小学低年级的语文教学反思.doc
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小学低年级的语文教学反思.doc
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小学低年级的语文教学反思
小学低年级的语文教学主要是以识字为主。
在教学识字时,我重点分析了生字的形状,教了生字的读音,自己感觉学生都学会了,可是一检查下来,发现学生还是有混淆的地方,记忆生字,运用生字经常出错。
如何克服学生错别字多的现象呢?
《语文课程标准》指出“语文教育必须在教学观念、学习方式方面进行改革”、“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
结合当前新课程,新理念,结合教学实际,我认为识字教学要作到以下几点:
一自主识字,感受乐趣
自主识字就是自由选择愿意识记的字,自己选择不用的方法来记住字形,而教师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。
例如:
在出示生字时,教师可以问问学生:
“这些字你认识吗?
你说说哪些字认识?
”听到学生的正确回答后,教师可以用表扬的话“你真棒!
”来激发学生的求知欲望,并问问他:
“你是怎么认识的?
”那么,学生可能会回答你“在商店或在广告上认识的。
”教师又可以说:
“你真细心,是个识字小能手,继续加油!
”当学生听到这真诚的鼓励后,获得了成功的喜悦,同时也增加了他们识字的信心,而且培养他们当众表现的能力和收集各种资料的能力,使学生感受到了识字的乐趣。
二、合作识字,体验情操
合作识字就是在小组学习中,同伴在相互学习中识字。
例如:
在识字
(二)中的“在家中”,通过小组合作学习,把自己认识的字告诉同伴,并说说自己是怎么认识的,是怎么记住字形的?
互相交流学习方法,这种快乐、轻松的学习环境,给每个学生创设了表现自我的宽松氛围,使学生的思维显示出积极的状态,较大程度地发挥了小组互助力量。
一位同学的发言往往会撞击其他几位同学的思维火花,促使小组各成员从不同角度,不同层面提出更好的想法,从而对汉字有较全面,较深入的认识和理解。
在这种学习方式中,不但能收到很好的课堂效果,而且使学生体验到了合作的乐趣,形成了一种团结向上的高尚情操。
三探究识字,培养能力
探究识字就是在自主识字的基础上,寻找汉字的识字规律,培养自主识字的能力。
例如:
在学习“打球、拔河、拍皮球”“跳高、跑步、踢足球”这两词中,可以问问:
“你们有没有发现什么特点?
”并且可以通过态势展现法,引导学生去发现带点字规律,帮助学生记忆。
例如:
在教授“笔”字时,可以用实物印证法,先出示一支毛笔,然后提问:
这是什么笔它是由什么做成的?
学生回答:
“是毛笔,是用竹子和毛做成的。
”教师还可以问:
“这是怎么记的?
”这们能通过引导学生发现汉字的规律,寻找出适合自己识记生字的方法,这种,引导学生发现问题,并找出解决问题的方法,很好的培养了学生的观察能力,分析能力和解决能力,并取得了较好的课堂效果。
识字的现象,要增强识字的趣味性,特别是我们低年级,识字教学是重点,在教授生字时,可以
总之,识字教学是语文教学的起始阶段,是语文教学的基础,教师应避免出现那种为识字而采用猜字谜,图字结合,开火车的方法;在复习巩固生字时,可以采用送信,叫号,添砖加瓦,找朋友,配对子,贴树皮等游戏增强趣味性,使学生在玩中学,在学中玩。
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