《典范英语》2aL21教学参考.docx

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《典范英语》2aL21教学参考

《典范英语》（2a-L21）教学参考

Kipper’sBalloon

教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1.语言能力目标：

学生能够听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够续编故事；巩固字母“b”的拼读规律；。

2.非语言能力目标：

体会爸爸追气球过程中的情绪变化；通过续编故事培养学生的想象力和创造力；锻炼学生表达的勇气与自信。

二、课时安排

要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求

1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、课件（课题组提供）、故事图片与句子卡（见检查理解环节）。

五、课堂教学基本步骤

1.导入（Lead-in）：

观看电影《飞屋环游记》片段，引入故事情境

观看电影《飞屋环游记》片段，引入关于气球的讨论，为进入故事做好铺垫。

（1）教师播放《飞屋环游记》中气球带着房子升空的片段（见课件），并与学生互动：

Haveyoueverseenthefilm?

Whatmadethehouseflyup?

Doyoulikeballoons?

（2）展示本故事的标题页，自然过渡到讲故事环节：

TodaywearegoingtolearnanewstoryKipper’sBalloon.WhatwouldhappentoKipper’sballoon?

Let’shavealook.

2.看图讲故事（Storytelling）：

理解故事情节，了解爸爸追气球的过程

教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片理解故事情节的发展与变化，了解爸爸追气球的过程，体会爸爸对Kipper的爱。

（Picture1）MumandDadwentshopping.

Kipperwenttoo.

LookatKipper.Washehappy?

（配合表情，引导学生观察图片并作答）

（Picture2）Kipperboughtaballoon.

WhatcolourwasKipper’sballoon?

DidKipperlikeit?

WhataboutDad?

（引导学生观察爸爸表情，自由作答）

（Picture3）Wheredidtheygothen?

（观察图片并作答BQ:

Didtheygotothepetshop?

）

Theywenttothesupermarket.

Ohno!

Whathappened?

（指向Kipper的气球）

Theballoonwentbang.（注意语调）

Kipperwasupset.（配合表情）

（Picture4）Kipperboughtanewballoon.

WhatcolourwasKipper’snewballoon?

WheredidDadgo?

Dadwenttothetoilet.

DidDadseeKipper’snewballoon?

（请学生自由作答）

（Picture5）Dadwentout.

LookatDad!

Whatdidhesee?

（配合吃惊的动作表情）.

Hesawaballoon.

“Kipper’sballoon!

”saidDad.（注意语调）

WasitKipper’sballoon?

（Picture6）ButDaddidn’tknow.

Dadranafterit.（配合动作）

DidDadgetit?

（Picture7）Theballoonflewaway.

Dadchasedit.（配合动作）

（Picture8）Ohno!

Wherewastheballoon?

（指向图片）

Theballoonwasonastatue.（指向雕像）

CouldDadgettheballoondown?

Yes.

（Picture9）DadtooktheballoontoKipper.

“Ohno!

”saidDad.

ItwasnotKipper’sballoon.

Kipper’snewballoonwasgreen.

Whoseballoonmightitbe?

（鼓励学生大胆猜测，可再参考图片4）

本环节中，教师要把握故事主线，无需过度关注图片细节，并尽量使用符合学生实际水平的英文。

教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3.听录音模仿（ListeningandImitating）：

听懂录音并模仿出标准的语音语调

听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。

注意“Theballoonwentbang.”，“Kipper’sballoon!

”，“Ohno!

”这几句话的语调，体会爸爸情绪的变化。

（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读1-2遍。

要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。

鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

（3）放录音，请学生独立模仿，每幅图可请2-3名学生模仿，比比谁模仿得像。

可重点模仿图片5-9，感受爸爸追气球的着急心情。

注意学生的语音语调是否标准，语气是否符合故事情境。

必要时，教师给予示范和指导。

4.朗读故事（ReadingDramatically）：

读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事

通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。

在朗读过程中注意引导学生感受不同语调表现的不同情感。

（1）全班集体朗读。

教师组织全班同学齐声朗读一遍故事。

朗读的过程中可以配合动作，表现出气球爆破的场景与爸爸追气球的过程。

（2）朗读接龙。

学生自由结成四人小组，小组内朗读接龙，然后请2-3组展示。

（3）个人朗读。

请几名学生独立朗读故事。

朗读过程中，教师要引导学生读出情感，尤其注意“Theballoonwentbang.”，“Kipper’sballoon!

”，“Ohno!

”的语气和语调。

教师要对朗读困难或有问题的学生给予鼓励和指导。

5.检查理解（StoryComprehension）：

梳理故事情节，培养语言组织能力

（1）回答问题

教师展示故事图片2、4、6、8，并围绕图片提出问题，帮助学生理解故事主要情节。

（图片2）WhatdidKipperbuy?

（图片4）WhydidKipperbuyanewballoon?

（图片6）WhatdidDaddo?

（图片8）WhywasthepolicewomancrosswithDad?

Wasitrighttogetonthestatue?

（2）句子排序

引导学生进行句子排序，梳理故事主要情节，深化对故事的理解。

之后，请学生根据句卡复述故事。

Kipperboughtaballoon.

Theballoonwentbang.

Kipperboughtanewballoon.

Dadsawaballoon.

Dadchasedit.

Dadgottheballoondown.

“Ohno!

”saidDad.

6.讨论（Discussion）：

引导学生续编故事，培养学生的想象力与表达能力

基于故事最后一幅图提问，引导学生续编故事，培养学生的想象力与表达能力。

学生先分组讨论，然后请2-3组展示。

如学生表达有困难，教师可给予必要的帮助和指导。

问题可参考：

Lookatthispicture.ItwasnotKipper’sballoon.（指向爸爸手中的气球）

Whatwouldtheydowiththeballoon?

WouldKipperkeepit?

Wouldtheylettheballoongo?

Wouldtheylookforthechildwholosttheballoon?

7.拼读练习（PractisingPhonics）：

强化拼读意识，复习字母“b”的发音

教师通过PPT展示一首儿歌，带领学生一起边拍手，边朗读。

引导学生感受故事的节奏，巩固字母“b”在词首的发音。

Balloon!

Balloon!

Kippergotaredballoon.

Balloon!

Balloon!

Theballoonwentbang.

Balloon!

Balloon!

Kipperboughtanewballoon.

Balloon!

Balloon!

Dadchasedtheballoon.

Ohno!

Ohno!

It’snotKipper’sballoon.

8.家庭作业（Homework）

（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）基于讨论续写故事，喜欢绘画的可采用绘本形式。

六、教师自我反思

1.教学理念

是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。

2.教学目标

是否实现了本课所提出的语言能力目标和非语言能力目标，如：

学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生是否能根据文章内容进行句子排序；能否发挥想象力续编故事。

3.课堂操作

（1）提问

教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；能否启发学生思考；学生能否通过教师提问的引导观察图片并理解故事情节。

（2）听

学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；是否认真倾听了其他学生的发言；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在表达中的问题。

（3）说

教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能在讨论环节大胆表达自己的观点。

（4）思考

课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；学生从这一堂课上学到了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。