太阳出来喜洋洋教学案例.docx
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太阳出来喜洋洋教学案例.docx
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太阳出来喜洋洋教学案例
《太阳出来喜洋洋》教学案例
清新区第二小学汤俏霞
【教学理念】
根据新课程标准的要求和我多年的教学实践和教学研究,逐渐形成了“崇德尚美、求实创新、张扬个性、全面发展”的音乐学科教学理念。
【教学目标】
我根据新课标精神,拟定出学生学习的三维目标和教学重难点。
1、知识与技能:
(1)能用明亮、高亢的声音富有表情地演唱四川民歌《太阳出来喜洋洋》,掌握山歌的演唱风格。
(2)通过歌曲的学习,了解连音线的作用以及上波音的演唱方法。
2、过程与方法:
尝试采用方言对话、情景创设带出独特的音乐氛围、通过听唱法、师生互动及小组合作掌握歌曲的演唱方法。
3、情感、态度和价值观:
通过教学活动,感受歌曲的内在美,激发学生对民族音乐的兴趣,培养学生热爱劳动、热爱生活、乐观向上的优良品德。
【教学分析】
本节课的内容是广东教育出版社四年级上册第五课多彩的乡音中的歌曲《太阳出来喜洋洋》。
这首歌是流行在四川省川东一带的山歌。
歌曲大多一字一音,旋律质朴高亢、节奏明快,流畅亲切。
歌中运用了模拟锣鼓音调的形声衬词“郎郎扯光扯”,表现了歌者悠然自得的喜悦心情,更增添了民歌的欢乐气氛,具有强烈的艺术感染力。
这节课的设计构想旨在让学生了解四川民歌,掌握山歌的演唱特点,培养学生热爱劳动、热爱生活、乐观向上的优良品德。
四年级的学生在前几册书的学习中已经接触过地方民歌,对地方民歌并不是很陌生。
本节课,我结合四川的语言特征和民歌特点,通过运用示范法、谈话法,对比法、游戏法及视听结合等互动教学形式吸引学生,引导学生全情投入歌曲中,把自己当做一个劳动者,联想身临其境,体会歌曲意境并唱出歌曲的韵味。
最后在歌曲的拓展升华中结束整节课。
整个教学过程强调学生在学习过程中的主体地位,表现教师和学生那种平等和谐的关系。
针对教法的选择,我指导学生学习的方法为听唱法、自主探究法、合作交流法。
所采用的学法符合学生实际,通过听一听、唱一唱、找一找、比一比、跳一跳、演一演等丰富的活动,引导学生走进音乐,在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐,掌握音乐基本知识和初步技能,让学生体会学习的轻松和成功的快乐。
综上所述,我选择的教法与学法相辅相成,帮助学生顺利掌握本节课的知识。
【教学准备】多媒体课件、卡制作的斧头、扁担和辣椒串。
【教学重点】
(1)用明亮、高亢的声音演唱歌曲。
(2)教会学生连音线和上波音符号。
【教学难点】
领悟歌曲中衬词的演唱方法,突出山歌的韵味。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、课前律动。
1、情景舞《螃蟹歌》。
2、形式多样的节拍律动《太阳出来喜洋洋》(拍手、拍肩、拍头等)
【设计说明】通过生动有趣的情景舞表演和形式多样的节拍律动,师生一起无拘无束地在玩乐中表演,既活跃了课堂气氛,又拉近师生之间的距离,为课堂创设了一个轻松愉悦的氛围,让学生从这一刻开始爱上这节音乐课。
二、营造氛围,激趣导入。
1、老师用四川方言和大家交流:
大家好!
我是汤老师,欢迎同学们走进音乐世界!
老师刚才用什么方言和同学们问好?
(四川方言)
2、学一句四川话。
四川民歌真有趣,四川的方言更有趣,老师请来了一位四川的小朋友,(录音)“大家好,我叫川川,我来自四川”川川说要叫教我们用四川话唱一句歌,想不想学?
我们听听川川怎么唱:
(录音)“郎郎扯光扯”。
3、板书:
郎郎扯光扯
4、揭题
到底唱得对不对?
我们一起来听听这首四川民歌《太阳出来喜洋洋》。
板题读题:
太阳出来喜洋洋
1=bB2\4
高亢、乐观地
【设计说明】“好的开始就是成功的一半”,用四川话和同学们进行一个简单的交流与问候的互动,营造一个良好的语言氛围,接着用一句歌曲的衬词学习导入歌曲,激发学生对“四川民歌”的兴趣,使学生迅速投入到音乐活动中,为下面的学唱提供了一个良好的开端。
二、简介歌曲,布置任务。
1、简介歌曲
我们来听听川川的介绍。
(录音)广东的小朋友们,《太阳出来喜洋洋》这首歌曲是流行在四川省川东一带的山歌。
是旧时代的劳动人民上山砍柴,他们在休息的时候所唱的歌曲,到了现在我们也常常唱着它上山砍柴。
2、设关卡。
第一关:
掌握歌曲中出现的音乐记号的演唱方法。
第二关:
能用“la”准确地模唱歌曲的旋律。
第三关:
能用高亢、明亮的声音演唱歌曲。
【设计说明】以“闯关”为主线来设计,让学生在激励和竞争的意识中自觉开展和投入音乐活动。
旨在激发和引导学生,学生认真积极的态度又促进了教学的顺利进行,达到教学相长的目的。
三、闯关
第一关:
掌握歌曲中出现的音乐记号的演唱方法。
有没有信心闯关成功,好!
马上开始第一关。
1)歌曲中有什么音乐记号?
2)小游戏。
A、上波音
①播放录音自我介绍。
②用对比法练习有上波音和没上波音“欧”的唱法。
B、连线
①播放录音自我介绍
②切苹果游戏。
tatititatiti
①②③
Titititititati
④⑤
③练习唱乐句“喜洋洋欧郎啰”
【设计说明】通过生动有趣的自我介绍,用清脆可爱的童音一下就引起了同学们的注意,比起老师的讲解,能收到多倍的效率。
对于两个音乐知识记得更牢。
切苹果小游戏,从简到难、由浅入深地学习连音的唱法,这样用有趣直观的形象代替枯燥的讲解,成功地吸引了学生的注意力,轻易解决了本课的重难点。
第二关能用“la”准确地模唱歌曲的旋律。
1)选辣椒小游戏。
这里有4只小辣椒,每只小辣椒里有一句旋律,每个小组派一个小老师自由选择一只小辣椒,并把听到的旋律,用“la”模唱出来,如果小老师的答案不正确,同小组的小老师可以更正,如果小老师的答案正确,全组的同学用响亮的声音把他的答案再唱一次,作为鼓励和肯定。
提醒:
口腔打开,小眉头扬起来。
2)我们把刚才的旋律按歌曲的顺序排列起来,用“la”模唱。
(师用钢琴伴奏)
【设计说明】学唱旋律是比较困难、无趣的事情,怎样能使学生争着学、抢着唱呢?
我设计“选辣椒”的小游戏。
利用多媒体辅助教学,让学生自由选择、自主探究、小组合作,教学效率倍增。
教学中,既注重个性发展,又面向全体学生,创造生动活泼、灵活多样的教学形式,为学生发展音乐才能提供空间。
第三关:
能用高亢、明亮的声音演唱歌曲。
1、读歌词
1)去掉衬词读歌词。
大家先自由读这首歌的歌词,看看哪些字最难读?
学生反馈,老师引导学生突破字词关。
A、指名学生反馈难读的段落并幻灯出示。
B、小老师教学带点的字,逐字突破字词关。
C、分小组接力慢读2-5段歌词。
(生生互评)
D、全班根据老师的节奏和速度提示,快速地齐读整首歌曲的歌词。
2)加衬词,师生合作读。
A、分任务:
师:
衬词;生:
其他歌词。
B、板书:
啰儿
(师生互评)
【设计说明】歌词里出现比较多的难读字词,通过接力读、齐读、师生合作读等多种形式吸引学生,让学生读得起劲,记得牢。
积极正面的评价不仅能让学生得到鼓励与自信,而且有利于学生了解自己的进步,发现和发展音乐潜能。
所以,这个环节积极展开生生互评、师生互评的形式促进学生对音乐活动的参与态度,参与程度和合作愿望。
2、学唱第一段
1)、合作接龙唱第1段。
师生合作唱
第一次合作我们非常有默契,老师就是想听这样的声音。
我能邀请你们和我一起表演吗?
我准备演唱《太阳出来喜洋洋》这首歌曲,你们可以用刚才的声音帮我唱一唱衬词吗?
我来唱这首歌的其他歌词,请看指挥。
学生自评、生生互评、师生互评,并用钢琴正音。
A觉得自己唱得怎样?
B老师的表现如何?
C你觉得哪些地方我们可以唱得更好?
(老师根据学生的回答,用钢琴正音,把音准和节奏唱得更好。
)
生生合作
现在请女同学代替老师唱衬词和男同学合作。
(放伴奏,师指挥)
调换任务生生合作。
(提示:
高亢乐观地唱、小眉头扬起来、笑肌提起来、把声音吆喝出来)
3)自学2、3、4、5段
听伴奏4个小组各自学一段。
分小组反馈,并及时解决没有把握好的地方。
8、生自评并解决难点。
(生说一句)
你们说说,觉得自己唱得怎样?
9、全班唱
大家唱得真好,现在我们把歌曲的速度调整过来,请大家听伴奏唱。
10、对唱歌曲。
(看老师的指挥唱)
1)大家看过刘三姐唱山歌吗?
我们一起欣赏一段视频,看看他们是怎样对唱山歌的?
2)说说“对唱”这种演唱方式,并安排对唱任务。
(1、2组合作,3、4组合作,两个大组进行接力对唱,第5段全班唱)
3)创设隔山对歌的情景:
有谁愿意和老师一起扮演大山,把同学们分隔两边,我们来比一比哪一组唱得更有气势。
11、小组选择自己喜欢的演唱形式演唱歌曲。
【设计说明】《音乐课程标准》指出:
音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。
在歌唱教学环节,我又设计了师生合作接龙唱、学生对唱、小组自学学等互动环节,让学生真正地感到自己是学习的主人,教师是自己学习过程中可信赖的亲密伙伴。
同时也培养了学生的交往、合作的意识与能力。
师生、生生之间的情感在互动中相互感染、相互碰撞、相互迁移、相互激发,创设了共同学习和探索的氛围,使师生、生生间的每一次合作都能呈现出精彩的画面,为教学注入活力。
四、认识农具,情景剧表演:
1、认识农具。
(川川录音)亲爱的同学们,恭喜大家闯关成功!
我送你们一份小礼物,希望大家也像我们一样热爱劳动,热爱生活!
再见!
师:
看看川川送给大家什么?
你们认识这些农具吗?
(出示道具:
扁担和斧头)
请同学们想象我们就是到山上砍柴的樵夫,我们应该怎样使用这些农具?
谁为大家展现一下怎样砍柴、挑柴?
2、小组合作编动作表演唱(伴奏)
【设计说明】通过音乐创造,丰富学生的形象思维,开发学生的创造性潜质。
让几个同学扮演上山砍柴的劳动人民,用制作精美的斧头、扁担,边表演边演唱这首歌。
同学的演唱更加的有真实情感。
通过创编表演唱,积极引导学生参与演唱、即兴创编音乐活动,让学生走进音乐,获得音乐审美体验。
通过音乐艺术实践,有效提高音乐素养,增强学生音乐表现的自信心,培养学生良好的合作意识和团队精神。
五、升华同学们对生活的情感、态度、价值观:
1、体会生活。
亲爱的同学们,你们说山里的樵夫每天都要上山砍柴,辛苦吗?
可他们还唱着豪迈、热情的山歌,我们可以看出樵夫们身上怎样的精神?
(乐观、积极的人生态度)。
【设计说明】通过引导他们深刻体会四川人民辛勤劳动、以苦为乐的精神,培养他们热爱生活、乐观向上的品德。
六、拓展
我国是一个多民族国家,每个民族、每个地方的民歌都有自己独特的风格,老师给大家带来了几首不同风格的歌曲,请欣赏江南小调《无锡景》、江苏民歌《茉莉花》和广东民歌《行花街》。
七、总结,下课
民歌是我国民族音乐宝库中的一朵奇葩,是我国宝贵的文化财富,我们要从小爱民歌、唱民歌,将这一宝贵的文化财富一代代地流传下去。
同学们起立,请大家拿起手中的农具,和老师一起用高亢明亮的声音唱响《太阳出来喜洋洋》上山砍柴。
同学们再见!
【设计说明】课堂延伸让学生深入了解中国民歌的同时,激发他们热爱民族音乐自豪感。
充分发挥歌曲的隐形教育作用,不仅提升了学生的综合性艺术表演能力,发展学生的表演潜能既创造性潜能,并且使学生受到审美的愉悦,受到情感的陶冶。
板书设计:
太阳出来喜洋洋
b
1=B
高亢乐观地
啰儿
郎郎扯光扯
【设计说明】在教学过程中,及时板书,体现教与学的和谐统一,突出了本节课的知识重难点,简明扼要,一目了然,让学生留下深刻的印象。
【教学反思】
通过这节课的教学,我有几点深刻的体会。
(一)展示扎实的基本功,能取得学生的信任和钦佩。
在音乐教学中,适当地展示自己的才华和风采,即教学基本功,是很有必要的,因为这样能取得学生的信任和钦佩。
本课在教唱歌曲时,我用了声情并茂的歌唱,富有强烈节奏感的舞蹈动作,及富有激情的语言吸引了孩子们,热烈了课堂的学习气氛,孩子们兴趣盎然,师生双边配合默契,情感融洽。
(二)善用多媒体课件,突出电教手段的辅助作用。
多媒体课件图文并茂、声像俱佳,它突破了传统的媒体限制,以其随机、灵活的特点,把知识形象生动地传授给学生。
本节课将其应用于音乐课堂教学,突出电教手段的辅助作用,显出歌词中难以表达的深邃的情感内容、音乐意境,产生愉悦学生身心和便捷学习途径的动感效果。
带着这种愉悦的、美的心情进入新歌教学,其效果自然是不言而喻的。
(三)设计灵活多样的教学形式,为学生发展音乐才能提供空间。
音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。
本节课学生自学、师生合作表演、小组合作、学生自评、生生互评、师生互评等设计充分体现了这个教学理念。
通过这节课,我受益匪浅,也认识到自身的不足。
我认为自己在师生合作、评价引导、时间控制方面还可以做得更好。
学无止境,愿和大家共进共勉!
谢谢大家!
【教学点评】
《太阳出来喜洋洋》这个教学案例,是一节成功的教学案例,这个案例体现了许多音乐教学的新理念,符合现在教学的新趋势。
在这个案例里面有以下几个地方充分地展示了新的教学理念和教学方法。
首先是进行了角色的转换,展现了课堂教学的生命活力。
在教学里教师和学生始终处于一种互动的状态,它屏弃了以前教师教、学生学的这种枯燥的教学方法,而进行了师生的互动。
在课前律动时,教师和学生的情境舞蹈,师生的互动表演,让师生完全融合在一起,达到了师生同乐的境界。
在歌唱教学环节,设计了师生合作接龙唱、学生对唱、小组自学等互动环节,让学生真正地体会到自己是学习的主人,教师是自己学习过程中可信赖的亲密伙伴。
同时也培养了学生的交往、合作的意识与能力。
师生、生生之间的情感在互动中相互感染、相互碰撞、相互迁移、相互激发,创设了共同学习和探索的氛围,使师生、生生间的每一次合作都能呈现出精彩的画面,为教学注入活力。
老师非常尊重学生的见解,让学生自由选择喜欢的演唱形式演唱歌曲。
在课堂上,老师采取学生积极的良好的建议,使学生有一个展示的舞台,充分的感受到了成功的喜悦。
其次是开拓了音乐的视野。
在课堂教学的后一部分,巧妙地运用了江南小调《无锡景》和四川民歌作对比,不光让学生学习了山歌,更让学生欣赏了小调,在山歌和小调的对比中让学生感受了音乐的美。
接着继续让学生欣赏江苏民歌《茉莉花》和广东民歌《行花街》,体验了不同地区不同风格的民歌给大家带来的快乐。
最后是营造了一个非常好的结尾。
一般的课堂总结,老师总是把这节课里面学了些什么,还有什么问题,做一个简单的总结。
而这节课老师设计了一个巧妙的小尾巴:
教师巧妙的一句话:
“同学们起立!
请大家拿起手中的农具,和老师一起用高亢明亮的声音唱响《太阳出来喜洋洋》上山砍柴。
”让学生在音乐中感受劳动的乐趣。
就这样,在不知不觉中结束课堂,令学生意犹未尽,更期待下一次奇妙的音乐之旅。
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