活板文档最新版.docx
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前言:
语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
活板
第一教时 导读课
知识教学目标:
通过学习本文,了解作者及《梦溪笔谈》;了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序;掌握“帖、 旋、 砥、就……”等字的含义及“火、为、帖”等字的不同用法。
能力教学目标:
学生在掌握文言字词含义及用法的基础上,初步学会结合注释翻译文言语句;通过口述活版的制作过程,画简要的工作流程图,从而能指出课文的说明顺序。
思想教学目标:
学生在了解活版“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义中,感受我国古代劳动人民的智慧和创造力,激发热爱科学、开拓创新的热情。
教 学 重 点 :
指导学生疏通文言语句;指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。
教 学 难 点:
理解文中一词多义、词类活用等文言词语;理解课文的说明顺序。
教 具 准 备:
1、录音机、磁带
2、投影仪、投影片
3、铅字打印机的字模、字框
教 法:
能力型教学模式(省级教改课题)
教 学 过 程
导入新课 (1分钟)(教师以简短的导语提示课文知识重点,凝聚同学们的注意力)
利用教具字模、字框引出“活字印刷”的话题,然后导入新课:
同学们,我手上这一个个的是铅字打印机上的字模,如“是”“我”“国”“中”“人”,一字一印,我按照句子排列:
如“我是中国人……”,把整篇文章的字模,放于字框中,固定,压平,就可以反复印刷了,印完之后这些字模拆下来可以反复使用。
这可以说就是“活字印刷”的雏形。
你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的?
(学生参与回答)我可以很自豪地告诉大家,这“活字印刷”是我国古代四大发明之一,是900多年前,北宋的平民毕升发明的,比德国的答凳堡活字印刷要早400年,这是多么伟大的创举啊!
今天我们有幸在语文中学习《活板》一文(板书课题),了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。
教师报导读题 (1分钟)
(教师按课文重点归纳出五六个知识点,化解为若干个问题,抛砖引玉,引导学生举一反三,掌握课文的经络重点。
报导读题时,要求学生不看书,不作记录,静听默记)
对照注释阅读课文,用圈点勾画法疏通词句,做到能口译全文。
在原文中找出练习三及投影片上的字,理解其不同含义及用法。
(投影片1)
请你根椐说明内容,画出简要的工作流程图。
然后说说第二段在具体介绍活版时是按什么说明顺序介绍的',
按这样的顺序说明有什么好处?
文中用到了哪些说明方法,试举例说明。
学习了这篇课文后,结合你现有的历史知识,谈谈对你有什么启示?
听课文录音(3分钟)
(学生听课文录音初步感受课文,明确一些字词的读音,并思考导读题)
默读课文,做书间笔记 (8-10分钟)
(学生用铅笔在课文中圈点勾画,作批注)
快速在每个自然节前,依次编上节码,例:
1、2、3……
给生字、生词注音释义(文言文还应包括一词多义、古今异义、词类活用等的理解)。
用( )括出打比方、举例子等说明方法 的句子。
把握行文思路,给课文分段、分层(用“11”隔开)
归纳文章的主题思想(写于篇眉)
.总结分析课文的.写作特色(写于页角)
学习组讨论 (5分钟)
(前后两桌四个同学为一个学习小组,讨论导读题及其它常规的书间笔记,分析自学过程中遇到的疑难问题,集思广益,准备作班内交流)
自言自语整理书间笔记 (1分钟)
(学生把通过自学独立完成,又经过学习组交流的书间笔记作口头整理)学生自告奋勇在全班交流书间笔记 (5分钟)
(由几个同学串讲课文的文言字词 结合导读题3~6题,交流在疏通文言字词句的基础上,对课文内容的理解)
学生齐读课文 (3分钟)
(在自学、讨论和交流的基础上,通过读,整理思路)
教师精讲课文 (10-15分钟)
(重在点拨,归纳概括学生的书间笔记,突出重点、解决难点)
本文的作者和出处可见注注,要补充的是作者沈括曾在我们余杭生活过,沈括墓就在余杭安溪。
这是我们余杭人民的骄傲。
(激发学生热爱家乡的思想感情)
这是一篇文言说明文,下列几个字词意义、用法需要我们掌握的(展示投影片1):
板:
(通“版”) 为:
(做,使用) 已:
(通“以”)
布衣:
(平民) 又为活板(做,引申为“发明,创造”) 火烧令坚(用火,名作状)
和:
(huo,混合,拌和) 持就火炀之(接近,靠拢) 极为神速(快,迅速)
第二已具(准备好,齐备) 更互用之(交替,轮换 ) 瞬息可就(完成)
以纸帖之(贴上标签,动词) 每韵为一帖(标签,类,名词) 奇字:
(冷僻)
旋刻之(随即,马上) 用讫再火令药熔(用火烤,动词)
从(弟侄辈) 为……所(被动用法)
我认为这篇文言说明文,总体上是按时间顺序说明的
一、
(1)交代活版发明之前用雕版印刷的时间和使用情况
二、
(2)点明活版发明时间
三、(3)交代活版下落
主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序(工作程序)
和逻辑顺序说明的:
1、介绍活版的制作(用胶泥刻字——则字平如砥)是用时间顺序(工作程序)说明的(展示投影片2):
制 字 制 版 排 版 (印 刷) (拆 版)布 字 火 炀 按 平
2、介绍活版的功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的:
功效:
印数越多越好,极为神速
措施:
常作二铁板,更互用之,瞬息可就
一字数印,分类贮存
●概括:
作者在介绍活版印刷术时,紧扣一个“活”字,综合运用了时间顺序、逻辑
顺序来说明,符合事物自身的规律,体现了制字、制版、排版、拆版各个环节都灵活高效的特点,科学而有条理。
●思想教育:
学习了《活板》,使我们充分地感受到了我们中华民族的智慧和力量,也为毕升的创新精神所感动,现在,计算机技术正日益普极,印刷业有了更新的发展(计算机文字处理系统,能随意设置字号、字体、文字的色色彩……这些都是活版所做不到的),但还有更新的课题,需要我们去研究,去创造,希望我们努力做21世纪的毕升、张衡、祖冲之……
十、学生朗读并试背课文第二段 (2分钟)
(一个学生朗读,其余同学仔细听,整理、修改书间笔记,然后以投影片2为提纲,试背)
十一、请学生上讲台,口述有关活版的制作、特点、功效等情况(若时间允许。
鼓励学生利用铅字打印机字模、字框辅助说明)
十二、布置作业(1分钟)
熟读课文,把重点字词句分类整理在本子上。
完成课后练习二、三。
思考:
小作文:
介绍一种计算机文字处理系统 (视学生对计算机的了解情况)
第二教时 演练课——听记
能力训练目标:
学生通过静听、默记教师按行文思路提出的题目,并追忆作答,培养按行文思路复习,理出重点,迅速记忆等综合能力;进一步掌握重点文言字词的意义和用法,理解按时间、逻辑顺序说明事物的方法及其作用。
思想教育目标:
通过答题,进一步感受我国古代劳动人民的智慧和创造力,激发热爱科学、开拓创新的热情。
教 学 过 程
习字五行(要求临帖,上节课结束时布置)
表扬上次听记训练中作业做得较好的同学(2分钟)
注音(3分钟,用投影仪出示)
字平如砥 ( ) 腊和( )纸灰 和( )面 随声附和( )
更( )互 燔( )土 群从( ) 火炀( )
教师报听记题目(3-5分钟)
(根据行文思路,理出课文重要知识点,学生不作记录,不作交头接耳,静听默记)
印刷术是我国古代的四大发明之一,你知道另外三大发明是什么吗?
请你写出来。
(火药、指南针、造纸术)
《活板》一文的作者系我国古代某个朝代著名科学家、政治家,请你写出他是哪个朝代,叫什么名字。
(北宋,沈括)
课文就选自他写的笔记体学术著作,请你写出这部著作的名称。
(《梦溪笔谈》)
“活板”的“板”是个通假字,是通哪个字,文中还有其它的通假字,请你写一个。
(板棸妫?
褩以)
课文第一节介绍了活版出现之前的雕板印刷的情况:
“板印书籍,唐人尚未盛为之”,第二节介绍了活版发明的时间“庆历中,有布衣毕升,又为活板”,这里两面个“为”意义有何不同?
(1、使用、推广 2、创造、制作)接着,作者介绍了活板的制作方法,制字是用胶泥刻,“薄如钱唇”这句话用了什么说明方法?
(打比方)
字刻好以后,再“火烧令坚”,印刷结束后拆版时,是“火令药熔,以手拂之”,这里有两个“火”字,意义有何不同?
(1、名词作状语,用火
2、名词作动词,用火烤)
排版时,“满铁范为一板,持就火炀之”这里的“就”和下文“瞬息
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