小学后进生转化记录4篇.docx
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小学后进生转化记录4篇
小学后进生转化记录4篇
小学后进生转化记录第1篇
一、学生的自然状况
姓名:
小赖
性别:
男
年龄:
十八岁高一学生
二、问题及行为表现
1.学习方面:
学习目的不明确,缺乏兴趣和求知欲,经常听课精力不集中,作业不能专心完成,学习成果差。
2.思想方面:
思维怪异,自卑而又自尊,缺乏进取心,放任自流,贪玩、沉迷游玩。
3.性格方面:
倔强、固执,但又有依靠和惰性心理。
与人相处办事,不计后果,缺乏自制力,责任感淡薄。
4.纪律方面:
自由散漫,懒惰怪癖,日常行为习惯欠佳。
5.生活方面:
生活自理、自主能力较差。
6.处事方面:
处事心情化,易冲动。
遇事不冷静,有逆反心理,虚荣心较强。
从以上的问题和行为表现中,可以看出小赖同学已经处在“后进生”的行列中,并且排在队列的前面。
三、有关资料的调查
小赖同学是独生子。
从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大,由于是长孙,更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱,谁也不能碰他一下,谁也不能骂一句,父母碍于面子也放松了对他的教育,再加上家庭优越的物质条件,使他养成了固执、偏激、倔强的性格,办事不爱动脑,我行我素,不计后果,出了问题又缺乏责任感,表现出逆反心理。
学习缺乏自觉性,老师布置的作业完成了事,多一点也不想做,没有毅力克服学习上的困难,根基打得不牢,使学习成果处于下游。
有一次课间时,他和另一名同学去玩电子游玩机使上课迟到,在老师批评他时,他感动地说:
“我的事不用你管,少上一会课,有什么了不起。
”做了错事,不接受批评,不让人家说,表现出较强的虚荣心和抵抗心理。
四、问题的成因分析
针对小赖同学的个性心理特点,经调查了解,我认为他的后进问题来源于内因和外因,即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。
(一)内因
1.自身内在的因素:
他思维敏捷,虽然接受教学的能力并不弱,但学习态度不端正,对学习不感兴趣,基础较差,怕苦畏难,缺乏进取心,贪玩难以自控,形成了学习成果差。
2.心理因素:
由于过去“懒、怪、不究讲卫生”,一直受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训斥,经常处在“四周楚歌”的环境和氛围之中,自己的行为、学习成果得不到提高,久而久之产生了自卑心理。
同时,教育者有时不恰当的教育方式和态度,使他对同学、老师产生逆反心理,对正确的管教产生抵触心情。
(二)外因
1.鉴于他从小娇生惯养,被捧为掌上明珠,凡事随心所欲,被家庭主要成员所溺爱,过于放纵,使他过着衣来伸手,饭来张口的生活。
缺乏自理独立能力,养成了依靠别人和惰性心理。
2.在班级里,他的学习成果不好,又缺乏专心、刻苦的学习精神,对较难的问题不情愿动脑筋,又情愿不问别人,不懂装懂,长期发展下去,学问把握不牢。
就产生了自卑心理。
认为反正也就这样了,甘拜下风,自暴自弃,致使成果下降,凡事总觉得自己对,对自己熟悉不清,出现心情不稳定现象。
3.因为受到社会不良风气的影响,不思学习,贪图玩乐,沉迷上了电脑游玩。
面对学业的持续不良,老师和家长在处理上显得不够冷静,往往是讽刺挖苦,指责训斥,*权威压服。
学校和家庭不恰当的教育方式和态度,造成他不健康的心理。
五、采取的方法和实施过程
依据小赖内因和外因的实际状况,我认为他的本质是好的,假如与家长协作共同对他进行耐心细致的教育和帮助,他是会有转变的,是会从“后进生”的行列中走出来的。
因此,我想方设法开导他,引导他,使他尽快走出“后进生”这一行列。
我所采取的方法和实施过程如下:
1.在学习上、生活上多关心、多教导
使他觉得老师在关心、爱惜他,这样他才能相信老师说的话,这时候,与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活布满期望,关心父母,关心班级,对人生重新熟悉,树立起学习的信念。
2.敬重他的人格
他的虚荣心较强,老师向他进行道德品质教育,帮助他分清自尊心与虚荣心不同,虚心和自卑不同的心理品质的界限。
使他得到人格敬重的同时,激发其积极向上的上进心,逐步克服消极心情,培育有意识地调整掌握心情的能力,坚持下去就可形成稳定的心情。
3.鼓舞、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯
鉴于小赖没有良好的学习习惯和学习方法,我就帮助他把握一些基本的学习方法。
如依据个人的实际状况合理安排时间,先易后难等,见到他有点滴进步就赐予确定、鼓舞,使之坚持不懈。
在一次的谈话中他说:
“我将来高考时,第一次考不上,就回我们廉江二中重读一年,第二年再考。
”听了他的话,我的心里有说不出的快乐。
4.他经常犯错误,出问题的方面,我则耐心指导,专心帮助他分析错误原因,让他自己找出错误所在。
同时,不放松对他的教育,用爱心去关怀爱惜,用爱心去严格要求,使他真正理解教师对他的关爱,有利于形成他良好的行为规范。
5.针对小赖惰性强的缺点,激发他热爱生活,热爱劳动的热忱
值日生工作他专心做,就赐予鼓舞;主动帮助值日同学搞卫生,则赐予确定;经家访得知,他在家中能帮助父母做力所能及的家务,我则耐心帮助他建立起热爱生活的信念。
6.敬重人格,保护自尊心
保护自尊心,是信任与赏识教育后进生的重要前提。
在教育的过程中,应坚信“人是可以转变的”。
对此我满怀期盼,倾注耐心,敬重他的人格,用公平关心的方式态度对待他,不厌恶卑视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。
用人格的力气去启迪他的心灵,用爱心去溶化他的心理防线,在师生间架起一道情感交流的桥梁。
经过晓之以理,动之以情,因势利导,使他感受到老师的信任、关爱、敬重和期盼,从而慢慢恢复了自尊与自信,消退了自卑和抵触心情,情愿接受帮助和教育。
进而引导他对自我价值的分析,建议改进方法,让他自己去尝试和感受进步带来的成就感,变消极状态为主动状态。
7.创造契机,树立自信念
树立自信念,是信任和赏识教育问题学生的关键。
为了准时了解、把握他的内心世界和行为表现,进行有针对性的教育,我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓舞、正面疏导、指明方向。
发觉他的闪光点,如外语成果有进步,对历史的学习,有一段时间兴趣浓,没用出现作业不交的状况,就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。
我从确定小成果、小进步入手,让他品尝到受赞许、表扬的欢快,从而树立起自信念。
在他通过努力取得成果时一方面准时确定,一方面又提出新的目标,循序渐进。
由此他看到了期望,激发了进步的内在潜力,确立起了不断进步的信念。
8.多方协调,不厌其烦
多方协调,不厌其烦,是信任与赏识教育后进生的重要一环。
依据他的问题成因分析,实现转化明显不是一朝一夕的,要认清转化过程中的反复性,正确对待、耐心等待,要有长期的计划和准备,不断地调整方法进行教育,与家长亲密协作,步调全都地对他进行思想教育;追踪考查,反复抓,抓反复;加强日常生活、学习的监督。
对他的教育,我做到了不厌其烦,这样,促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。
六、教育效果
经过一个学期的详细教育转化工作,小赖渐渐端正了态度,各方面都有比较明显的转变。
日常行为表现好转,不再沉迷电脑游玩,与同学相处较融洽,能主动参与各种有益的集体活动;而且主动和父母沟通,理顺关系。
现在的小赖,对教师敬重,学习目的有了明确的熟悉,能坚持上满上好各门课程,成果逐步提高。
他对生活也满怀信念,心情较稳定,冲动事件渐渐削减,对劳动有了初步熟悉,值日主动、热心肯干,犯了错误能熟悉到错误在哪儿。
任性、固执得以缓解,办事能有目的性,逆反心理在减弱。
学习和生活的心理状态良好,信念增加,在学习过程中表现得特别尽力。
他已经从“后进生”行列中走出来了,正在大步走向“优生”的队列。
小学后进生转化记录第2篇
一、基本状况
李某,女,小学五年级,班级中等生,性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心。
虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮、好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起外号。
她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣。
她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力。
二、分析思索
每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和详细地分析,抓住他们的优势和特长,就可以此为突破口,实施有效的教育方法。
从李某的状况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭、社会等因素造成的,在短时间内是难以转变的。
以自我为中心,是一种狭隘的、不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例。
其主要原因是没有树立正确的抱负,价值取向发生偏差。
不守纪,单纯地从她身上看,有两种状况:
不是完全的无理取闹,可能是在专心听课的前提下发生的;起外号也说明他乐于观看、思索,能较为精确地抓住人的特征,是个聪慧的学生。
对待学生不能简洁、武断地下“好与坏”的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析推断而追求的另类呢。
从王xx的状况分析,她的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪慧,迫切想表现自我的一种方式。
三、帮助方法
在帮助学生过程中,我想最重要的是确定对方的优点,在优势中查找弱势,在缺点中查找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手,帮助其克服缺点。
我主要采取以下三种方法同时进行:
(一)热忱谈心。
通过这种方法了解她的思想变化状况,多鼓舞,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡。
其目的是调整心理、平和心态,使她能正确地熟悉和看待自己及四周的人、事。
首先,我找了几个平常和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校、在同学中间的状况,并鼓舞同学要积极、热忱、恳切地接近她、帮助她。
其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面状况和心理承受能力。
我告知她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有特别重要的地位。
在谈心过程中,我一直确定她的优点,鼓舞她充分发挥自己的聪慧才智,同时恳切地指出她的不足,要求她必需改掉给同学、老师取外号的坏毛病,上课用心,塌实学习,赐予明确的努力方向,期望在潜移默化之中实施教育、引导。
再次,就是找家长谈。
了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并期望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家状况,在老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。
(二)主动帮助。
学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成果的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增加学习的自信念,从而养成自觉学习的良好习惯。
同时,由于她头脑敏捷,经常耍小聪慧,学习中最大的弱点,就是不塌实,心情波动较大,于是我对她留意观看,作好预防工作。
凭借她的聪慧和努力,相信在学习成果上一定还有很大的发展空间。
(三)恳切激励。
学生的成进步步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少。
针对李某的特点,一是在她的聪慧劲上做文章。
我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓舞她赶上去、超过去。
二是在她爱表现上想方法。
我较多地给她布置工作任务,让她担当班干部,为她供应展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师、同学认可、赞许的欢乐。
小学后进生转化记录第3篇
海琦:
该生性格急躁,由于父母离异,给他心灵落下创伤,所以他对学习根本不感兴趣,无视学校的规章制度,经常迟到,旷课,上课时抽烟,吃槟榔,对老师的态度都不好。
主要问题描述
1、学习目的不明确,缺乏兴趣和求知欲,经常听课精力不集中,作业不能专心完成,学习成果差。
2、自由散漫,懒惰怪癖,日常行为习惯欠佳。
3、处事心情化,易冲动。
遇事不冷静,有逆反心理,虚荣心较强。
从以上的问题和行为表现中,可以看出小赖同学已经处在“后进生”的行列中,并且排在队列的前面。
问题原因及分析
2、因为受到社会不良风气的影响,不思学习,贪图玩乐,沉迷上了电脑游玩。
面对学业的持续不良,老师和家长在处理上显得不够冷静,往往是讽刺挖苦,指责训斥,*权威压服。
学校和家庭不恰当的教育方式和态度,造成他不健康的心理。
指导策略
1、敬重他的人格
2、鼓舞、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯
3、创造契机,树立自信念
4、他经常犯错误,出问题的方面,我则耐心指导,专心帮助他分析错误原因,让他自己找出错误所在。
效果经过一个学期的详细教育转化工作,海琦渐渐端正了态度,各方面都有比较明显的转变。
日常行为表现好转,不再沉迷电脑游玩,与同学相处较融洽,能主动参与各种有益的集体活动;而且主动和父母沟通,理顺关系。
小学后进生转化记录第4篇
粟阁琳:
女,但性格完全是男性化,抽烟,吃槟榔,无视学校的规章制度,对老师不礼貌。
问题行为概述
1、经常违反校规班规,当老师指出其错误时,不服学校老师的管理,顶撞老师,有抵触心情。
2、常与言行不良的学生交往,与班上同学相处不佳,甚至与社会上某些游手好闲的人有来往。
3、穿着装扮、言语行为受社会不良因素影响较大,思想比较成熟。
问题原因及分析
1、心理特质:
外向、好动、交友广泛、好出风头、急躁、有时难以掌握、自我反省能力差
2、家庭状况:
独生子,父母离异
3、学习状况:
学习心情低落,上课基本上不翻开课本,不是睡觉就是说话或玩手机,回家从不做作业,更不用说回去做预习和复习工作了
指导策略
2、动之以情:
详细的说就是要真诚地敬重、信任、关怀他,不管他犯了什么错误,都首先应当敬重他的人格,从而实现情感沟通,防止和消退他在心理上的隔阂和障碍。
3、树之以信:
指出她的爱表现,爱出风头的心理原因,这是青春期的正常现象,但怎么把握适当的度是关键,在什么地方表现,怎么表现很重要,要想得到大家的敬重靠的是自己的实力。
4、导之以行:
向他提出明确的行为要求,并说明要接受老师和同学的监督,给他制度和环境的约束。
效果:
经过一学期的共同努力,她遵守纪律了,团结同学了,积极劳动了,学习态度变化很大。
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- 小学 后进生 转化 记录