《典范英语》5aL14教学参考.docx
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《典范英语》5aL14教学参考
《典范英语》(5a-L14)教学参考
ChristmasAdventure
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标:
学生能够听懂录音;能够绘声绘色地独立朗读故事;能够理解故事情节;能够根据图片和关键词复述故事;能够用英语就故事中孩子们助人为乐的精神发表自己的观点;能够掌握字母组合“ch”的两种不同发音;能够简写故事。
2.非语言能力目标:
引导学生体会孩子们在历险过程中情绪的变化,并从他们的行为中明白助人为乐的道理;通过讨论培养学生的思辨能力和团队合作精神;培养学生大胆表达自己想法的自信和勇气。
二、课时安排
每周不少于两课时,1-2个课时完成一个故事。
要求学生课前反复听录音跟读。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事,了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)。
五、课堂教学基本步骤
1.导入(Lead-in):
谈论圣诞节,引入故事
通过播放圣诞歌曲,激发学生兴趣,引出关于圣诞节的讨论,为进入故事做铺垫。
(1)教师播放圣诞歌曲JingleBells(见课件),请学生跟唱。
(2)教师围绕圣诞节提问,引入故事情景:
Whatisthissongabout?
DoyoulikeChristmas?
WhatdoyouusuallydoonChristmasEve?
ItwasChristmasEve.WhatdidKipper’sfamilydo?
Didtheyhaveagoodtime?
Let’slearnthestory.
2.看图讲故事(Storytelling):
了解故事背景
教师利用课件播放故事前6幅图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,引导学生观察图片,了解故事背景。
(Picture1)ItwasChristmasEve.
Thechildrenwereexcited,butMumwashotandDadwascross.(指着妈妈挽起的袖子和爸爸的表情)
“Christmasishardwork,”saidDad.
(Picture2)DadandMumputupsomedecorations.
Theywantedthechildrentohelp.
Didthechildrenwanttohelp?
Whatweretheydoing?
No,theydidn’twanttohelp.Theywerewatchingtelevision.
(Picture3)Dadwascross.Heturnedoffthetelevision.(模仿爸爸的表情和动作)
Lookatthechildren.“Ohno!
Dad!
”saidthey.
“It’stimetohelp,”saidDad.
DidthechildrenhelpDadthen?
(Picture4)Justthen,WilfandWilmacame.
TheyhadpresentsforBiff,ChipandKipper.
“Wecanhelplater,”saidChip.
DadlookedatChip.Hewasfedup.
(Picture5)BiffandChipalsohadpresentsforWilfandWilma.
Allthechildrenlookedveryhappy.
(Picture6)Suddenly,themagickeybegantoglow.
“It’stimeforamagicadventure,”saidChip.“Ihopeit’saChristmasadventure.”
WasitaChristmasadventure?
Wheredidthechildrengothen?
Whodidtheywanttoseethere?
Whydidtheywanttoseehim?
3.朗读故事(ReadingDramatically):
学会绘声绘色地朗读故事,朗读与理解相结合
承接讲故事环节,引导学生带着问题去朗读,帮助学生理解故事,抓住故事主要情节。
(1)学生集体朗读图片7-9,然后回答讲故事环节最后提出的几个问题。
(2)请学生分角色朗读图片10-14,然后回答以下问题:
WheredidthechildrenfindFatherChristmas?
WhatwasFatherChristmasdoingwhentheyfoundhim?
DidFatherChristmashavebeautifuldecorationsanddeliciousChristmasdinner?
Why?
(3)请学生分组接龙朗读图片15-19,然后回答以下问题:
WhatdidthechildrendoforFatherChristmas?
Aftertheadventure,whatdidthechildrendoforMumandDad?
在朗读过程中,教师要对朗读有困难或有问题的学生给予指导和示范。
如果学生课前预习效果不好,教师需在课上适当安排听录音模仿环节。
4.情节分析(PlotAnalysis):
梳理故事,让学生深入理解主要情节
教师通过问题引导学生梳理故事主线,体会孩子们在历险中的心情变化:
Atthebeginningoftheadventure,howdidthechildrenfeel?
Why?
(可展示第7、8幅图作为提示)
Inthemiddleoftheadventure,howdidthechildrenfeel?
Why?
(可展示第9、13、14幅图作为提示)
Attheendoftheadventure,howdidthechildrenfeel?
Why?
(可展示第18幅图作为提示)
学生回答过程中,教师可在黑板上画出故事中孩子们的心情变化图,例如下图:
5.复述故事(Retelling):
深化理解,学会自己组织语言概括故事大意
请学生根据黑板上的图片及storymap,简要复述孩子们历险的部分(第7-18幅图),培养学生的概括能力和语言表达能力。
(1)基于黑板上的storymap,教师可请学生分组讨论,就故事发展过程中的细节展开问答,找出更多关键词,进一步完善storymap。
教师可先给出示范,如:
Thechildrenallwantedspecialpresents.
Whatdidtheydothen?
Theydidn’tfindFatherChristmas.
WhatdidtheyseeinFatherChristmas’house?
WhatdidtheydoforFatherChristmas?
(2)学生讨论后,教师可请其在小组内先进行复述练习。
然后请小组代表进行复述,看哪一组复述得最好。
复述前,教师可先给出开头:
ThemagickeytookthechildrentothelandofFatherChristmas…
6.表演(Role-play):
体会孩子们历险中的情绪变化,深化对故事的理解(可选)
通过表演让学生进一步感受孩子们在历险过程中的情绪变化,在理解故事的基础上进行输出。
(1)让学生快速结成6人小组,自选一段故事情节进行表演。
学生自选情节包括:
图7-9;图10-14;图15-18。
(2)准备1-2分钟后,请3组学生上台展示。
教师要提醒学生注意语音语调,把握人物的情感。
表演结束后,教师可引导学生从以下四方面进行评价:
pronunciationandintonation,fluency,acting,teamwork。
根据学生表现,选出最佳演员或最佳团队。
7.讨论(Discussion):
从孩子们的行为中明白助人为乐的道理
教师利用PPT展示问题,让学生分组讨论,引导学生从孩子们的行为中明白助人为乐的道理。
之后,请小组代表作答。
WhatdidthechildrenwanttogetfromFatherChristmas?
Didtheygetwhattheywantedatlast?
Whywerethechildrenstillsohappyatlast?
Didyouhaveanyexperienceofhelpingothers?
Howdidyoufeel?
Talkaboutyourstory.
教师要鼓励学生畅所欲言,提醒学生讨论规则:
(1)每个人都要有说话的机会;
(2)别人讲话时认真倾听;(3)可以补充他人的观点。
8.拼读练习(PractisingPhonics):
培养拼读意识,复习字母组合“ch”的拼读规律(可选)
(1)复习字母组合“ch”的两种不同发音
教师展示chair和Christmas词卡(字母组合“ch”红色加粗),让学生大声朗读,并发现字母组合“ch”的两种不同发音。
教师在黑板上板书含有字母组合“ch”的单词,请学生根据发音进行归类:
chick/school/cheer/change/Christ/children/technical/headache。
(2)听音写词,强化拼读规律
教师朗读含有字母组合“ch”的两组词,如:
chair/children/cheer/change,Christmas/Christ/
school/headache,让学生根据读音拼写单词。
每组单词可读两遍,听写之后,教师可请学生相互检查。
9.家庭作业(Homework)
(1)将故事讲给爸爸妈妈听。
(2)让学生参考脉络图和关键词简写故事。
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念;是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力等目标,如:
学生是否能读懂故事情节;是否能用标准的语音语调独立朗读故事;学生是否能够根据故事图片和关键词复述故事;是否明白了助人为乐的道理。
3.课堂操作
(1)提问
教师设置的问题是否符合学生水平,能否引起学生的兴趣并启发学生思考;学生能否通过教师提问的引导观察图片并体会到孩子们在历险过程中的心情变化。
(2)听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令,并做出正确的反应;教师是否认真倾听了学生的反馈;是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
(3)说
教师说得多还是学生说得多;教师是否给了学生表达的机会;教师是否在学生回答后给出了反馈;是否能用英语就孩子们助人为乐的精神表达自己的观点。
(4)思考
课堂环节衔接是否流畅;教师语言是否易于理解;复述环节中给出的提示是否充足;讨论环节的问题设置是否合理;师生之间、生生之间是否有良好、有效的互动;下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
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