部编人教版一年级语文下册4四个太阳教学设计.docx

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部编人教版一年级语文下册4四个太阳教学设计

4.四个太阳

单元

第二单元 

课题

4 四个太阳

课时 2

第1课时

课型

新授

主备姓名

协备姓名

教学

目标

认识“挂、街”等13个生字。

会写“园、因”等6个字。

重点难点

认识13个生字，会写6个生字。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学活动

协备意见

【教学环节】

一．导入：

今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？

二．引导学生学习生字。

1.组织学生自读课文，标出自然段。

2.听老师读课文说说你有什么感受？

3.小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？

指名到讲台上做。

并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示字：

挂，引导学生思考还有什么能挂？

用挂组词、说句子。

读文中的句子

4.出示：

街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。

读读文中的句子。

5.出示：

熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。

6.出示：

伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？

7.出示：

甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？

读课文中的句子。

8.出示：

温，温暖，什么是温暖的？

让学生体会温暖，再认识：

冻僵，联系冬天时的天气体会。

再认识“脸”回到课文，读句子

学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。

三．指导写字。

1.观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。

学生汇报。

强调：

“因”字是先里头后封口。

2.学生自已练习写字，比比谁写得最好。

板书设计

四个太阳

单元

第二单元 

课题

4四个太阳

课时 2

第2课时

课型

新授

主备姓名

熊思员

协备姓名

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

重点难点

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学活动

协备意见

一．复习旧知，巩固生字

1.认读生字卡。

2.课件出示含有生字的句子，指名认读、齐读。

阳光温暖着小朋友冰冻的手和脸。

街道两旁的果子熟了，小伙伴们摘下一个尝了尝，甜极了。

二．引入课文，整体感知

1.同学们，上一节课我们已经知道，有一个小朋友画了四个不同的太阳送给“春、夏、秋、冬”四季，你们还记得是四个什么样的太阳吗？

谁能上黑板上贴出来呢？

（生答后再由生贴太阳，师板书：

春天、夏天、秋天、冬天）

2.瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜呀，文中的小朋友为什么要画这样的四个太阳呢？

大家想知道吗？

快翻开书本P81，自由地读读课文，找找答案吧！

三．抓住重点，示范学法

1.看课件——夏天，烈日高照，知了在树上叫个不停，狗也热得不断地伸舌头。

2.你听见了什么？

看见了什么？

什么季节来了？

（生答）

师：

对呀，夏天来了，为辣辣的太阳照着大地，就连知了也热得不停地叫“好热呀好热呀”，小狗也在不断地伸舌头、喘气。

3.如果你在这炎热的夏天里，你会有什么愿望呢？

（太阳不那么热，清凉点）

4.书中的小朋友也有一个愿望，你们知道是什么吗？

快读读第一自然段吧。

5.自由读（指名说说小朋友的愿望是什么）

6.指名读（评价）再指名读（评价）

7.（课件出示第一段内容）大家看，绿绿的太阳照着大地，一切都变得那么清凉，让我们一齐把这清凉送给大家吧（齐读第一自然段）

8.谁能背出这段中你最喜欢的句子呢？

（指名背）

总结学法，指导自学

9.我们刚刚学习了课文的第一自然段，我们读了课文，接着说了文中小朋友的心愿，最后背诵了自己喜欢的部分，“读——说——背”就是我们学习第一自然段的方法。

接下来，我们就用这一种方法去学习第二、三、四自然段。

现在请你们以四人小组为单位，商量一下你们喜欢哪个季节？

喜欢哪个季节就学相应的那一段，好吗？

（小组合作学习“金色的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”三段）

四．课件出示自学要求：

1.读：

用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以小组读，也可以合作读……）

2.说：

小组内说一说小朋友的愿望是什么？

3背：

背诵你认为你自学的那一段中最美的句子或词语。

五．检查自学

1.秋天秋天到了，文中的小朋友的愿望是什么呢？

（指名答）这一段中有一个句子特别长，我们要把它读通顺、连贯。

2.课件出示句子：

“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

”（范读、指名读、自由读、齐读）

3.同学们，秋天到了，果园里的果子熟了，你们想跟老师一起到果园里逛逛，尝一尝水果的香甜吗？

（课件欣赏果园果子成熟的景象）

4.此时此刻，你最想干什么呀？

（吃水果）那你想对秋姑娘说什么呢？

（谢谢）

5.师：

秋姑娘听到了，她说谢谢你，她说明年秋天呀，她还会给你们送果子的，秋姑娘要走了，谁能背一句在这段中你最喜欢的句子来跟秋姑娘说再见呢？

6我们再一次感谢秋姑娘，好吗？

（看课件齐读第二段）

7.冬天

冬天来了，小朋友的愿望又是什么呢？

为什么？

（名答）

9.冬天真的如此冷吗？

我们一起去感受一下（看课件——寒风呼啸）感觉如何？

10.哪个小组学这一段的，能读读吗？

我也想读，也特别想读好，谁来教教我呢？

先自由读读，想一想如何才能教我读好呢？

11.你想教我怎样读？

（有感情）

六．师范读，生跟读

1.   听我读了，你感觉到什么呀？

（特别暖和）一齐把温暖送给大家吧（课件出示第三段，齐读）

2.谁能背一句你最喜欢的句子或词语。

3.春天

4.同学们，夏天，绿绿的太阳使我们感到到处清凉；秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳，温暖着人间；春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？

（请学习这一段的小组汇报一下，并说说为什么？

）

七．学生汇报

1.对呀，我们书上说，因为春天是个——生答（多彩的季节），春天这么美，我们就一齐来赞美春天吧。

这次，我想和大家合作来读这一自然段，可以吗？

我来读第一句话，大家来读第二句和第三句，找到了吗？

我们先小声试一试（看课件，合作读）

八拓展总结：

（指板书）过渡：

文中的小朋友送一个绿绿的太阳给夏天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个红红的太阳给冬天，送一个彩色的太阳给春天。

他把美好的心愿送给了每个季节。

老师也有一个心愿，就是送你们一个快乐的太阳，希望小朋友们每天快快乐乐。

我想，你们也有很多心愿吧！

那就说说你想画个什么样的太阳送给谁，或是送到什么地方？

（生交流）

【教学反思】

《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。

表现了孩子一颗童真的爱心。

我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？

这使学生产生了强烈的求知欲望。

于是，我给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去背，引导他们敢于发表自己的见解，相互合作，共同发展。

下面就这一节课谈谈我的具体做法：

{C}一、            引入课文，整体感知

这一环节，我首先从复习的形式引入，让学生上黑板上“挂”出

四个不同的太阳，从而吸引学生学习课文的兴趣。

{C}二、            抓住“夏天”一段，示范教法

这一环节，我先让学生看课件，引出夏天，然后让学生谈谈自己

在炎热的夏天里有什么心愿，从而了解文中小朋友的愿望；接着通过多种不同形式读理解课文；最后让学生背一句自己喜欢的句子。

孩子们能很快地说出自己和文中小朋友的心愿，但在背的时候就有点困难了。

可能是因为孩子们过于紧张，又或者是本班学生的素质比较差吧。

{C}三、            总结学法，指导自学

这一环节，我实施得较差，虽然学生知道了用“读——说——背”

的方法去自学，但个别学生却不明确要学哪一段，该怎样去学。

所以，导致了个别小组各自学自己喜欢的段落，有的甚至还在学第一段，合作探究的能力不太强。

{C}四、            检查自学

这一环节学生还读得不错，但至于说文中小朋友在秋天、冬天、

春天有什么心愿时，孩子们却较模糊，不太会说，课堂气氛较为沉闷。

幸而是我充分利用多媒体去引导学生理解课文，感情内容，孩子们才有一点的兴趣。

同时，我采取了“个别读、自由读、小老师教读、师生合作读、男女对读、小组读、齐读”等方式引导学生从读中感悟。

“秋天、冬天”这两段的学习，学生理解得较好，但在学“春天”那一段时，我却忽视了“多彩”这一个词语，我本来的设计是想让学生谈谈“为什么说春天是一个多彩的季节”从说中去积累一些有关描写春天的词语的，但后来却因为怕不够时间，而把这一环给删除了。

{C}五、            拓展总结

这一环节，老师们都有目共睹，学生的思维被局限在课文里了，

不能跳出课文里去想，说自己的心愿这一环，远远不能达到我的预期目标。

说话能力较差。