蒙台梭利日常生活教案.docx
- 文档编号:10908420
- 上传时间:2023-02-23
- 格式:DOCX
- 页数:24
- 大小:29.58KB
蒙台梭利日常生活教案.docx
《蒙台梭利日常生活教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《蒙台梭利日常生活教案.docx(24页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
蒙台梭利日常生活教案
蒙台梭利日常生活教案
篇一:
蒙氏教案
活动时间:
2012年9月3日
活动名称:
洗手(日常生活)
活动准备:
洗手桌洗手液洗手盆水壶水桶擦手巾擦桌布
直接目的:
学习独立及照顾自己。
间接目的:
秩序感、清洁感及顺序感的培养。
适应年龄:
2—4岁
操作过程:
一、线上活动:
1、音乐走线(在舒缓的音乐中,陶冶幼儿情感,训练幼儿身体的平衡能力,提高身
体的协调性。
)
2、线上游戏:
“我有一双手“(让幼儿熟悉手的各部位名称。
)
二、集体展示活动:
1、介绍工作邀请孩子:
今天老师给大家带来一项如何洗手的工作。
2、工作展示:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)水壶取水,放在洗手盆前方;把水壶里的水倒出一半至吸收盆中;双手轮流浸湿,取洗手液来回揉搓直至起泡;仔细搓洗双手、手心、手背和每一根手指;把手放入洗手盆中,洗掉泡沫;拿擦手巾把手擦干;收拾整理。
三、教师小结、幼儿自由选择工作。
师:
今天我们进行了洗手的工作,小朋友以后要用正确的方式洗手,谁愿意来试一
试。
活动延伸:
日常生活中自己洗手吸引力:
等待最后滴下的一滴的水;逐渐变多的泡沫;手变干净了。
活动名称:
衣服的穿脱
活动准备:
幼儿人手一件开襟带扣子的衣物。
直接目的:
学习穿脱衣服、照顾自己。
间接目的:
适应年龄:
4—6岁
操作过程:
一、线上活动:
1、音乐走线(在舒缓的音乐中,陶冶幼儿情感,训练幼儿身体的平衡能力,提
高身体的协调性。
)
2、线上游戏:
手指游戏“五个手指头”
二、集体展示活动:
1、介绍工作邀请孩子:
今天老师给大家带来一项如何穿脱衣物的工作。
2、工作展示:
穿衣服的方法:
①把衣服连衣架拿到桌子上,前襟向上平放。
②解开纽扣,打开前襟,取出衣架放回原处。
③左手提右边的衣襟,让右手先穿过袖子。
④右手穿过袖子后放开左手,然后右手伸到后面把衣服披到左边肩膀上,右手提左边衣襟让左手伸到袖子里。
⑤把两边的衣襟对齐,扣好纽扣。
⑥一边看镜子一边整理衣服。
脱衣服的方法:
①用双手解纽扣,打开前襟。
②先用双手将左肩上的衣服退下,然后两手转到背后,右手抓住左袖口,让左手从左袖口中抽出来。
③双手伸到前面,左手抓右边袖口,让右手抽出来。
④衣服的前襟向上平放在桌上,抚平上面的皱纹整理好,并用衣架挂好放在自己的位置。
3、幼儿练习穿脱衣物的方法。
三、教师小结、幼儿自由选择工作。
活动延伸:
日常生活中幼儿自己穿脱衣物。
吸引力:
穿脱衣物的方法。
活动名称:
袜子的穿脱
活动准备:
幼儿人手一双袜子。
直接目的:
学习穿脱袜子的方法、照顾自己。
间接目的:
锻炼幼儿手眼协调和手与脚的配合协调能力。
适应年龄:
4—6岁
操作过程:
一、线上活动:
1、音乐走线(在舒缓的音乐中,陶冶幼儿情感,训练幼儿身体的平衡能力,提高身
体的协调性。
)
2、线上游戏:
“小脚动动动”
小脚,小脚,点点头,摇摇头,拍一拍,搓一搓,脚尖碰碰碰,脚跟碰碰碰。
二、集体展示活动:
1、介绍工作邀请孩子:
今天老师给大家带来一项如何穿脱袜子的工作。
2、工作展示:
穿袜子的方法:
①把平放在地板上,袜口对准自己。
②先拿起左边的一只袜子,左右手大拇指伸进袜子里撑开袜口,并同时将袜子捋到袜尖的位置。
③左脚伸进袜尖的位置。
④左右手同时提着袜口脚跟部的位置拉。
⑤把袜跟部的袜子拉平整理好,是脚后跟和袜跟完全重合。
⑥左右手提着袜口将袜子拉到脚腕处,整理。
⑦左脚的方法相同。
脱袜子的方法:
①双手大拇指伸进袜口将袜子向脚踝骨处拉。
②拉到脚踝骨处后,将脚后跟从袜子中中抽出来。
③双手继续拉着袜口向袜尖方向拉,拉至脚尖部位时脚从袜子中抽离出来。
④整理好袜子,两只袜子重叠的放在一起,从袜尖处开始卷起,卷至袜口时,用手撑开其中一个袜口将整个袜子包裹进去。
3、幼儿练习穿脱袜子的方法。
三、教师小结、幼儿自由选择工作。
活动延伸:
日常生活中幼儿自己穿脱袜子。
吸引力:
穿脱袜子的方法。
活动名称:
穿鞋子
活动时间:
2012年9月6日
活动准备:
每人一双小球鞋(贴上错误控制点)、部分蒙氏教具
直接目的:
1、提高生活自理能力。
2、学习脱、穿鞋的方法。
间接目的:
培养幼儿的秩序感、专注力、独立意识,促进幼儿协调能力的发展。
适应年龄:
4—6岁
操作过程:
一、线上活动:
1、音乐走线(在舒缓的音乐中,陶冶幼儿情感,训练幼儿身体的平衡能力,提
高身体的协调性。
)
2、线上游戏:
“小手爬“(让幼儿熟悉身体各部分名称。
)
二、集体展示活动:
1、命名:
“今天我们来学习脱、穿鞋子请小朋友用眼睛仔细看。
”
2、脱鞋:
①坐在椅子上。
②用手握住鞋跟部分向下拉,让脚跟露出来。
③把脚从鞋子里抽出来。
④另一只脚也同样的方法脱下。
⑤确定好鞋子左右后将鞋子放入鞋柜。
4、穿鞋:
①坐在椅子上,脱掉室外鞋,并排放在旁边。
②将室内鞋拿到面前。
③确定鞋子的左右。
④一只脚先找到同侧的鞋子,把脚尖伸进鞋内。
⑤用手指抓船鞋子后部,往后拉让整个脚都进去,最后才把脚跟套上。
⑥另一只脚也同样的穿上。
5、错误控制:
穿好后观察有没有穿反。
三、幼儿穿脱鞋子练习
“好,那我们一起来做一遍。
”(教师示意幼儿利用鞋子上的错误控制点进行自我检查。
观察幼儿动作是否协调,是否有秩序感,对待学习的内容是否有兴趣。
)
四、教师小结整理、幼儿自由选择工作。
活动延伸:
幼儿在日常生活中自己穿脱鞋。
吸引力:
自己学会穿鞋的发法。
活动时间:
2012年9月7日
活动名称:
棕色梯
活动准备:
棕色梯
直接目的:
透过视觉正确辨认二次变化的差异。
间接目的:
发展幼儿手眼动作的协调;培养细心的观察能力;学习角柱的形状(认识粗细);
适应年龄:
3—6岁
操作过程:
一、线上活动:
1、音乐走线(在舒缓的音乐中,陶冶幼儿情感,训练幼儿身体的平衡能力,提
高身体的协调性。
)
2、线上游戏:
“高人走、矮人走”
二、集体展示活动:
教师介绍工作名称,开始工作展示:
1、将棕色梯无序地排放在工作毯上。
2、拿起最大的一块,双手由前往后摸一下粗细后,放在工作毯左上部。
3、重复上述动作,按从粗到细的顺序排列。
4、拿起最小的一块依次放在每个梯上进行错误控制测试。
5、可拿一个弹力小球,从高到低滚落下去。
三、教师小结、幼儿自由选择工作。
活动延伸:
与卡片进行配对
吸引力:
丰富的变化
篇二:
蒙台梭利日常生活教育
蒙台梭利日常生活教育
一、日常生活教育的主要内容
1.基本动作教育
所谓基本动作教育,即让孩子练习日常生活中的基本运动,它是照顾自己、照顾环境、社交礼仪的基础,它主要包括:
走线、走(步行)、坐姿、站姿、拿、搬、放、拧、倒、折、剪、切、贴、缝、编、捏、夹、转、擦、撕、打、敲、卷、削、拉、揉,其他。
2.照顾自己
是指为提高孩子的生活自理能力以适应现实生活而设置,主要包括:
携带物品的整理、东西洒落时的处理、照镜子、梳头发、擤鼻涕、穿衣、脱衣、叠衣服、穿鞋、脱鞋、洗脸、洗手、衣饰框、洗手帕、喝水、吃饭、刷牙、剪指甲、擦汗、洗脚、洗澡、整理书包、入厕、叠被子、擦鞋子、擦嘴巴,其他。
3.照顾环境
是指以人类以外的其它生物、无生命的物体为对象,让孩子学习美化、打扫、整理环境的方法,并掌握照顾、饲养、管理动植物的相关技巧。
(1)清理、整理工作:
工作用的地毯的准备及清理、摆放鞋子、衣服、书包、教具、图书、
玩具、扫地、桌子、椅子、床铺等。
(2)擦洗:
桌子、椅子、窗户、托盘、教具、杯子,以及洒水时用抹布擦等。
(3)庭院工作:
捡拾落叶、垃圾、拔草、松土、剪枝等。
(4)照顾动植物:
浇花、晒太阳、施肥、喂金鱼、给金鱼换水等。
(5)用餐:
清洗餐具、水果削皮等。
4.社交礼仪
社交礼仪作为一种文化,是人们在社会生活中处理人际关系,用来对他人表达友谊和好感的符号。
社交礼仪主要分为:
(1)谈话礼仪:
打招呼、道别、邀请、感谢、道歉、欢迎、应答、慰问病人、打电话、问路等
(2)动作礼仪:
开门、关门、敲门、与他人接触、递交物品、咳嗽、打喷嚏、打哈欠、倒茶、入席等。
二、日常生活教具的操作
1.教具操作原则:
a)每次只演示一种教具,目的性明确。
b)精确动作,按照孩子的节奏进行,要缓慢。
c)简化动作,使孩子能够看明白。
d)拆分动作,做到步骤化和有序化。
e)操作时尽量少讲话,语言要简练、准确。
f)按照从易到难、从具体到抽象、从上到下、从左到右顺序进行。
g)避免镜面教学,教师要坐在惯用手的右边。
h)时刻观察孩子的动作与反应,观察孩子的兴趣点。
i)适时地引入教具操作,当孩子能够独立操作时要离开并继续进行观察,孩子需要时马上给予帮助。
j)不能打断孩子的操作。
k)在操作之前,教师应确保教具准备的完整。
l)努力排除让孩子走神的因素。
m)操作教具时不应超出工作毯的范围,确保工作毯的防水性,颜色不能太花哨,尽量用纯色的。
n)鼓励孩子重复进行操作,说:
“你做得很好,再来一次吧。
”
o)随时做好操作记录。
p)不应指责孩子的错误,可以说:
“小朋友,老师再来操作一次好吗?
”
2.教具应用理念——以儿童为中心,环境、教师与教具的关系
三、自制教具原则
a)注意色彩的搭配,吸引幼儿的注意力。
b)功能性(CCIO:
concentration,coordination,independence,order)明确,直接目
的和间接目的明确。
c)注意教具的尺寸、易于取放及携带。
d)确保教具的完整性。
e)注意错误控制。
f)确保安全,材质健康、环保、无毒。
g)实用性。
h)真实性。
i)操作顺序合理。
j)是否可以循环使用。
k)考虑礼仪。
l)是否易于清洗或者整理。
四、日常生活教具设计注意事项
1.必须是日常生活中常用的。
2.目的明确:
发展孩子现实生活中必不可少的生活技能。
3.能够使儿童得到发展。
4.男孩、女孩都能接受。
5.从时间、空间、经济上都能达到要求。
五、日常生活教具操作与演练
一、基本动作
(1)走(步行):
提示方法:
小组提示或团体提示
适合年龄:
2.5岁以上
教具构成:
运动鞋(室内用便鞋)
准备工作:
在室内或户外集合。
基本操作:
穿鞋时:
1.伸出右脚,脚跟踩到地板上。
2.脚尖着地。
3.以自然的步态踏出。
4.姿势要端正,两脚交互前进。
5.速度要缓慢,沉着稳定地前进。
6.手和脚进行相反方向摆动。
不穿鞋时:
1.与穿鞋时动作不同,脚尖先踏到地板上,然后放下脚跟。
2.其它与前述相同。
兴趣点:
右脚和左手、左脚和右手交互运动。
错误控制:
1.姿势不佳。
2.步伐混乱不够稳定。
直接目的:
1.学习基本的走路方法。
2.手脚运动的协调性。
间接目的:
培养独立性和专注力。
注意事项:
走线练习与此目的不同。
延伸活动:
在教室内走、在人群中走、拿着东西走、后退走等。
(2)坐(椅子在桌子下时)
基本操作:
1.站在椅子后,从两侧握住椅背,将椅子轻轻提起,从桌子下面拉出来。
2.桌椅之间保留一定的距离,以身体可以进入为宜。
3.站到桌椅之间。
4.在椅子前面,身体稍微前倾,把裙子等可能被勾住的衣物用手压住,轻轻弯腰坐下。
5.背挺直,腰部微微贴住椅背坐好。
6.膝盖合拢,两手放在大腿上。
7.双手轻握椅子面两侧,身体略微抬起,将椅子提起来轻轻前移。
兴趣点:
从桌子下移出椅子到一定的距离,椅子和身体一起抬高,调整距离坐下。
错误控制:
1.发出声音。
2.桌椅之间没有足够容纳身体的空间。
(3)起立
基本操作:
1.手握椅面的两侧,抬起身体的同时提起椅子。
2.轻轻地将椅子向后移动并放下。
3.身体微微弯曲,出来并站到椅子旁边。
4.走到椅子后,双手提起椅背,把椅子轻轻放回桌下。
兴趣点:
从后方轻轻移动椅子。
错误控制:
起身时发出声响,或者拖动椅子发出杂音,动作不够利落。
直接目的:
1.学习坐椅子及起立的正确方法。
2.调整肌肉运动的方向。
间接目的:
独立性、专注力的培养。
延伸活动:
坐条状椅子、凳子等。
(4)拿(持)、搬(运)、放(置)
提示方法:
团体提示或小组提示
适用年龄:
2岁半以上。
教具构成:
儿童用的椅子、桌子、地毯、水桶(盛水)、盘子(装水的茶杯)、水壶(盛水)。
a)搬椅子
准备工作:
1.预备儿童用的椅子。
2.小朋友围成半圆形坐下,椅子放在前方让每个人都能看清楚。
基本操作:
1.一只手握椅背,另一手握椅子前端的中央部分。
2.从地板上轻轻提起椅子。
3.拿着椅子并看清周围的人与物,将椅子搬向目的地。
4.到达目的地之后,轻轻地将椅子的前脚左右分别放下着地,再同时放下后面两脚。
兴趣点:
不发出声音。
错误控制:
1.发出声音。
2.椅子的拿法不正确。
3.碰到人或东西。
直接目的:
1.学习安全搬运椅子的方法。
2.提高调整运动方向的能力。
间接目的:
1.学习照顾环境。
2.增强独立性、专注力。
注意事项:
拿着椅子,以小组或者团体活动进行绕室内一周的练习。
延伸活动:
1.可以用凳子进行练习。
2.让孩子拿教师用的椅子或者其它形状的椅子进行搬运练习。
b)搬桌子
准备工作:
大小、重量适合小朋友搬运的桌子。
基本操作:
一个人搬
1.将手放在桌两侧边缘的中间部分。
2.拿起桌子,不要发出声音。
3.不能碰到人或东西,将桌子搬到指定的地方。
4.把前方桌脚轻轻放下,再把靠近身体的桌脚放下。
两个人搬
1.两人分别站在桌子两边。
2.看清周围的状况,依需要进行左右、前后等方向的移动,一直到达目的地,搬动时,两人的手要保持在水平位置。
3.准备放下时,一人轻轻将一侧桌脚放下,另一人保持不动。
4.另一个人把另一侧桌脚放下。
兴趣点:
1.手的位置,桌脚的放置方法。
2.两人走路时桌子的角度。
错误控制:
1.发出声音。
2.碰到人或东西。
3.两人手的高度不同。
直接目的:
1.学会正确搬运桌子。
2.提高调整运动方向的能力。
间接目的:
1.学习照顾环境。
2.增强协调性、专注力。
c)搬运工作用的地毯
提示方法:
小组提示或个人提示
教具构成:
工作用的地毯。
准备工作:
在孩子容易看到的地方竖直放置卷好的地毯。
基本操作:
1.蹲下并用双手握住地毯筒的上部。
2.手持地毯,慢慢站起来。
3.站在原地,再把地毯端正地拿好。
4.地毯与身体保持一定的距离。
5.以这种方式将地毯搬到地毯架上。
6.保持竖直的状态,把地毯轻轻放入地毯架里,不要使地毯散开。
兴趣点:
竖直地搬运地毯。
错误控制:
1.拿地毯时松开或落下。
2.碰到人或东西。
直接目的:
1.学会正确搬运地毯。
2.提高调整运动方向的能力。
间接目的:
1.学习照顾环境。
2.增强独立性、专注力。
注意事项:
依环境、地毯的大小,也可以横着搬运。
延伸活动:
搬卷着或折叠的塑胶垫。
d)拿盘子
教具构成:
适合手拿的盘子,2-3个小碗或杯子。
准备工作:
将小碗或杯子放在盘子里,碗里或杯子里装有水。
基本操作:
1.盘子里摆好装满茶的茶碗或盛水的杯子,注意不要放偏。
2.两手握盘子的边缘,手臂朝向腋下靠近,小臂弯成直角,水平地端着盘子。
3.保持这个姿势搬运。
4.在指定的地方以水平的动作轻轻放下。
兴趣点:
端盘子时不可倾斜,否则盘子里的东西会掉下来。
错误控制:
1.盘子倾斜、容器滑动。
2.杯里的水溅出。
直接目的:
1.学会搬餐具。
2.肌肉运动的调整。
间接目的:
1.学习照顾环境。
2.增强独立性、专注力。
延伸活动:
搬运其它大件的物品,例如:
箱子、水桶、扫帚等。
注意事项:
根据搬运东西的形状、性质,注意端、拿东西时手的位置,在不妨碍他人的前提下,把东西搬运到目的地。
(5)移(使用五指)
提示方法:
个人提示。
适合年龄:
2岁以上。
a)整只手拿碗倒豆
教具构成:
1.一个托盘。
2.两个相同的碗。
3.一些绿豆,放在左边的碗中。
基本操作:
1.告诉孩子:
“小朋友,下面我要做的是‘倒豆’的工作。
”
2.邀请孩子一起工作,确定孩子可以看清楚示范动作,没有其它干扰。
3.伸出左手,缓缓地接近有豆子的碗,五指要紧贴碗壁,再伸出右手,遵循同样的方式,稳稳地端起碗。
4.将装有豆子的碗移到空碗的正上方,确定碗口对着空碗的中心点,稍作停顿,再慢慢将豆子倒入空碗中,注意两碗口不要碰触。
5.确定碗已倒空,将碗轻轻放回原位。
6.与步骤3-4相同,将豆子倒回原来的碗中。
7.请孩子进行操作。
错误控制:
豆子掉落在托盘上。
兴趣点:
倒豆的声音。
直接目的:
1.发展孩子手眼协调能力。
2.锻炼手部的肌肉。
间接目的:
发展专注力。
注意事项:
1.如果有豆子散落,将示范如何用拇指、食指以二指捏的方式一颗颗捡起来,放进碗里。
2.碗口不要碰撞。
延伸活动:
1.更换碗的大小和颜色。
2.绿豆可以换成谷物或其它物品。
b)整只手抓豆
教具构成:
1.一个托盘。
2.两个相同的碗。
3.一些绿豆,放在左边的碗中。
基本操作:
1.告诉孩子:
“小朋友,今天我们来做抓豆的工作。
”
2.邀请孩子一起工作,确定孩子可以看清楚示范动作,没有其它干扰。
3.先伸出左手,缓缓接近有豆子的碗,五指要紧贴碗壁,再伸出右手,四指呈握状,伸进碗中,把豆子抓起。
4.移到空碗的正上方,松开右手,等豆子掉入碗中,稍作停顿(转载于:
wWW.cSsYq.cOM书业网:
蒙台梭利日常生活教案)后进行,直到移空左碗里的豆子。
5.再用同样的方式把右碗里的豆子移回左碗。
6.请孩子进行操作。
错误控制:
豆子掉落在托盘上。
兴趣点:
豆子落下的声音。
直接目的:
1.发展手眼协调能力。
2.锻炼手部的肌肉,增强手的灵活性。
间接目的:
发展专注力。
注意事项:
豆子若有撒落,要示范如何用拇指、食指以二指捏的方式一颗颗捡起来放入碗中。
延伸活动:
1.更换碗的大小和颜色。
2.绿豆可以换成谷物或其它物品。
c)玻璃杯倒豆
教具构成:
1.带把手的玻璃杯两个。
2.一些绿豆,放在左边容器内。
3.托盘一个。
基本操作:
1.告诉孩子,将示范倒豆的工作。
2.邀请孩子一起工作,确定孩子可以看清楚示范工作,没有其它干扰。
篇三:
蒙特梭利教育——日常生活篇
蒙特梭利教育——日常生活篇
今天下午带悦儿到上水图书馆借书。
(我们一家四口一人一张图书证呢。
连愉儿刚出生时都给他办了一个,一个证每次能借6本书,我每次必是借满二十四本书。
每次都是家里留一些,再将看完的拿去还,再借。
)
今天借完书快出来时,到新书柜去看了看,哇!
看到了一本《蒙特梭利教育——日常生活篇》(作者:
赵(王非))。
真是太好了!
我原来虽来过蒙氏的书,但都是理论上的,这是一本根据蒙氏的教育理论,而设计的在日常生活中训练孩子的具体方法。
这本书真是及时。
我毫不犹豫地将一本事先借后的书还掉,改借这一本。
悦儿现在的情况是,自理能力有点差。
不是自己不会做,而是非常娇气,依赖思想很重。
比如:
上厕所、穿衣服、吃饭等等。
我都正准备要好好训练她的。
还有拿的东西不知道放好,给她说话好象没听见,都很让我生气。
我正好通过这本书的方法训练她。
一、日常生活教育理论:
经由各种日常练习经验,培养孩子从照顾自己、待人接物和维护环境中,理解自律、助人、关怀事物的社会行为。
(一)日常生活教育是蒙特梭利教育起点和重心
“成人常根据自己的标准来评断儿童,因此无法了解儿童他们所在乎的其实是外在目的的之达成,而成人也常误以为幼小的儿童所追求的乃是智性的知识。
而知识的获得乃是儿童重新出发的起点,而知识就是必须先存在的要件,所谓知识获得就是要重复同一活动(例如穿衣吃饭等)已累积经验后所得的必要条件。
”
籍由日常生活教育透过孩子的手,不断地操作,能引导孩子学习独立、专注、协调、和秩序,充分朝向完整人格迈进。
“成长由于反复的练习,而不是一开始就领悟新知识。
当儿童开始反复练习某一活动时,内在就开始成长,外在则表现出纪律,这些活动并非在每个年龄层重复地出现。
事实上,反复练习的活动是配合儿童的要求,教育的实验方法就是要提供一些活动,以满足成长中的个体的各项要求。
”
我们的教育方法在每个阶段都有一个自愿练习的活动,当儿童做出具有某种目的的动作时,达到了既定目标,并在耐心的反复练习中,加强他的意志力。
而意志力其他能力一样,是经过适当的练习而发展增强出来的,儿童的各种智能练习和实际生活练习都包含了意志力的练习。
此时,心智由紊乱变得井井有条,奠定了儿童智能与道德发展的基础,而这也正是天下教育专刊所强调的未来之竞争力——品格教育。
“儿童拥有这些美德,是因为他们在反复练习中培养了耐心,服从别人的愿望与要求中学习温柔、乐见别人的成就而不妒嫉,或怨恨中发展
了良善,就是从儿童的内在建立起纪律的计划蓝图。
”
(二)日常生活教育主要训练孩子的四种能力
1、专注(CONCENTRATION)
当儿童发现自己可以主动地去认识了解其所在的环境,而且自由运用其能力并增长心智时,他们的缺陷显著地消失了。
四周充满了有趣的事物可做,他们可以随意地重复练习,并且从一段工作的专注到另一段工作的专注。
一旦儿童到了这个阶段,他们能工作且专注于他们真正感兴趣的事物很长一段时间,而他们的偏差行为也消失了。
儿童发展最初不可或缺的要素就是专注,这是性格与社会行为的基石。
儿童所在环境的重要性,没有人能从外界影响而使幼儿专注,只有靠自己才能组织他的精神生活,没有人能代替他做工作。
儿童需要实际的工作材料来工作以帮助自己集中注意力。
1)工作需吸引孩子之愿意操作工作。
2)籍由一个工作的反复操作练习,即可增长其专注时间。
2、协调(INDEPENDENCE)
在从事日常生活练习时,基本上运用到的“运动”是没有种类限制的。
人类在生活上一定会用到各种动作:
如:
走、跑、跳、拿、倒、夹、捏、敲、拉、吃、喝、转动等。
为了维持生活,我们甚至会发展许多延伸动作,因此,于日常行生活中加强练习这些动作之目的,在使孩子能透过对他们仍相当复杂、及困难的动作强化其肌肉及运动协调性,以达正常发展。
并且透过这一练习,加强孩子的意志,与由活动中培养自信与独立。
凡是能增进动作协调的练习活动,都是在达在一个特定的预设目标,借着练习,儿童不仅锻练了他们的肌肉,也重整充实了心智。
3、独立(COORDINATION)
人类的发展是呈阶段性的,个人所享有的自由乃是在追求独立的过程中所获得的,并不是决定要独立或是要独立就能独立。
独立是先由一种生理状态所展开,是由于发展成长而造成的改变过程,因此有三项重要的部份能决定幼儿幼儿独立状态:
1)、精密的神经组织
2)、神经细胞的形成
3)、
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 蒙台梭利 日常生活 教案