活动计划。
活动计划一般包括活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。
活动结束后选择展示活动成果的方式。
5.交流活动方案。
(第3—4课时)
活动准备:
1.阅读教材/有趣汉字/阅读材料。
各小组商讨活动方案,进一步明确活动的要求。
2.各小组由小组长负责按计划开展活动,教师要提供必要的条件与说明,如联系社区的图书馆,开放学校的图书室,号召学生借用图书等。
学校有计算机房的,要定时给学生开放时间,并有教师监管。
3.各小组搜集资料后,在小组内交流,并整理与优化资料,选出优秀作品,指派代表准备在全班交流。
有条件的地区,要准备好交流的方式,如制作幻灯、课件、网页、展示板。
小组可以邀请课外辅导员做指导。
课内活动:
(精心布置教室,创设浓厚的汉字氛围。
以小组为单位圆型围坐,各小组推荐主持人。
)
一、引言:
同学们,通过我们这段综合性学习,你们一定搜集了很多有关汉字的资料,对汉字有了深刻地了解了吧!
下面我们就以小组为单位,交流一下你们的成果。
二、各小组按自己喜欢的方式交流。
(其他小组可以参与)
1.猜教材中列出的字谜。
(1)画时圆,写时方;冬时短,夏时长。
(2)千字头,木字腰,太阳出来从下照,人人都说味道好。
(3)一点一横长,两点一横长。
你若猜不出,站着想一想。
(4)有心走不快,见水装不完,长草难收拾,遇食就可餐。
(5)这里是两幅画:
一个人靠在树旁休息,钟指向了十二点
(6)一些运动员在运动场接受记者采访。
当记者问及他们的姓氏时,他们笑而不答,各自做了一个动作,让记者自己猜。
篮球运动员指了指前面的两棵树;跳高运动员顺手捡起一根木棍,放在一个土堆旁;武术运动员信不过教练的书,放在剑的旁边;围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。
猜一猜,这几位运动员分别姓什么?
2.小组同学间相互猜字谜。
3.公布答案:
(1)日
(2)香(3)立(4)曼(5)休(6)林 杜 刘 孟
4.刚才猜的字谜都是书本上的,1-4是文字谜,5-6是图画谜,第7题是动作谜语。
大家肯定也搜集或编制了许多字谜,哪一组给大家猜?
1.说谐音性歇后语
(1)引言:
歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。
它浅显易懂,语言幽默,深受人们的喜爱。
(2)读歇后语。
外甥打灯笼──照旧(舅)
孔夫子搬家──净是输(书)
小葱拌豆腐──清(青)二白
上鞋不用锥子──真(针)好
四月的冰河──开动(冻)了
隔着门缝吹喇叭──名(鸣)声在外
(3)介绍:
(4)猜一猜:
以下四组都是谐音性歇后语,看哪一小组猜得又对又快?
A一连三座庙──
B石头蛋腌咸菜──
C隔着窗户吹喇叭──
D关公打喷嚏──
(5)宣布答案:
A妙(庙)妙(庙)妙(庙);B一言(盐)难尽(进);C名(鸣)声在外; D自我吹嘘(须)
(6)通过前一阶段的学习,每个小组都搜集了不少谐音性歇后语,哪一组先来出题?
(7)小结:
歇后语是中国文化不可缺少的一部分,我们应该好好继承和发扬。
2.谐音笑话
(1)读一读。
(2)交流:
看了笑话,你有什么感想?
(3)小结:
汉语同音字多,不能随意乱用,否则会成为笑话。
(4)讲述:
前一阶段搜集到的谐音笑话。
1.指名讲述:
《仓颉造字》的故事。
2.介绍:
“仓颉造字”是一个传说。
其实,汉字不可能是由仓颉一个人创造的,也不可能是在一个时期创造的。
很多人都参与了这项伟大的创造活动。
3.交流:
关于汉字的起源,还有许多传说呢。
哪一组给大家讲一讲?
4.一个汉字,就是一个故事,默读《“册”“典”“删”的来历》。
你还知道其它汉字的来历吗?
5.以小组为单位介绍。
三、评比最佳活动小组或个人。
四、畅谈收获。
活动二:
我爱你,汉字
时间:
2014年10月班级:
五
(2)班教师:
曾昭君
总第82-85课时电教82-85课时
(第1—2课时)
一、阅读材料
1.汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴涵着丰富的文化,让我们继续进行综合性学习,增进对汉字的了解,加深对汉字的热爱,并为纯洁祖国的语言文字做点实事。
我们每天都和汉字打交道,你是否感到汉字很有趣呢?
让我们围绕汉字的有趣,请同学们认真阅读提供的材料,并从中受到启发。
2.学生阅读材料。
3.学习生字。
4.简单谈谈体会。
二、制定计划
1.读活动建议。
2.让学生补充建议。
3.让学生选择活动,自由组合小组(7—8人为宜)
4.指导学生写活动计划。
活动计划一般包括活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。
活动结束后选择展示活动成果的方式。
举例:
5.交流活动方案。
第3—4课时
活动准备:
1.阅读教材/我爱你,汉字/阅读材料。
各小组商讨活动方案,进一步明确活动的要求。
2.各小组由小组长负责按计划开展活动,教师要提供必要的条件与说明,如联系社区的图书馆,开放学校的图书室,号召学生借用图书等。
学校有计算机房的,要定时给学生开放时间,并有教师监管。
3.各小组搜集资料后,在小组内交流,并整理与优化资料,选出优秀作品,指派代表准备在全班交流。
有条件的地区,要准备好交流的方式,如制作幻灯、课件、网页、展示板。
小组可以邀请课外辅导员做指导。
课内活动:
(精心布置教室,创设浓厚的汉字氛围。
以小组为单位圆型围坐,各小组推荐主持人。
)
一、引言:
上次我们开展了有趣的汉字综合性学习活动,我们了解的汉字的神奇与有趣,那么汉字是怎么演变的?
汉字蕴涵着哪些文化?
下面我们就以小组为单位,交流一下你们的学习成果。
二、各小组按自己喜欢的方式交流。
(其他小组可以参与)
1.猜一猜
中国最早的汉字是什么?
2.说一说
甲骨文是怎样发现的,听我来介绍。
3.看一看
汉字的发展历史,你知道多少?
各种字体大约是在什么时候产生的?
(甲骨文是殷商时代的文字;金文又叫钟鼎文,盛行于西周;大篆是西周晚期周宣王时的一种文字,小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体;隶书产生于秦代,盛行于汉代;楷书又名真书、正书,产生于汉末,盛于魏、晋、南北朝,成熟于唐代,楷书和草书、行书也一直沿用到今天。
)
从这演变过程你发现了什么规律?
4.故事串
①一个汉字记载一段历史。
通过一个个汉字,我们能够看到祖先是怎样生活的,这种生活又是怎样变化的,甚至能够“看”到,他们是怎样思想的。
(讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事)
②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。
古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。
(一字毁千军、一点值万金……)
在社会用字情况调查后,可以指导学生写简单的调查报告。
调查报告一般可以分三个部分:
(1)调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字,向有关单位提出改进建议。
(2)对调查到的材料作分析,主要是统计和分类,如调查了多少商店,发现了招牌广告上有错别字的有多少家;这些错别字大致有哪些类型;产生这些错别字的原因有哪些。
(3)提出整改建议。
1.创意寻找
组织活动:
带学生去走上街头,调查招牌、广告等用字情况;或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。
2.实践指南
现在,你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来?
你可以采用记录表的形式(如下表),可以拍摄下来,也可以采用其他的方式记录。
3.撰写报告
学习调查报告
3.指导写简单的调查报告
调查报告一般可以分三个部分:
(1)调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字,向有关单位提出改进建议。
(2)对调查到的材料作分析,主要是统计和分类,如调查了多少商店,发现了招牌广告上有错别字的有多少家;这些错别字大致有哪些类型;产生这些错别字的原因有哪些。
(3)提出整改建议。
提出防止和减少错别字的建议。
4.小组汇报调查情况。
5.小小建议书
在社会用字调查中发现的问题,可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书,建议改正错别字。
1.欣赏教材作品
阅读课本:
欣赏课本上提供的优秀书法作品,说说自己为什么喜欢它们。
2.拓展书法文化
你知道的书法家有哪些?
了解他们有名的碑帖。
王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》……
3.读读背背《赞汉字》,结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品,如行书流畅,楷书端庄,草书奔放,篆书隶书,古色古香等。
赏析书法既要对作品宏观的把握,如气势、神采、布白,又要细微的观察,如用笔、用墨、结构、线条等等。
其次是由线条点画组合的汉字结构,艺术型的意趣和哲理。
第三是布白,包括结字、行气、章法。
第四是神采,就是指书法的精神气质、格调风韵。
4.举办小型书法展览
可以欣赏有书法特长的同学的作品,也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。
三、评比最佳活动小组或个人。
四、畅谈收获。
策划手抄报、办展览
时间:
2014年10月班级:
五
(2)班教师:
曾昭君
总第86-87课时电教86-87课时
(2课时)
1.整理搜集的资料。
2.欣赏手抄报。
3.策划手抄报。
(样式、主题、内容、版面、美编)
4.以活动小组为单位编辑手抄报。
5.在班级墙壁或学校走廊办展览。
(有条件的学校可以把作品上传的网络)
6.组织学生参观展览。
评价、交流和总结
时间:
2014年10月班级:
五
(2)班教师:
曾昭君
总第88-89课时电教88-89课时
(2课时)
一.评价
活动内容
活动时间
活动过程
自我评价
他人评价
二.交流
在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么?
三.写感受
四.探究问题
(1)要又多又快地识记汉字,有那些好的方法?
(2)错字出现有一定的规律。
我们应该可以寻找其中的规律。
想一想怎样才能避免写错字。
(3)想一想有哪些好办法可以掌握多音字?
(4)说说你还想怎么探究汉字?
资料链接
1.汉字的起源:
汉字的起源有种种传说,中国古书里都说文字是仓颉创造的。
说仓颉看见一名天神,相貌奇特,面孔长得好像是一幅绘有文字的画,仓颉便描摹他的形象,创造了文字。
有的古书说,仓颉创造出文字后,由于泄漏了天机,天落下了小米,鬼神夜夜啼哭。
还有一种传说,说仓颉观察了鸟兽印在泥土上的脚迹,启发了他发明文字的灵感。
这种种传说都是靠不住的。
文字是广大劳动人民根据实际生活的需要,经过长期的社会实践才慢慢地丰富和发展起来的。
从1954年秋至1957年夏,中国考古工作者多次发掘了半坡遗址(今西安市东郊半坡村北),发现了早在6000年左右半坡人在长期的生活和生产实践中,创造了具有文字性质的劾划符号和绘画、雕塑、装饰品等艺术作品。
半坡人的刻划符号多保留在彩陶上,这可以看作是原始的中国文字。
近年来,中国在山东莒县陵阳河大汶口文化晚期的一处遗址里发现了一批墓葬(距今已有4500多年),出土了大量的文物。
在一些陶尊上各刻有一个图象文字,共发现了10多个单字。
这些文字是按照实物的形状描绘出来的,所以称为“象形字”。
字体的结构与甲骨文上的象形字十分相似,但比甲骨文要早1000多年。
因此,“象形字”是中国最早的文字,它已具有了文字的特征。
汉字的构成主要有三种方法:
象形法
这是形成汉字的最早方法,因此创造了最原始的文字,例:
“日”写成,“月”写成,水写成,牛写成等等。
这些象形字经过逐渐的演变,到后来都改变了原字的形体,变成了后来方正的字体,有的笔画减少了,有的笔画增添了,由不规则变成了有规则的字体。
会意法
象形字比较容易看出造字的道理,但它们不能表达抽象的意思。
古人便创造了另一种造字法——会意法。
就是用不同的符号或借用“象形字”加上一些符号来表达一个抽象的意思。
例:
“明”字写成,意为“日”和“月”带来光明。
“旦”字写成,(意为太阳出地平线而升起。
形声法
象形字和会意字都能从字形上看出字的意义,但却不能读出声音。
因此又创造了形声法来造字。
把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来,组成很多新字。
例:
“爸”字是表音的“巴”字和表形的“父”字的结合;“芭”字是由“巴”和“++”搭配而成。
这样文字越造越多,据统计,形声字占汉字的90%左右。
汉字的形成和发展,成为人们交流思想的重要工具,适应了人类社会生活的需要。
2.汉字的演变阶段
甲骨文
甲骨文是殷代的古人在占卜时,写在兽骨或龟甲上的文字,又称殷墟文字,可说是中国最早的艺术文字。
民国初年经董作宾先生的研究整理,将收集到的甲骨文分为五期:
盘庚武丁时代
祖庚祖甲时代
禀辛康丁时代
武乙文丁时代
帝乙帝辛时代
这五期甲骨文的书风各有特色,有兴趣者可自行研究。
以文字特性来说,甲骨文还保留着绘画的色彩,但又不失素描式的写意神态,在排列上不似一些来的书法,比较自由。
金文
金文是铜器铭文,又称钟鼎文。
由于铜器的制作大多有纪念价值,因此刻写者也较用心,比较起甲骨文,金文就像是装饰体。
依据出土的铜器文字研究,金文也分为三期:
前期是武王、成王、康王时期,此时的铜器上金文文字不多,而字势阔大,笔力宏肆。
中期是昭王、穆
王时期,此时的器物较少,金文亦无大变化,跟前期比较起来,字势相近,但不如其雄健的风格。
期金文,已逐渐看不到肥体,字体紧密而又疏落,字形方阔,极为优美。
篆书
甲骨文是狭长的字势,到金文就变为圆匀的笔画,渐渐就像篆书的笔势了。
秦始皇时代,李斯写的碑刻诏令文字,都是小篆,而石鼓文、金文的一些部分,都可称大篆。
隶书
秦始皇时代有个人叫程邈,在狱中研究文字的改进,想把篆书中的圆匀对称,而做平正,以求书写时的快捷,以利于一般公文的操作,所以称之为隶书。
隶书用笔不同于篆,横书起笔收笔特异。
笔法又可分古隶、八分等。
楷书
楷书又名真书、正书,是由魏晋开始流传,书体架构严谨、端正整齐。
楷书书写重纵势,要善于利用毛笔丰富的弹性、锋芒,才能表现出点墨的优美;其碑帖众多,自魏晋以来,历代名家都有佳作,除了在民间普遍使用外,更是官家文书的标准。
所以初学书法宜从平稳的楷
书下手,立下基础,再求其他的变化。
3.汉字的简介
汉字基础知识主要有以下三个方面:
1、汉字的一般常识
(1)汉字的造字法
一般来说,汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声。
我国古代对造字法有“六书”的提法,除了上述四种外,还包括“转注”和“假借”。
但严格说来这两种应属于用字的方法。
(2)汉字的形体及其演变
每个汉字都是一个独立的 形体,构成汉字
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- 第五 单元 教案
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