四年级第三单元整合教案.docx
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四年级第三单元整合教案
人教课标版四年级第七册第三单元整合教学设计
第三组教材整体说明:
本组的专题是“中外童话”,围绕这一专题,教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话,安排了读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。
同步教材也安排了八篇不同作家、不同风格的童话,这样的整体安排,使整组教材的体系更加系统和完善。
让孩子们走进奇妙的童话世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点……进一步感受童话的魅力,在童话的世界里尽情地徜徉、幻想……从而更喜欢童话这种文学体裁。
【设计理念】
以“单元整合、群文阅读”策略为指导,实现教学内容,教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容、学习方法上相互渗透,有机整合。
【教学内容】
1.人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。
2.人教版同步阅读教材《勇敢的小裁缝》《鹿树》《风的故事》《最棒的还是我自己》。
【教学重点】
1.在童话描写的美好情景中熏陶情感,发展思维。
2.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。
【教学难点】
让孩子们在理解内容中明白一个道理。
【教具准备】多媒体课件
【教学步骤】
一、课前谈话
1、老师听我们班上的老师介绍,说我们四年级班的孩子各个都很爱看童话,是吗?
(读过十本、二十本童话的举手)
2、老师课件出示图片,学生说主人公的名字。
二、正式上课,进行导入
孩子们,今天老师给你们还带来了一组图片(课件出示本组课文中的插图)看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目?
你发现这些故事的共同特点了吗?
(童话)这节课,我们就要一起走进童话,一起感受童话。
三、学习课文
师:
《巨人的花园》这是英国作家王尔德的作品。
这个课真有意思,一看就知道是篇童话,从哪知道的呢?
生:
从巨人这个词知道的。
师:
说说理由。
因为在现实生活中没有巨人。
师:
想象过吗?
巨人什么样。
生:
巨人很高大,比一般人高大。
师:
看,这就是巨人,和他身边的孩子比一比。
(出示巨人图片)
生:
非常的大。
师:
太超长了,童话中的人物呀,就是这样的奇妙(板书:
奇妙)
师:
《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢?
走进花园去瞧瞧,来,自由地读读课文,注意:
读准字音,读通句子,边读边想,故事的主人公是谁?
他给你留下了怎样的印象,自由读吧。
2、学生自由读课文,思考问题
3、同桌互相讨论,进行汇报
4、师请两个同学合作着,读一读8、9两个自然段,其他同学边听边思考:
小男孩儿是怎么做的,巨人是怎么做的?
5、指明学生进行汇报。
6、师:
是的,小男孩什么也没说,可是他那双凝视的眼睛,分明在告诉巨人,小男孩在告诉巨人什么呢?
(快乐要和大家一起分享)
7、出示句子:
唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。
谢谢你!
”(学生读句子)
师:
巨人明白了什么?
(没有孩子的地方就没有春天。
)
师:
明白了这个道理之后的巨人呀,变了,他不再孤独,而是变得-----快乐。
师:
唉,对,他也不再自私,而是变得那么的——心胸宽广。
师:
他不再那么的冷酷,而是变得——热情。
师:
所以,就有了这样的一幕,这真是个——乐园。
导入:
我们知道了快乐要和大家一起分享,那同学们幸福是什么?
(学生自由回答)
8、师:
有位作家说,幸福是一个谜,如果让一千个人来回答,就会有一千种答案。
今天,我们这一组的另一篇童话故事就告诉了我们幸福是什么
师:
看看这个童话故事中我们能找到什么样的答案。
快速打开书,先自己读一遍课题上方的自学提示。
9、根据自学导航,把感受最深的句子划下来,多读几遍,在书上空白处简单写写自己的体会。
请开始默读。
生边默读边用笔画有关语句,并简单写体会。
汇报交流
10、出示句子:
“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对别人有益的事。
”师生一起读这句话,看看幸福到底是什么?
(学生进行汇报并联系实际)
11、 师指板书和学生一起总结。
幸福要靠劳动,尽义务,做益事,只有让别人快乐,自己才会得到幸福。
12、拓展延伸
师:
对幸福的理解,不同身份的人有不同的答案。
(师配乐朗诵,课件演示同步进行)
对雷锋来说,幸福是“走到哪里,就把好事做到哪里”的快乐;
对警察来说,幸福是“舍一家团圆,保万家平安”的奉献;
对农民来说,幸福是“春种一粒粟,秋收万颗子”的收获;
对母亲来说,幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归”的期盼。
作家毕淑敏这样感悟幸福:
当我们一无所有的时候,我们也能够说:
我很幸福,因为我们还有健康的身体。
当我们不再享有健康的时候,那些最勇敢的人可以依然微笑着说:
我很幸福,因为我还有一颗健康的心。
甚至当我们连心也不再存在的时候,那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说:
我很幸福,因为我曾经生活过。
师:
想知道老师对幸福的理解吗?
我也写了一首小诗,愿和大家一起分享!
(师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》)
师:
孩子们,你们的幸福又是什么呢?
联系你的生活实际,写一写自己对幸福的理解。
可以是一首小诗,一句格言,一件小事,一段感悟……
要求:
构思一分钟,写三分钟,不抬头,不停留,写出自己独特的理解。
一会儿我们找同学来汇报。
(学生配乐写)
生汇报交流
13、(屏幕出示句子:
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,天天听着鸟儿唱。
接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
)
师:
当你读到这两段话的时候,感受一样吗?
(读第一个语段的时候感受到开心,读第二个语段时感受到悲伤)
14、为什么会有这样不同的感受呢?
现在就让我们跟着鸟儿的歌声一起回到去年(板书:
去年)
15、轻声读一读这个自然段,看看哪些词语让你感觉到快乐?
(指名回答)
师:
一个天天给好朋友唱歌,一个天天听好朋友唱歌,想象一下,这是怎样美好的情景啊!
现在就让我们用朗读的方式再现这个美好的画面吧!
我们师生合作,我示意你们的时候大家就一起读屏幕上的这句话,好吗?
(屏幕出示:
鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,天天听着鸟儿唱。
)
师:
一棵树和一只鸟儿是好朋友,当春天来到树林里的时候,(师示意,生读:
鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,天天听着鸟儿唱。
)
师:
无论烈日炎炎,也无论冷风习习(师示意,生读:
鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,天天听着鸟儿唱。
)
师:
从春天唱到夏天,从夏天唱到秋天,(师示意,生读:
鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,天天听着鸟儿唱。
)
师:
谁的眼前浮现画面了?
老师告诉你啊,一边读书,一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法,我们都要学会它
16、就这样鸟儿天天给树唱歌。
树呢,天天听着鸟儿唱,可是,寒冷的冬天就要来了,鸟儿必须要飞到遥远的南方去,临别前,这对好朋友说了些什么?
(屏幕出示对话:
“再见了,小鸟!
明年春天请你回来,还唱歌给我听!
”、“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请等着我吧!
”)
分角色读对话(男同学当树,女同学当鸟儿,一起练习读对话)
师:
我们来看这个对话,“再见了,小鸟!
明年春天请你回来,还唱歌给我听!
”小鸟,你愿意回来唱歌给我听吗?
(师生对话)(愿意)那你应该怎么回答我呢?
师:
我听出来了,明年春天,你们一定回来唱歌给我听。
我们一起再来读这个对话,把他们之间那种真挚的、依依惜别的感情读出来(还分男女生读)
师:
过渡语:
他们就是这样,依依惜别,并约定明年春天,鸟儿再回来唱歌给树听。
小鸟带着这一份承诺,飞向了南方,她飞过了秋天,避过了冬季,满怀期待地迎来了春天,来找她的好朋友树来了
17、(屏幕出示对话:
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?
”鸟儿问树根。
树根回答:
“伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了。
”
她问大门:
“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?
”门回答说:
“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。
”鸟儿问女孩:
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
”小女孩回答说:
“火柴已经用光了,可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。
”)(学生自由练读)谈自己感受
师:
大树已经不在了,但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢?
(学生自由回答)
18、小结:
同学们,鸟儿飞走了,却给灯火留下了歌声,留下了世间最美好的东西,就像同学们刚刚体会到的,这世间最美好的东西就是……(生说:
友情、守信)(板书:
友情守信)
师:
同学们鸟儿和大树的友情让我们感动,但是生活中还有这样一些现象,那就是我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。
但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!
可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?
(自由汇报)
19、出示句子“笑是很重要的。
不过,要是只会笑,那可是远远不够的。
”你体会到了什么?
(自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。
)
20、师:
假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么?
假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么?
由小木偶的遭遇我们得到一个结论:
笑很重要,但只会笑是远远不够的。
(板书)让我们再来看课文的最后一段话。
齐读最后一句话。
联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
(同桌讨论,进行汇报)
21、师:
小结:
在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。
谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。
但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。
酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。
四、孩子们,从第三组课文中,你分别感受到了什么?
《巨人的花园》分享快乐;《幸福是什么》;劳动创造;
《去年的树》;朋友真情;《小木偶的故事》体验生活;
五、阅读概览
1.在《同步阅读篇》中,也选编了八篇以童话为主题的文章,我们重点阅读了其中的四篇(出示课件)。
前几天已经布置大家进行了认真的阅读,并填写了《阅读记录表》。
现在请大家和同桌相互交流一下,看看你们的阅读体会是不是一样的。
2.这几篇童话里你最喜欢哪一篇,说说主要内容?
(生交流,师引导)。
《勇敢的小裁缝》──机智可爱《鹿树》──温馨关爱《风的故事》──勇敢正义《最棒的还是我自己》──充满自信
师:
孩子们,读了这四篇童话,老师相信肯定有一些地方打动了你们的心,能谈一谈或者讲一讲,然后告诉大家为什么吗?
(学生自由谈)
六:
总结
师:
孩子们,今天我们一起走进童话,走进了一个充满幻想,多姿多彩的世界,我们和童话中的主人公一同体验神奇、分享快乐,感受幸福、分担烦恼,我们感受到这是一个真善美的精神家园,它让我们的梦想成真!
这就是童话,这就是童话的独特魅力!
孩子们,今天我们读的童话仅仅是沧海一粟,浩瀚的大海就在前面不远处,正向你们招手呢!
孩子们,赶快行动起来吧!
七:
板书设计:
- 配套讲稿:
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- 四年级 第三 单元 整合 教案