《绝品》课堂实录.docx
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《绝品》课堂实录
绝品》课堂实录
第一节
老师:
同学们好。
(学生问好)请坐。
老师:
(出示PPT咱们看这样一位作家,他出生在河北保定,我们从这幅图上看,他善书,另外还善画,他更善于的是写作。
他能同时写四部小说,但是给出版社的时候,却交了五部,有一部是现写出来的。
这绝不绝?
学生:
绝
老师:
这是一绝,作为作家都是少见的。
当今有些文学研究者不知要把他归到哪个流派。
同学们看,这样高产的作家应归到哪个流派比较合适?
研究者们也觉得实在没法归了,用了一个现在的最现代的词——“动车派”,这就把他归属到动车派。
这个人为人也特别豪爽,他被下派到下面一个县级市做代理副市长的时候,他给自己准备了一张小桌子,一把椅子,他的屋子里其他什么都不要。
为什么呢?
他是这样说的:
下级向我汇报工作的时候,他站着,我向上级汇报工作的时候,我站着。
所以绝不用要多余的东西。
大家看他的工作作风,绝么?
学生:
绝老师:
但是作为作家,他更有一个重大的责任感。
他说:
他要在有生之年,写出绝字头的以及含“绝”的内容的系列小说,以家乡燕赵大地为背景,写出那些豪情的道义,写出那些铁肩担道义的人的小说系列一百部。
这就是他伟大的理想,这个理想绝么?
学生:
绝
老师:
是独一无二的,绝妙的理想,是吧?
学生:
是老师:
好,那我们大家来读读这一段话,认识作家谭占同。
他就是河北省作协副主席——谈歌,他的真名叫谭占同。
来咱们大家一起来读(师生共读,PPT内容)他说:
“如果说作家少一点精英意识,少一点上帝的感受,少一点游戏的姿态,少一点伟大的作派,多一点公民的意识,多一点老百姓的感觉,事情就好办多了。
”正是这种“公民意识”才使得他在其作品中大力张扬“中国传统的城市、勇敢、英勇献身等等这些精神”,而“见利忘义、一切向钱看”等“有悖于我们中华民族传统的”道德行为也在他的作品中遭到了强烈的批判。
老师:
那个字念“b百”,相逆为“悖”。
刚才让大家放松一下。
老师:
我前面问了一些同学,我说你们预习了么?
大家都预习了。
预习过了,那我们看,在谈歌的作品中,怎样体现他这样精神的呢?
这篇《绝品》中体现了他的哪种精神呢?
请放下手中的《完全解读》(学生参考书一类的东西),要相信自己的智慧。
通过你的预习,你看看作者所说的这些体现了哪种精神?
学生:
豪放,重情重义老师:
他所体现的那种精神,从他强调的看,一个是“中国传统的诚实、勇敢、英勇献身等等这些精神”,第二个是“见利忘义、一切向钱看”。
你看看体现了哪种精神?
学生:
他表现了他英勇献身的精神老师:
你从预习中从哪感受他英勇献身,从哪个人物身上体现了英勇献身的精神?
学生:
常先生
老师:
好,常先生的党派就是是中国国民党的前身。
他的作品中能够体现他的精神,反映他的创作的精神实质。
我们这节课就来学习他的《绝品》。
通过大家预习,这个“绝”字是什么意思呢?
学生:
独一无二的,没有人赶得上老师:
(随手拿起学生的教辅资料)你查字典了么?
你用的是这种浏览,其实我更希望大家用的是工具书。
(面向全体学生)还有没有?
带字典的来,我们查查字典应该相信我们自己的发现。
哪位同学给大家读一读?
学生:
绝有四种意思。
一个是断,例如绝望。
第二个是尽,穷尽,气绝。
第三个是极,极端的,绝妙。
第四个是副词。
老师:
要你选的话,你觉得哪个词最适合?
学生:
第三个,极,极端的。
老师:
极端的作品么?
学生:
那,绝妙?
老师:
大家来看应该选哪一个?
学生:
绝妙的。
老师:
显然应该是绝妙的。
我们看,这类书(教辅书)有的时候,它编辑的并不负责任,别因为它耽误我们自己的学习。
请大家动手查工具书,相信我们自己。
我是查了两本不同的古汉语字典,这样解释的,来看:
(PPT展示)
绝:
①极限,不能错过的。
绝妙,高超②独一无二的,绝妙的。
第一个解释是商务印书馆国际有限公司的,这个我通常作为参考。
第二个解释是商务印书馆的,我通常以这个的为准,但两者都可以互现。
大家判断一下,两种解释的话,根据文意你选哪个呢?
学生:
第二个,请大家把它的解释放到文中读一下来进一步体会。
(学生读文)
老师:
我们从文章内容看,你看看这个文章的“绝妙的作品”体现在哪里?
这种“绝品”在文章中有几种呈现的方式?
这是第一个问题。
那第二个问题,作者是通过几位人物描写给我们展开故事情节的?
从你的审美视角看,哪个人物刻画得最为生动?
为什么?
现在请大家自由的朗读课文,来完成这样两个问题。
老师:
这个同学习惯特别好,边读边画,把发现的问题写在课文的边白上。
大家应该养成这样的好习惯,把发现的问题和存在的疑问写在边白上。
我发现有些同学读的慢是因为在看这种参考书,是它有一家之言,可能说得很对,但很多时候这种东西剥夺了我们的自主思考活动,你们说是吗?
它都是从成人的视角去读的,我们小孩子应该有自己的发现,请相信自己。
这样我们和文学作品本身就会有着天然的亲近感,我们能读出自我感受,然后我们把我们理解和成人的解读对照,你往往会发现,你比他还有智慧。
因为成人都受到了很多成套的法则,现成的定式和思想的局限甚至是污染。
我们有天然的思想,为什么不利用我们天然的思想法宝呢?
我更欣赏大家自己的发现。
老师:
好了,大家基本读完了。
在我提示后,很多同学都读得很好。
刚才那个孩子在查“迭”,“迭”是赶得上。
那在“忙不迭”中你会了一个关键字就知道这个词的意思了,着急怕赶不上,自己的知识就需一点点积累。
大家读得很认真,也很细致,咱们就来解决问题。
文章写出了哪些令人叹为观止的“绝品”?
学生:
三种。
第一种是唐代的那种字画老师:
哪种字画,你能给大家读读么?
学生:
常先生笑了笑,就把画卷好,重新包裹严密……。
老师:
那这不是画的本身,这是裱画了,画都成交了。
它在第13段,你看看。
你找的时候没标段。
大家一定有这个好习惯,整个文章一共有80段,第9到第16段是介绍这幅画的,第一次介绍。
来,你把第13段给大家读一遍。
学生:
常先生笑道:
“我仔细看过,此画实为无价之宝。
唐代珍品。
委实是主顾急着用钱,才忍痛抛出。
三爷不可错过机会。
”三爷点点头:
“既然先生已经认定,我明日凑足银子就是。
”
老师:
这幅画的确是绝品,是什么时期的?
学生:
唐代
老师:
但是是唐代的就一定是绝品么?
学生:
不一定
老师:
不一定,他有一个修饰语,怎么说的?
学生:
无价之宝
老师:
无价之宝,下面还有,你还能给大家说说么?
还有哪里能体现它是绝品?
请着眼于全文看,别的同学可以补充。
学生:
第15段。
常先生又道:
“三爷若收下此画,万不可示人。
若是有人开价,出多少也是不能卖的啊。
”
老师:
嗯,这和后面的王商人的思想是相同的,你能找到么?
学生:
王商人笑道:
“那幅画为宝中之宝,实为揭裱后倒装置了。
”三爷忙问:
“何为倒装置?
”王商人道;“所谓倒装置,即把原画揭为三层,后倒装裱。
我猜想装裱者担心此画被人夺走,才苦心所为。
此画装裱实为绝技,天下一流。
论其装裱,更是绝品。
古人云,画赖装池以传。
果然是了。
”
老师:
嗯,你们两个人的回答放在一起珠联璧合,对于我们看的那些参考书来说也是绝品,因为是用自己智慧回答的。
好,你接着来答
学生:
第二种,是常先生的装裱技术。
老师:
嗯,常先生的装裱技术,刚才那位同学读了。
但是前面有一句但是,是那常先生装裱技术已经暗示出来的,在哪里?
学生:
第二段
老师:
对,你给大家读一读。
学生:
常先生没有雇佣伙计,自己装裱字画,手艺很神,一些模样落魄的旧字画到了他的手里,一经装裱,便神气崭新。
老师:
是m6样还是md样?
学生:
md样
老师:
好。
那其实我觉得他传神的特点在哪里体现的?
方才同学已经读了。
但是之前已经暗示出来了,这个传神的技艺在第20段,大家看一下,有一句话,你们找找。
读文章一定要读到细部,才能发现作者写作的精髓。
学生:
那纸已泛深黄。
老师:
为什么要注意“纸已经泛黄”这个细节,什么朝代的?
学生:
唐代的
老师:
还有吗?
学生:
但托裱一新
老师:
托裱一新,是不是新装裱过的呢?
那这个又可能是谁所为呢?
学生:
常先生
老师:
但我们不能说常先生,因为文章没有说是常先生,对吗?
我们根据情景来揣测,因为前面他很神,这又是新的,刚刚拿来的,对吧?
好,请坐。
大家都能发现。
请接着说。
学生:
第三个是刘三爷的为人。
老师:
刘三爷的为人,具体的表现,你从哪看出来的?
学生:
这一年冬天,保定来了一个姓王的商人,收购古董字画。
马氏就瞒着三爷,把三爷的收藏拿去卖了。
下人偷偷地告诉了三爷,三爷大怒,让下人喊来马氏。
三爷黑下脸怒问:
“你怎么敢去卖常先生帮我买进的字画?
”
老师:
你找得很好,很善于发现问题,但其他同学发现了吗?
像这样的情节,作者不可能靠某一点把它展现出来,他说的是文章的关节,他找得也很好,我相信其他同学也能发现。
请坐。
我们看,谭先生说,小说的倾向要通过场面和人物的语言的描写来展现,那他的作品中我们也找不到评价式的议论?
你找到了?
他是这样说的,也是这样做的。
所以说这篇小说只要靠情节和语言来吸引读者,来夺了读者的魂魄,真是一绝。
是这样吧?
好,大家请看,老师把主要的东西放进了PPT刚才大家说的,涉及到几位人物?
学生:
三位,四位
老师:
有的同学说三位,有的说四位。
四位说的都是谁?
学生:
常先生,刘三爷,王商人,马氏。
老师:
你说马氏和王商人谁对于小说表现社会生活来讲最重要。
学生:
王商人
老师:
怎么看的?
学生:
马氏老师:
也错了。
他们都重要,只不过扮演的角色不一样。
那么,马氏在这篇小说中的出现很好的体现了小说的描写艺术,这是小说的一个主要特点,他起到什么作用?
学生:
对比老师:
好,对比衬托的作用,用对比烘托评价也好。
她烘云托月的作用在有些段落中体现得很明显。
我们已经找到了四位人物,哪些人物刻画得最生动呢?
学生:
刘三爷,常先生。
老师:
我们先来说说常先生。
学生:
临行前常先生哈哈大笑,面色如常。
这说明了常先生为了革命有视死如归的精神。
老师:
视死如归,我们还可以根据文章的相关情节选用第二个词评价他,你认为哪个词语适合?
学生:
大义凛然
老师:
这篇文章实际上是以画为载体,这个画是绝品,但是整篇小说是借与之相关的人物塑造来表现“义”的核心的。
一种作为革命者和有国家责任感的,民族责任感的那种“义”流动在小说里面,同学们看对吗?
还有没有补充?
(同学摇头)
第二节
老师:
那好,下面我们来进一步学习作者对刘三爷的塑造。
请大家先选取典型的刻画情节来谈谈?
学生:
三爷叹道:
“我自知不久人世,已无意收藏。
这些都是国宝,我恐家人不屑。
送与先生收藏,我终于算是对得住常先生了。
”就唱一个诺,转身走了。
老师:
那个词念不XUP么?
大家查字典,我们要区分一下,是念xuP还是xie0
学生:
是读xie
老师:
还有个字是念nub么?
看书下注释。
学生:
re
老师:
你这么智慧一定要细心。
那样语文会学得更好。
所以书下注释一定要看仔细,注音要标好。
学生:
这段话说明了刘三爷不重视钱财。
老师:
不重视钱财叫做轻财,对不对,那他重视的又是什么?
学生:
和常先生的友谊老师:
好,我把你的分析总结一下,由此可见刘三爷重情,重义。
谁还有补充吗?
学生:
我说的是常先生。
常先生慨然一叹:
“三爷啊,人在江湖,身不由已啊。
”说罢,重重地看了三爷一眼,拱拱手,大步出门去了。
并不回头。
老师:
你重重的看我一眼。
这目光有重量么?
学生:
没有。
老师:
你认为没有。
那么他“重重”的看三爷几眼,这“重重”的看包含了那些情谊?
学生:
一时想不清楚。
老师:
那么,我们再找一处加以体会。
学生:
三爷急急地送出门去,在晨雾中怔怔地呆了半晌。
老师:
那“急急的”送出门,
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