五年级第一单元备课.docx
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五年级第一单元备课.docx
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五年级第一单元备课
第1单元
1 草 原
【教学目标】
1.知识与能力
理解课文内容,归纳中心思想。
指导学生感情朗读课文。
2.过程与方法
(1)学会本课“毯、貌”等生字,认识“鄂、涯”等生字,能正确读写下列词语:
勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤等。
(2)按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段,概括段落大意。
3.情感与价值
通过本课的学习,了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽,她是各族人民团结友爱的大家庭。
受到热爱祖国和民族团结的教育。
【教学重点】
感情朗读课文,理清文章结构,通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描述的生动情景。
【教学难点】
使学生了解伟大祖国地域的辽阔、景色的秀丽,体会各族人民团结友爱大家庭的温暖,受到热爱祖国和维护民族团结的教育。
【教学准备】
挂图、录音机、投影、幻灯。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、谈话导入
你到过草原吗?
在电影、电视中见过草原吗?
作者用他的亲身经历,向我们介绍了草原的天、草原的地以及生活在草原上的人们。
读读课文,想想作者笔下的草原是怎样的景象。
(让学生初步感知)
二、检查预习
1.读生字词:
勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2.学生互相提示易读错和易写错的字。
3.学生互相解词。
渲染:
国画的一种画法。
用水墨或淡的色彩涂抹画面,以加强艺术效果。
拘束:
过分拘束自己,显得不自然。
襟飘带舞:
衣襟和裙带迎风飘动。
三、默读课文,理清文章思路
1.读课文,按照作者进入草原的经历,说说课文写了哪些内容。
(板书:
初见草原——迎客——待客——话别)
2.小声读课文,想象作者笔下的草原是怎样的景象。
3.默读课文,画出你认为写得美的句子和不理解的句子。
四、作业
1.抄写词语。
2.熟读课文,思考课后问题。
第二课时
教学过程
教师批注
一、复习导入
1.上节课,我们已初步学习了《草原》这篇文章,请一想,课文主要写了什么。
2.这节课,我们继续深入理解课文,领略草原的美丽风光,感受蒙古族同胞的热情好客。
二、组织自学
按要求自学课文第一自然段。
1.自由轻声读课文。
2.想一想,草原有什么特点,作者的心情怎样。
3.同桌互相讨论。
4.试着有感情地读读课文。
三、交流点拨
1.看录像后读课文,说说草原给你留下了什么印象。
2.找出句子读一读。
3.打出投影句子。
4.看画面并轻轻读读这些句子,说说作者是按什么顺序描写草原的。
5.读投影中的句子,把你最喜欢的句子读给同桌听,简单说说喜欢的原因。
6.第一次看到草原,面对满眼翠绿,怎不让人感到愉快和惊叹?
让我们怀着愉快的心情,带着惊叹的语气,去读一读。
7.指名读。
8.你来到了草原,最想干什么?
用“既……又……既……又……”连起来说一句话。
9.“在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
”这是真的吗?
(这句话运用拟人的手法,突出了草原的美)
四、组织自学
过渡:
草原的天很可爱,景色也很迷人,草原人民又给你留下了什么印象呢?
“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”该怎样理解?
表达了怎样的思想感情?
默读课文第二~五自然段,思考以上问题。
五、交流点拨
1.读了课文,蒙古族同胞给你留下了怎样的印象?
2.体现蒙古族同胞热情好客的语句有很多,拿出笔把每自然段中你最喜欢的句子画出来,同桌互相说说喜欢的原因。
3.指名说,体会蒙古族同胞的热情好客。
(1)马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。
(2)也不知道是谁的手……民族团结互助。
(3)干部向我们……我们再回敬。
(4)蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
六、总结
1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民远道迎客、盛情款待客人的情景,草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻的印象。
2.草原上的美丽风光让我们深深陶醉,草原人民的热情好客更使我们深受感动。
民族团结互助是大家共同的心愿。
3.朗读课文。
【板书设计】
草原
初到草原————草原的景色动人
受到欢迎————由寂静变热闹
热情相见————气氛热烈
盛情款待————食品丰富,有歌有舞
愉快联欢————载歌载舞,不忍离别
【教学反思】
[成功之处] 1.创设情景,熏陶感染。
上课伊始,便播放草原的课件,让学生看到优美的画面,听到动听的音乐,把他们带入辽阔美丽的大草原。
学生在教师创设的情境中,欣赏着蓝天白云、碧草盈盈,激发了学习兴趣。
2.以读为本,读中悟情。
抓住重点词句,读出意境美,理解句子的含义。
这样以读为本,学生从读中想象画面,体会感情,感悟意境,促使学生走进文本,体会景色美。
最后在音乐声中展示草原资料,使学生的情感再次得到升华。
[不足之处] 主要问题:
1.教师放手不够,学生的想象不够丰富,有照搬资料回答问题的迹象。
2.教学目标落实得不实。
如:
背诵第一自然段,流于形式;课堂上未能及时要求引导背诵。
[再教设计] 1.重视学生个性发展,给予学生更广阔的学习空间,积极去探索教学中的自主学习方式。
2.教学目标要从学生的实际出发,教学过程要围绕目标设计各个环节,课堂教学要认真落实教学目标,完成教学目标。
2 丝绸之路
【教学目标】
1.知识与能力
认识“矗、凹”等生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
让学生采用探究式的学习方式,学会收集、整理、加工信息,能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识,能用简洁的语言介绍,从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。
3.情感与价值
能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因,激发学生热爱祖国的思想感情。
【教学重点】
理解丝绸之路的重要意义。
【教学难点】
明白丝绸之路的价值。
【教学准备】
教师准备:
挂图。
学生准备:
搜集有关丝绸之路的故事。
【课时安排】
1课时
教学过程
教师批注
一、谈话引入
1.导语:
有一条路,东起我国的汉唐古都长安,向西一直延伸到罗马。
这条路,承载了无数的骆驼与商旅;这条路,传播了东方的古老文化;这条路,传承了东西方的友谊与文明。
它是东西方文明交往的通道。
今天,让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕,穿越时空的阻隔,一起走进——丝绸之路。
2.齐读课题。
3.读了课题,你有什么疑问?
(学生自由提问,板书比较主要的问题。
如:
为什么称作丝绸之路?
丝绸之路有什么价值或意义?
对于比较简单的问题可由学生互相探讨、解答)
4.带着同学们的问题,读一读课文,看看能否在文中找到答案。
二、检查预习情况
1.选择一种你最喜欢的方式读课文,把你特别喜欢的地方,或者读得不太通顺的地方多读一读。
2.和同学交流一下你最喜欢的部分,读给他听一听,如果能说说理由,就更好了。
三、阅读课文,交流体会
(一)体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。
1.出示句子:
“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!
”
2.读读这个句子,你体会到了什么?
3.你是怎样理解“联系”这一词语的?
4.再读文章,用笔勾一勾你认为有价值的地方。
5.集体交流。
(二)体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。
1.安息国与中国在进行交流的时候,两国人民都是怎样的心情呢?
小组内进行分角色朗读,注意模仿一些动作与表情,体会两国人民的心情。
2.小组汇报表演,再读文章。
3.通过分角色朗读,你体会到了两国人民怎样的心情?
学生充分交流。
4.引读:
这一场景的实现,多亏了一条道路呀!
——一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!
(三)结合资料,深入理解。
1.其实,今天我们看到的这一幕,只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。
这样的故事还有好多。
你还知道其他的资料吗?
把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。
2.交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。
3.齐读课文第十三自然段。
4.你有什么体会?
5.再读第十三自然段。
6.回答课前的两个问题。
(1)为什么称作丝绸之路?
因为在这条道路上,主要的贸易物品是丝绸。
(2)丝绸之路有什么价值或意义?
丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。
(板书)
四、小结
古代的丝绸贸易,骆驼与商旅长途跋涉的情形,我们没有机会再看到。
而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕,在默默地向我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。
(出示挂图)让我们再来看看这古老的风景,重温那动人的一幕幕。
(齐读第一自然段与最后一自然段)
【板书设计】
丝绸之路
【教学反思】
[成功之处] “大语文”教学观提倡课堂教学与社会实践相结合、与课外阅读相结合。
教学《丝绸之路》,可以把了解祖国西部美丽的自然风光、灿烂的历史文化和有关丝绸之路的故事结合起来,开阔学生视野,丰富历史文化知识,激发学生对祖国的热爱之情。
1.这篇略读课文故事性强,教学时我放手让学生自读自悟,围绕课文重点、难点,引导学生读书、思考、交流。
2.为了增进学生对丝绸之路的了解,课前,我要求学生多收集有关资料进行交流;教学时,我又恰当地补充了有关知识;课后,我又让学生积累了有关知识,从而了解祖国丝绸之路灿烂的历史文化。
[不足之处] 由于资料不足,课文又与学生实际生活较远,教学没有达到预期的目标。
[再教设计] 给学生充足的时间去准备资料,老师要及时了解学生的资料准备情况,及时补充欠缺的资料,争取让每一位学生身临其境地感受到当时丝绸之路上的繁荣景象。
此外,还要帮助他们理解丝绸之路在古代中西方交流上所起到的重大作用,使学生更加了解丝绸之路。
3 白 杨
【教学目标】
1.知识与能力
学会本课生字、新词,有感情地朗读课文并背诵课文。
2.过程与方法
理解重点词语与句子,体会课文所要表达的中心思想。
3.情感与价值
使学生了解课文是借爸爸向子女介绍白杨的特点,歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
学习边疆建设者无私奉献的精神。
【教学重点】
通过理解重点词语和句子,体会边疆建设者的无私奉献精神。
【教学难点】
理解课文最后一段:
爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来,嘴角浮起微笑,实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。
【教学准备】
生字卡片、投影仪、胶片。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、课前谈话,引入课文
当代著名作家茅盾曾写过一篇非常著名的散文《白杨礼赞》,文中赞美了白杨树力争上游的品格,并借白杨树歌颂了北方人民。
今天,我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。
(板书课题)大家打开书预习内容,看插图,认识白杨树。
二、范读课文,初步了解课文的主要内容
三、学生自学课文
1.借助字典学会本课生字、新词。
2.通读课文:
①联系课文中的语句,想想大戈壁是什么样子的;②把爸爸向孩子们介绍白杨的话画下来,想想这些话的意思。
四、检查自学情况
1.出示生字卡片,学生认读。
注意:
读准字音,认清字形,结合课文理解词义。
字音易错的:
清晰(xī),字形易错的:
新疆。
(“疆”字不要丢“土”,与“僵”区别)
2.指名朗读课文,纠正读音。
3.默读课文,回答思考题。
①把书上介绍的内容与自己已有的知识相结合,说说大戈壁是什么样子的。
②读一读你刚才所画的爸爸向孩子们介绍白杨的话,想想其中的含义。
五、练习读熟课文,朗读课文
六、布置作业
1.抄写词语。
2.朗读全文并练习背诵。
第二课时
教学过程
教师批注
一、课前谈话,引发兴趣
茅盾的《白杨礼赞》赞美了白杨树力争上游的品格和具有白杨树一样品格的北方人民,那么袁鹰的《白杨》要歌颂白杨的什么品格呢?
下面我们就学习《白杨》这篇文章。
(板书课题:
白杨)
二、指名朗读全文
1.思考:
从爸爸介绍白杨树的话中,可以看出白杨有哪些特点?
2.讨论得出答案,老师板书。
(①外表:
挺直、粗壮;②内在:
哪里需要就在哪里扎根,坚强、不软弱、不动摇)
3.结合课文前后内容谈谈你对白杨的特点的理解。
4.朗读这段话,体会白杨的品格。
(有感情地朗读)
5.练习背诵此自然段。
三、细读课文,理解重点语句的深刻含义
1.默读课文,自学。
(投影出示)
读句子,联系上下文回答括号里的问题:
(1)一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
(“卫士”是什么意思?
本课指的是什么?
这位旅客为什么“出神”?
)(讨论后板书:
边疆建设者)
(2)爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?
不是的,他也在表白着自己的心。
(从课文的哪些地方可以看出爸爸“在表白着自己的心”?
他表白了自己什么样的心愿?
)(讨论后板书:
扎根边疆、建设边疆)
(3)爸爸搂着孩子,望着窗外闪过去的白杨树,又陷入沉思。
(课文第一次讲到“沉思”时,爸爸在沉思什么?
这里爸爸又在沉思什么?
)
2.小组讨论解答。
3.大家分析解答。
4.朗读这几句话,体会其中的深刻含义。
四、老师:
望着窗外的卫士,爸爸想着、想着,突然他的嘴角又浮起一丝微笑,这是为什么呢?
学生接着回答。
1.指名一人朗读课文最后一句话,大家分析其中的深刻含义。
2.“微笑”说明了什么?
(板书:
无私奉献的精神)
3.朗读训练,体会边疆建设者无私奉献的精神。
4.练习背诵课文最后一个自然段。
五、朗读全文,想想课文的中心思想是什么
六、确定中心思想,完成课后练习3
说明:
课文采用的是借物喻人的方法。
(板书:
借物喻人)
七、总结深化
本文作者袁鹰运用借物喻人的方法,热情赞美了具有白杨一样品格的边疆建设者,他们扎根边疆、无私奉献的精神感染了在座的同学们,也感染了老师。
希望我们共同努力,为祖国创造更加辉煌灿烂的明天!
八、布置作业
小练笔:
运用文中借物喻人的方法,写一种植物,来赞扬某种品质。
【板书设计】
白杨
借物
爸爸
喻人
【教学反思】
[成功之处] 1.直观教学与多媒体课件的运用,达到了鲜明的教学效果。
2.为让学生充分感知课文的思想与内容,课堂中我体现了“以读为本”的教学理念,采用了多种形式的朗读,感知、朗读、领会课文梗概,如配乐深情朗读,理解爸爸赞扬白杨的一段话,更加成功的是采用了分角色朗读的形式,让学生模拟扮演爸爸和可爱的子女,让学生入情入境感悟式地读,起到了很好的课堂效果。
3.本课值得一提的是对写法的领悟,作者袁鹰采用了借物喻人的写法,歌颂了西北边疆默默无闻的建设者们,为此课外作业我设计了让同学们学习这一写法去描写一种事物,以此歌颂可歌可泣的人物。
[不足之处] 由于时代的间隔,写作背景的不同,当今的学生对文中“爸爸的心愿”是很难做到设身处地、心领神会的。
特别是对文中爸爸两次的“沉思”与“微笑”处理得还不够深刻。
主要是对第一次“沉思”没有很好地体会,在一定程度上影响了对后一个“沉思”的理解。
[再教设计] 针对以上问题,具体教学方法如下:
课前让学生查找资料,对白杨的生长环境(大戈壁)有所了解。
通过学习课文,了解白杨的特点,归纳出白杨的形体特点(高大挺秀、茂盛、生命力顽强)。
再通过学习作者的写作方法,让学生讨论解决两个问题:
(1)写白杨树的生活环境有何作用?
(2)写白杨树的特点有何特色?
让学生与文本对话,和作者交流,与教师商讨,向同伴汇报……并使学生懂得,作者写白杨树的生活环境是起烘托作用。
写白杨树并非直接描写景物,而是通过人物说的话,间接地写出白杨的特点。
紧接着我再抛出新问题:
白杨树生活的环境是那么恶劣,却依然高大挺秀,不软弱,不动摇,有着顽强的生命力。
爸爸向孩子们介绍白杨树只是在单纯地说树吗?
他还想说明什么?
通过读课文,学生明白了父亲的话是托物言志。
作者表面上是在写物,实际上是在喻人,是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者,歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强,不软弱,也不动摇。
为了加深这个认识,在学生理解的基础上,让学生充分读,充分体验感悟,让学生发表个人独特的感受。
对于课文最后一句话的理解,我不是机械地按照书后的要求让学生说句子含义,而是巧妙地承接上文父亲“又陷入沉思”一句,提出:
此时此刻父亲看到了什么,他在想些什么?
从而唤起学生丰富的联想,理解“……几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。
通过解词析句,不仅使学生掌握了本课托物言志、借物喻人的写法,也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。
4 把铁路修到拉萨去
【教学目标】
1.知识与能力
学习联系上下文,体会含义深刻的句子。
有感情地朗读课文。
2.过程与方法
认识“妖、娆”等生字,理解课文内容。
3.情感与价值
体会挑战极限、勇创一流的青藏铁路精神,感受建设者勇克难关、顽强拼搏的英雄气概。
【教学重点】
了解把铁路修到拉萨去所遇到的困难,感受勇克难关的英雄气概。
【教学难点】
体会文中含义深刻的句子。
【教学准备】
收集相关资料。
【课时安排】
1课时
教学过程
教师批注
一、引用导语,揭示课题
同学们,你们知道吗,过去,为了西部的发展和繁荣,老一辈建设者献出了自己的青春和热血;如今,为了加快西部的建设,新一代建设者正踏着他们的足迹,奉献着自己的智慧和力量。
今天,我们所要学习的课文《把铁路修到拉萨去》就将介绍这些建设者们的艰辛劳动和取得的成绩。
齐读课题。
二、根据提示,初读课文
1.自读导语,理清学习本文有几个方面的要求。
(三个方面)
(1)知道青藏铁路是一条什么样的铁路。
(2)建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难,是怎样克服的。
(3)搜集有关西部大开发的资料。
(此项任务可放在学习完成后再做)
2.根据要求,初读课文,读准字音,读通句子,不理解的句子用横线画出来。
3.小组交流。
(1)检查生字字音及组词情况。
(2)把不理解的句子提出来,进行归纳,为全班交流做准备。
三、再读课文,体会含义深刻的句子
1.全班分组合作读课文。
2.提问:
自读提示中哪个问题对理解全文最为重要?
(第二个问题。
文中有一句话反复出现,这句话是“把铁路修到拉萨去”,就强调了这一点)
3.指导读课文,着重理解在修建过程中,建设者都遇到了哪些困难,是怎样克服的。
请勾出课文中的相关语句,联系实际或收集的资料进行批注,小组交流。
(学生自学勾画,小组讨论交流)
4.全班交流遇到的困难。
困难
(1):
“正在修建的是一条全世界海拔最高、线路最长的高原冻土铁路。
”
困难
(2):
“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻。
”
5.面对困难,建设者们是怎样克服的呢?
克服困难
(1):
“科技人员昼夜在隧洞里实地观察,发现冰岩温度变化的规律。
经过反复观测、分析和实验,他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度,制服了逞凶一时的冻土。
”
克服困难
(2):
“科技人员废寝忘食、夜以继日地实验、攻关,经过两百多次的失败,世界上第一座大型高原制氧站建成了!
”
6.还有哪些不理解的词语、句子?
进行交流。
7.在理解课文的基础上再一次有感情地朗读全文,升华情感,深刻体会:
“把铁路修到拉萨去的确不是一件容易的事,但它是全体突击队员和科技人员的共同心愿!
”
四、拓展延伸
资料:
青藏铁路工程概况。
五、归纳总结
【板书设计】
把铁路修到拉萨去
【教学反思】
[成功之处] 1.采用多种方式引导学生获得多种信息,获得独特体验,逐一使孩子们在阅读形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破。
2.培养学生良好的阅读意识和能力。
在阅读的时候,给予足够长的时间,鼓励其反复阅读自己喜欢的段落,写下自己独特的感受,消除孩子在阅读中遇到的为难情绪,逐步培养孩子一定的阅读能力。
[不足之处] 回顾整堂课的教学,还有许多不足之处:
1.教师在教学中“牵”得太多,不能放手让学生自学,学生学习的积极性还没有得到充分的调动,不利于自学能力的培养。
2.虽然读得比较扎实,但学生读书的积极性没有调动起来,教师对读的指导不够,评价语言不够丰富,方法单一,学生感悟得不够深刻,感情朗读有所欠缺。
3.在教学各环节的衔接中,教师的衔接语还有所欠缺,失去了一次提升学生理解的机会。
[再教设计] 既然这是自读课文,那就应该放开手,让学生按照阅读提示要求的中心问题“默读课文,说说青藏铁路是一条怎样的铁路,建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难,是怎样克服的”,自读自悟,然后交流讨论。
有意识地引导学生读懂课文,融入课堂,提高教学的实效性。
另外,还可以努力为学生创设自主学习的情境,尊重学生的个性差异,鼓励选择合适的学习方法,推进学生自学。
作者在表达上感情强烈,要引导学生细心体会。
文中有许多感叹句,可以让学生找出来,读一读,再说一说表达了作者或建设者们怎样的情感。
同时还要结合具体词句体会到,在建设者身上,始终洋溢着斗志高昂、无坚不摧的乐观主义精神。
只有这样教学,才能体现出语文学科的真谛。
口语交际·习作一
【教学目标】
1.知识与能力
能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”的活动开展下去。
2.过程与方法
(1)策划一次和远方小学生“手拉手”的活动,商量、讨论活动的方案。
(2)能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
3.情感与价值
能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议。
【教学重点】
在“口语交际”中理清思路,学会表达。
【教学难点】
把自己的设想及策划有条理地写出来。
【教学准备】
介绍各地风土人情的图片。
【课时安排】
3课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、激发兴趣,组织讨论
1.出示各地风土人情方面的图片,了解祖国各地的特色。
说说自己的向往,最想去哪里,了解哪里。
2.如果自己有一个在远方的同龄朋友,你觉得会有什么好处?
你想要这样的一个朋友吗?
3.组织学生讨论:
用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢?
二、合作讨论,汇集精华
1.取得联系以后,我们可以开展哪些活动呢?
同学合作讨论,策划活动方案。
2.教师到各组听方案,参与讨论、合作。
3.全班交流活动方案:
(1)首先写信,建立联系。
(2)比较熟悉后,发出邀请,一同参与活动。
(3)若对方生活有困难,我们就对他给予生活上的资助。
(4)……
三、选择方案,付诸行动
1.讨论刚才提出的方案,你觉得最可行、最好的是哪一个方案?
并说明理由。
2.如果你们真的取得了联系,成了一对好朋友,你们会怎么做?
第二课时
教学过程
教师批注
一、谈话导入,激发兴趣
上节课我们已经讨论过活动的方案了,今天就开始行动,第一步——写信,建立联系。
二、讨论内容,激发写作灵感
1.小组讨论:
信的内容包括哪几方面?
让对方了解自己的情况(学习、生活,生活的小环境、大环境)。
详细地介绍自己班级策划的方案。
提出自己认为比较可行的建议。
希望以后能如何进一步相互了解。
想了解对方的哪些情况。
……
2.注意书信和信封的格式。
(1)书信的格式:
书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。
称谓应在第一行顶格写,后加冒号,以示尊敬;正文是信函的主体,可以根据对象和所述内容的不同,灵活地采用不同的文笔和风格;敬语是在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语;落款及时间在信文的最后,写上写信人的姓名和写信日期,写在敬语后另起一行靠右位
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- 年级 第一 单元 备课