部编版小学语文五年下册第八单元22手指教研教案.docx
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部编版小学语文五年下册第八单元22手指教研教案
部编版小学语文五年下册第八单元22手指教研教案
一、文本教学解读
《手指》是丰子恺先生的一篇散文。
文章一开头便开门见山地指出“每个人都随时随地随身带着十根手指,永不离身。
一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短”。
接着以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格,让读者在会心一笑中感悟到“五根手指如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分”。
整篇文章结构清晰严谨,主题鲜明突出。
全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用排比、拟人、比喻等多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
教学这篇课文,既要引导学生认识五根手指的不同特点,体会手指带给我们的启示,还要重在感受作者语言的风趣,这也是本单元的重要学习目标之一。
此外,还应了解作者运用了什么表达方法,并能学习用这样的方法完成自己的习作练笔。
1.识写生字。
本文要求识记14个生字,会写15个生字,字词内容较多。
首先,要让学生利用工具书自主预习。
其次,注意指导学生读准“搔痒”“窈窕”“秽物”“纽扣”“堂皇”“渺小”“鼻涕”“附庸”“爱憎”“养尊处优”等新词。
此外,还需要借助图片、实物展示等多种形式帮助学生理解“打算盘”“研脂粉”“揿电铃”等与生活相去较远的短语的意思。
2.朗读课文。
朗读时,学生应充分体现五根手指的差别,在理解的基础上有感情地朗读课文,读出文章的趣味性,读出每根手指不同的性格。
3.迁移运用。
拓展阅读作者的其他文章,充分感受其语言的风趣幽默。
学习作者的表达方式,尝试运用到自己的习作练笔中。
二、教学活动设计
教学目标:
1.会认“弦、揿、搔”等14个字,会写“拇、搔、痒”等16个字。
能联系上下文理解“窈窕、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语的意思。
2.能够正确、流利地朗读课文。
了解五根手指各自的特点,体会“其各有所长,各有所短,互相配合才能力量更大”的道理。
3.感受文章语言的风趣幽默,学习作者的表达方式,并尝试运用。
教学时间:
2课时
教学过程:
板块一.漫画导入,认识作者
1.欣赏漫画。
出示丰子恺的漫画。
2.交流感受。
看到这些漫画,你有什么想说的吗?
要点:
这些漫画幽默风趣,充满了生活气息和童真趣味,让人看见忍不住就想笑。
3.认识作者。
出示作者信息。
丰子恺,中国现代散文家、漫画家。
他的散文风格恬淡率真、意味隽永,富有童真天然之趣。
他的漫画或幽默风趣,或恬静淡雅,往往寥寥数笔,就能勾画出一个诗意的意境。
其画,其文,其人都非常“有意思”。
板块二.初读课文,识字释词
1.根据学习任务,自主学习。
课件出示自主学习要求:
(1)自由朗读课文,做到正确、流利。
画出生字词,联系上下文,借助工具书和生活积累理解词语、读通课文。
(2)思考课文主要讲的是什么,找出能够概括文章主要内容的句子读一读。
2.学生自由读课文,教师巡回指导。
3.检查自主学习情况。
(1)出示字词:
第一组:
爱憎强弱美丑()()
第二组:
秽物搔痒附庸渺小窈窕
薄弱相貌堂皇养尊处优
第三组:
填写合适的词
()算盘()螺丝()药末()脂粉
()胡琴()纽扣()戒指()鼻涕
要点:
第一组词语注意“憎”的读音是第一声,并引导学生发现该组词语均由两个意思相反的字组成。
第二组词语重在读准字音,引导学生大致了解“窈窕、秽物、堂皇”等词语的意思。
第三组词语重在体会作者使用动词的精妙,拓展相关短语。
(2)指名让学生说说能够概括文章主要内容的句子。
课件出示:
“一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各有不同的性格,各有所长,各有所短。
”
要点:
这句话概括指出了五根手指姿态不同,性格不同,各有所长,各有所短。
板块三.整体感知,理清层次
1.把握顺序:
课文是按照什么顺序来写的?
要点:
第1自然段总写五根手指各有不同的姿态和性格,第2~5自然段分别写每根手指的特点,最后一个自然段总结全文。
文章属于总一分一总结构,整篇文章清晰严谨。
2.圈画关键词句:
每一根手指,分别具有什么性格特点、长处和短处呢?
在文中圈画出来。
3.小组交流,完成表格。
板块四.品读文字,读写迁移
1.品读文字。
在作者的笔下,五根手指的性格虽然迥然不同,但神态皆栩栩如生。
文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,运用了多种表达方法。
(1)请你再仔细阅读课文第2~4自然段,思考哪根手指写得特别有意思、且有意思在什么地方?
想一想作者用了什么表达方法。
(2)学生自由朗读、感悟,先小组交流,再全班交流。
教学时,可相机出示有关句子,引导学生感悟排比、拟人、比喻、设问等修辞手法运用的巧妙。
①例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却由他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西翻倒去,叫他用劲扳住……
要点:
这句话具体描写了大拇指的作用。
作者使用“单人旁”的“他”,将手指当成人来写,使人倍感亲切与有趣,文章也因此变得更加生动。
此外,还可以抓住“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”等词语,引导学生体会作者运用准确的动词和排比的手法,写出了大拇指力气大、吃苦耐劳的特点。
②拿笔的时候,全靠他推动笔杆;遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。
要点:
这句话是对食指的描写,同样运用了排比的句式,写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺性的性格特征。
③他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。
要点:
在幽默诙谐的语言中,感受中指养尊处优的幸福。
中指居于中央,左右都有屏障,受到无名指和食指的保护。
在文中,作者还运用了恰当的比喻,把无名指和食指喻为关公身边的关平和周仓,将三指的关系描述得相当传神。
所以中指才有“曲线优美”的姿态,“养尊处优”的性格。
这里寥寥几笔,便勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
④舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?
这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。
课件出示兰花指图片,感受作者精妙贴切的比喻——“最优美的两瓣”。
要点:
作者运用设问的句式,强调了无名指和小指体态的秀丽优美。
2.读写迁移。
我们身上的五官也同样具有不同特点,现在就让我们学着用幽默风趣的语言和排比、比喻、拟人等修辞手法,选择其中一个来写一写。
出示要求:
仿照文中某一根手指的写法。
练笔交流,及时点评修改。
板块五.总结提升,感悟道理
1.作者从这五根各有所长、各有所短的手指中悟出了什么道理?
(学生回答)
课件出示:
“手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
”
2.结合生活实际,谈谈你对这句话的理解。
要点:
在一个集体中,每一个人都有自己的长处和短处。
我们不仅要正视自己的长处和短处,还应该看到别人的长处,学会与人和谐相处、团结协作,这样才能把事情做好。
三、教学资源链接
(一)语文知识
丰子恺(1898~1975),浙江嘉兴石门镇人。
他是中国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家、书法家和翻译家,长期致力于艺术教育事业、美术和文学创作。
儿童在丰子恺的心中“占有与神明、星辰、艺术同等的地位”。
他十分厌恶人世间的虚伪、卑俗、自私,因而热情地赞美儿童的真诚、纯洁、聪明。
他的漫画、书法自然潇洒,风韵别致。
他的散文常于平易琐细中寓深意,在淡泊飘逸中见真情,其语言朴素洒脱,形式灵活多样,信笔所至,妙趣横生。
丰子恺的散文先后结集出版的有《缘缘堂随笔》《车厢社会》《缘缘堂再笔》等。
(二)拓展阅读
1.《丰子恺儿童漫画选》
2.《小学生丰子恺读本》
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