结题报告书.docx

结题报告书.docx

《结题报告书.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《结题报告书.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

结题报告书

《多媒体背景下高中数学课堂效益研究》

结题报告书

南阳市十一中课题组

一、课题的提出

1、现在，多媒体教学在全国教育系统中得到广泛应用，成为课堂知识传授的主要形式。

教师借助声、光、电手段，更好的与学生交流，大大的促进了教学的效率。

多媒体教教已经成为现代教育的主要特征之一。

2、我校的多媒体教系统一直走在全市的前列，得到了校委会的大力支持。

有最初的闭路电视系统到投影仪+台式电脑，到现在的多媒体综合平台tracebook。

校委会不仅在财力上给予大力的支持，而且在政策上给予足够多的重视。

3、学校教师在迅速到来的教育信息化风暴中，显然准备不足。

多数教师还没有掌握多少多媒体手段，仍停留在使用别人的ppt，简单的使用投影仪上。

对于tracebook平台研究甚少。

4、由于多数教师不熟悉多媒体的使用方法，很多教学目的不能很好地得到贯彻，很多教学意图不能得到正确的表达。

多媒体课堂成为教学的鸡肋，没有得到多数学生的认可。

多媒体课堂流于形式，成为赛课专用的花架子，更有甚者成为学生“集体娱乐”的工具。

5、多媒体教学在全国乃至全球的到认可，足以说明多媒体在教学中的辅助作用不可或缺，而且已经被广大教师认为是一个有力的教学工具。

正确的使用多媒体教学工具能够提高教师备课的质量，降低教师备课的强度，将老师从繁重的劳动中解脱出来，更好的去思考如何因材施教，将教学工作做得更细更具体，让学生更好的，更充分的与教师沟通。

所以我校的多媒体教学水平有待进一步的提高。

通过本次课题研究，希望能带动一批教师能够认真研究多媒体教学，促进我校多媒体教学的进一步发展。

二、课题的理论支撑

1、建构主义理论认为知识的获得并不是通过老师的传授就可以获得的，他是要在一定的环境中特别是社会的文化环境中，借助别人的帮助，在一定的学习资料和学习器材的帮助下，通过意义构件获得的。

由于知识是在一定的情景即社会文化背景下通过人际间的意义构建获得的，所以学习的过程就需要“情景”“协作”“会话”“意义构建”四大要素作为学习的支撑。

而多媒体教学为教学情景，师生协作，师生会话提供了平台

2、多媒体教学并不能称之为教学方法，利用多媒体辅助教学靠的是多媒体先进的声光电工具，所以我们在教学中必须借助多种教学理论来完成多媒体的应用。

建构主义虽然是一种流行的教育教学方法，但是在某些方面也颇有争议。

3、我校于2013年正式申报国家级研究课题《三段式教学在信息技术下促进课堂效果的实证研究》，在全校的大氛围下，我们结合学校三段式教育教学法的精神。

使多媒体教学的数学课堂效益研究成为国家级课题的一部分。

依托国家级课题的强大理论支持，力争让《多媒体教学在高中数学教学中的效益研究》成为一个有理论深度，在校园中有一定影响力的课题项目。

三、课题的研究过程

课题研究的目标

1、解决老师们对多媒体教学的一些错误看法。

推广在恰当的时机使用对媒体教学。

2、研究多媒体课堂对学生产生的影响，促进学生思维全面发展。

3、将优秀课件形成若干个系列，促进多媒体的合理利用　

课题研究的过程

1、理论学习阶段

为了能够顺利的完成这次课题研究，课题组成员在课题准备阶段就开始学习与课题相关的理论知识，利用工作以外的时间，课题组成员认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，《关于义务教育段课程改革现状、问题及对策研究》。

针对部分课题组成员的多媒体技术还不精炼，有待进一步提高的显示，课题组成员互相探讨《几何画板》、《Flash课件制作》、《英壬画板实例》、等相关专业知识，通过课题组成员间的互相学习，课题组成员的多媒体技术得到了显著的提高，对多媒体技术在教学中的应用有了新的认识。

特别是更加深切的体会到了多媒体技术对教学的有效的辅助作用。

通过对政策性文件的学习，课题组成员更好的把握了生分数线在400分一下，面对这个层次的学生，如何开展课题研究是我们课题组成员首先要解决的问题。

通过调查我们发现，学生本身对多媒体等先进的科学技术是有着浓厚的学习兴趣的，但是由于教师应用不当，当学生提到教师的多媒体可是却是“不敢恭维”“她根本不会”“有待提高”这样的答复现阶段高中教育的实际情况，结合学校实际，着眼全局，使课题研究更有现实意义。

利用网络，课题组成员积极搜集和学习与本课题相关的文章，课件，及相关案例，在课题研究开始之初就为本次课题研究提供了详实，准确，丰富的理论资料，为我们后期的进一步研究打下了坚实的基础。

2、分析学生，学校现状，布置课题组成员的具体任务

我校是南阳市卧龙区的一所普通高中，上级给学校的定位就是要普及高中教育，满足社会对高中教育的需求，提高社会的整体文化素质。

基于此，学校的学生整体素质不高，连续多年学校的招，很多老师在上课时经常因为不会操作而耽误宝贵的课堂时间。

为了确保本次课题研究的普遍性，争取课题的影响力，根据我校一校两址的实际。

我们按年级将课题组成员分成三组。

由郑妍君主要以一年级为研究对象，周光亚主要以二年级为研究对象，龚勋和王继峰主要以三年级为研究对象。

定期通过网络进行沟通。

3、确定课题研究定期联系沟通制度

为了能够保证课题研究的定期进行，课题组建立了定期沟通制度。

根据课题研究的进展，课题组成员每周都要通过网络，电话，开会等途径进行科研方面的沟通。

由于课题研究的复杂性，课题组要求每两周必须进行一次课题讨论会。

讨论会的集会地点根据课题研究的需要灵活设置。

集会时，课题组成员积极邀请高级教师，及与课题相关的专业教师（比如计算机教师）到会，对课题研究给出他们的指导意见。

集会内容:

一、说课，由事先安排好的讲课人说明本节课的设置目的，本节课与课题研究的关系，授课过程中应注意的问题。

重点说明课题组成员应帮助授课人在哪些方面进行思考，帮助授课人优化课堂。

二、听课，由授课人在实验班组织课堂，实施多媒体教学。

三、评课，先由授课人总结授课感受，由评课人逐一对听课结果进行点评。

由主持人进行记录。

保证听评课质量。

四、总结上一周期的课题研究进程，学习最新的科研材料。

并在会议中不知下一阶段的工作任务。

4、确定重点课型，重点课件，重点问题集体讨论制

课题研究过程中的重要课题：

（1）、一年级新授课《集合的概念-----PPT展示技巧》

（2）、一年级复习课《三个二次的关系----几何画板在函数教学中的应用》（3）、一年级练习课《函数的性质----多媒体的展示作用》（4）、二年级新授课《数列的定义----与传统课型的课堂效益比较》（5）、二年级练习课《线性规划----与传统课堂的效益比较》（6）、三年级复习课课件系列课件。

以上内容都包括教案，课件，课后习题，及和后分析等内容。

所有内容通过集体聚会，由课题组成员共同编写，修改以上内容，并在使用后进一步修改并推荐给更多的教师使用。

5、在学生中间组织几何画板的实验课，英壬画板的实验课

组织学生使用多媒体软件是我们本次课题研究的主要亮点之一，课题组认为，多媒体教学，对媒体器材作为教学的工具，它不仅是老师授课的工具，更是师生，同学之间交流的工具。

教会学生使用多媒体教学软件，能让学生更好地理解所学知识，更能让师生，同学之间的交流更加充分和深刻。

根据所学知识，由课题组成员推荐出优秀数学教学课件《几何画板》、《英壬画板》为主要教学课件，选择有基础的优秀学生对几何画板软件进行由浅入深的学习。

学生学习课件的内容根据教学进度，采用学什么知识教什么技术的方法，逐步提高学生学习课件的兴趣，最终达到使学生能够自己主动利用数学课件来研究探索数学知识的目的。

课题的研究方法

由于本研究内容多，综合性和实践性强，故需要采用多种方法，主要有

（1）、行动研究法：

多媒体课堂是一种被多数师生接受的授课形式，在学生中间有一定的基础。

所以我们利用行动研究法，在课前，课中，课后。

对课堂的时间安排，内容设置，多媒体配置进行边实践边总结。

最后拿出最佳方案。

大大节约了研究的时间成本和人力成本。

通过这种研究方式也大大提高了课题组成员的教学水平。

促进了教师的成长。

（2）、个案研究法：

通过对个别学困生，特别是数学成绩较差的学生，课题组利用个案研究法追踪学生成绩，和学生谈论数学学习心得，密切关注在规范的多媒体课堂下学生各种变化。

特别是对部分学生学习了《几何画板》后，学生在学习习惯，学习成绩上的变化。

（3）、比较研究法：

课题组从平行班级中，在不告知的情况下，选取学生数学水平相当的班级作为对比班。

对学生长期的学习成绩，对学生的课堂学习效率，对学生理解知识的深度和广度进行观察和分析。

（4）、调查法：

为了课题的研究有实效，有意义，能切实提高学生的学习成绩，能切实解决多数老师对多媒体教学的误解。

我们在师生之间都进行了调查问卷研究。

向学生发放《你对多媒体教学的看法》，详细的调查了学生在课题研究之初学生对多媒体教学的认识和欢迎程度，又在今年10月份再次进行《你对多媒体教学的意见》，对比了学生对多媒体教学的转变。

同时我们统计了广大老师对多媒体课堂的各种观点和看法，向学校老师们发放了《多媒体教学调查问卷》，为课题研究提供了许多用价值的数据资料。

四、课题的研究成果

（1）、通过本次课题研究，课题组成员的多媒体水平有了进一步的提高。

最初，很多老师在多媒体应用上以来网上现有的课件，授课过程中根据课件来设计自己的教学过程，不但不能真正的体现自己的教学意图，也无法与学生产生正常的沟通。

一些展示解题方法的关键点在多媒体上一闪而过，无法与学生进行充分的交流。

现在教师能灵活的运用多媒体技术，在课堂上与学生进行充分的交流。

换而言之，老师们真正意识到了，多媒体并不是老师教学的工具，更是师生交流的利器。

教师的这种转变更多的原因是，老师们掌握了更多的多媒体技术，课题组成员能够在课堂上，随机的修改课件的内容，根据学生的问题，灵活的设计更多的演示内容，解答更多的学生疑问。

在习题课型和复习课型上，老师和同学更是可以通过数学实验临时解决自己发现的问题。

（2）、长期严谨的多媒体教学设计极大的促进了学生学习成绩的提高，课题组成员，年轻教师郑妍君，通过努力学习，认真施教，本班成绩逐步提高，中学一级教师周光亚的教学成绩一直优秀，在进行了多媒体教学的研究后，他的课堂更得到了多数学生的欢迎，班级数学成绩积分又由71.5分，提高到83.1分。

高三年级教师王继峰通过正确使用多媒体教学，本班数学成绩积分从69.3分提高到85.4分。

规范，科学的多媒体教学方式得到了学校和学生的一致好评。

（3）、课题组成员在一年的课题研究过程中，独立的，有创新性的设计了大量的课件，多数课件被老师们相互借鉴，学习，在课堂上使用。

优秀课件《求点的轨迹》参赛获市级三等奖。

课件《几何画板—旋转的正方体》，《英壬—旋转的正方体内接正八面体》，《三角函数的概念—几何画板》，《三视图的概念---英壬版》等都得到了老师们的好评，被课题组以外的老师转载使用。

系列tracebook课件《高三数学一轮复习》在高三教学上取得成功。

学生作品《波的干涉—几何画板》虽然不是数学课件，但是学生能活学活用，很让老师们欣慰！

（4）、课题组的活动带动了学校老师对多媒体教学的研究气氛，课题组外围成员：

李雪娜，刘静维等积极参与多媒体教学的课题研究，增加了自己课堂的魅力和效率。

使师生关系更加融洽。

五、讨论与分析

（一）、对老师问卷调查的分析

1、你多久用一次多媒体教学（）

A、每天0％B、一周9％C、一个月57％D、从不34％

虽然我校的对媒体设备相当完善，但是多数教师还没有体会到多媒体课堂给自己能带来多大的好处，甚至将多媒体课堂当做自己的负担。

认为多媒体课堂加大了自己的劳动量，这种想法在中年以上的老师中普遍存在。

对于一周能用一次多媒体课堂的教师，一般都是中青年教师，他们刚刚走出大学校园，习惯利用多媒体网络进行各种工作，他们是我们此次课题研究的中坚力量。

是推广多媒体教学的星星之火。

在一个月用一次多媒体教学的教师中有很大部分是因为听课活动的要求，这种行政性的要求也在一定程度上促进了多媒体教学的推广。

有34％的人从不使用多媒体，他们多数人工作较早，对多媒体技术不熟悉，缺乏知识上的储备因此尚不具备使用多媒体上课的能力。

2、你认为自己是否能熟练使用多媒体教学工具（）

A、不能30％B、会一点59％C、很熟练11％

从这组数据看出，确实有相当一部分老师尚未掌握使用多媒体教学的技术，只有11％的老师认为自己熟练的掌握了多媒体技术。

而多数老师对多媒体教学还是信心不足，他们不知道怎样使用多媒体才是正确的。

3、你在什么时候使用多媒体教学（）

A、领导听课的时候47％B、新授课时13％

C、练习课时14％D、复习课时26％

通过以上数据仍然可以看出多数老师上课使用多媒体仍然是因为作秀。

真正发自内心的需要使用多媒体的教师是少数。

对于课型与多媒体的关系并没有明显的选择性。

复习课时使用多媒体器材主要是老师们应经认可了多媒体课堂的大容量的特点。

4、你所用的课件来自（）

A、自制2％B、网络24％C、下载后修改54％D、借用同事的20％

这组数据主要体现老师们使用多媒体课件的来源。

多数教师在使用多媒体时并没有照搬网络内容，都能够根据自己教学的需要对下载内容进行必要的修改，通过这种方式，老师们提高了自己的多媒体水平，同时这种方式也是老师们练习使用多媒体课件的重要渠道。

5、你常用多媒体的方式是---多选（）

A、播放PPT71％B、播放各种课堂录像2％

C、利用tracebook课件0％D、综合各种手段83％

本题设计成多选问题，希望能了解老师们使用多媒体器材的充分程度，有多大程度的使用了多媒体的功能。

通过调查发现,多数教师使用多媒体的方式还局限于向学生播放PPT课件，能够使用多媒体器材的其他功能的老师寥寥无几，特别是使用tracebook平台制作课件更是一人没有。

说明在新器材投入使用后，对于新器材的使用推广还不够，不能够让老师们体会到tracebook平台的优势所在。

6、你认为多媒体教学在多大程度上降低了你的工作强度（）

A、没有降低反而加重了19％

B、不明显38％

C、在一定程度上降低了工作强度11％

D、很大程度上降低了工作强度32％

由于教师在课件制作，多媒体器材的操作方面的培训力度不够，导致了相当一部分老师没有能力自己制作课件，使用别人的课件有无法完整的表达自己的教学意图，所以才会有很多老师会认为多媒体课堂增加了自己的工作强度。

7、你怎么处理用过的课件（）

A、废弃不用16％B、保存起来来年再用77％

C、上传到空间和同行交流3％D、偶尔看看4％

课题组认为，能熟练地进行多媒体教学包括使用多媒体器材和制作多媒体课件以及拥有一个良好的使用多媒体课件的习惯。

统计数字显示有77％的老师能够将原有的课件很好的保存，等待以后参考，这也是对媒体技术降低老师工作强度的一个重要的方面。

老师只需要复制以往的教学课件，教案，在原有的基础上进行优化。

对课件的反复使用正是教学水平不断提高的体现。

7、你常用的多媒体软件有哪些（）多选

A、office办公软件65％B、几何画板7％

C、tracebook课件0％D、Flash课件19％E、其他9％

Office办公软件任然是老师们最多使用的教学软件之一。

Ppt的应用成为最主要的使用方式。

在数学课堂上，几何画板因为它的易操作性使其成为最主要的数学软件。

Tracebook课件的制作虽然简单，但是对高中课堂的实用性不强，加之对老师们的培训力度不够，最终被冷落。

Flash课件的应用越来越少。

主要是Flash课件不易修改，不能和老师的教学思路很好地同步。

9、办公的过程中，你如何获得课件制作的知识（）

A、来自与同行的交流11％B、网上学习5％

C、参加系统的学习班78％D、没有学习的途径6％

学校集体组织过一些多媒体教学的学习班，多数教师参加了这些学习班，效果一般。

只有16％的老师能主动的到网络上学习相关知识，使自己的多媒体技术不断提高。

10、你是如何使用多媒体与学生交流的（）

A、使用tracebook平台展示5％B、使用交互性课件0％

C、在PPT演示中与学生讨论76％D、基本以讲为主很少交流19％

多数教师选用ppt软件与学生交流，显示了ppt课件的优秀特性。

同时也暴露出我们对tracebook的开发还不够。

有19％的老师在使用多媒体时不能很好地与学生交流，这是由于对多媒体技术的驾驭还不够成熟，不能从课堂目标出发安排教学内容，特别是在课堂上与学生的交流过程。

11、你认为多媒体课堂效果是否优于传统课堂（）

A、一定比传统课堂效果好56％B、传统课堂好7％C、效果好坏取决于课前的准备工作3％D、从不用多媒体课件34％

这组数据可以看出教师在使用多媒体课件时，多数教师还是认可多媒体课件的优越性的，只是在使用的过程中还需要不断提高自己的应用水平。

12、你认为多媒体课件是否限制了你的课堂内容（）

A、限制了自己的课堂91％B、限制了自己与学生的交流87％

C、有限制影响不大45％D、没有影响的自己的课堂内容12％

本题是多选题，从中看出，多数老师都有这样的困惑，如何使用多媒体教学才能和学生建立良好的沟通渠道，使自己的教学意图顺利的传达给学生，也通过多媒体课堂了解学生的所思所想，帮助学生答疑解惑。

只有12％的同学认为自己的课堂没有受到多媒体教学的影响，期中有是否充分使用了多媒体教学的因素，如果教师只把多媒体教学当做一种象征性的东西，当然不会影响自己的教学。

当然不排除有老师能灵活使用多媒体教学，熟练使用各种技术，不但没有影响和学生的交流，反而是加深了师生之间的交流。

结论：

（一）教师的多媒体教学水平普遍不高，虽然对媒体教学设备已经装备多年，但是教师的多媒体技术培训任务还是很大。

（二）教师使用多媒体设备的方式单一，多媒体教学设备集合了声光电等多种途径，通过刺激学生感官，帮助学生思考，提供师生交流渠道等手段来提高教学质量。

而我们的多数教师还仅仅停留在使用ppt播放课件的水平上。

（三）青年教师是多媒体设备使用的主体，他们刚刚走出校园，习惯于多媒体操作，对新事物充满兴趣，是我们课题组进行研究的很好帮手。

（四）想让多数教师爱上多媒体教学体系，必须建立一套完整的多媒体教学公共平台，让所有的老师都能顺利的，轻松地安排自己的教学内容。

特别是对教学设计方面的帮助，需要有专门的有力的组织来完成。

只有建立了完整的强有力的教科研平台，老师们对多媒体教学才爱的起来

（二）、对学生问卷调查的分析

调查问卷二

1、你喜欢多媒体课堂吗（）

A、不喜欢21％B、都一样32％

C、比传统课堂好点27％D、喜欢用多媒体的课堂10％

在教师技术不够成熟的情况下，学生对课堂的爱好有限，多数学生体会不到多媒体教学的优势。

更有21％的学生根本不喜欢多媒体课堂，这与老师不能够正确操作多媒体设备，不能制作良好的多媒体课件有很大的关系。

2、你认为多媒体课堂有哪些优点----多选（）

A、知识结构清晰23％B、素材详实17％

C、知识具体好理解22％D、节约课堂时间38％

没有良好的课件，熟练地多媒体技术做支撑，学生对多媒体课堂的印象非常一般。

充其量认为课堂上节约了授课的时间。

3、你认为多媒体课堂的缺点是什么------多选（）

A、播放太快43％B、不方便和老师沟通69％

C、课堂没气氛12％D、有点乱12％

有69％的同学认为课堂上缺少老师和学生的沟通，还有43％的学生认为课堂上ppt的播放速度太快，这正体现了我们的多媒体课堂如果操作不当不但不能促进学生的学习，反倒会成为学生学习的绊脚石。

4、老师在课堂上经常用多媒体课件做什么多选（）

A、展示解题过程79％B、演示数学实验11％

C、播放数学录像课23D、请学生们参加多媒体操作0％

和上题一样，通过这组数据印证了老师在课堂上利用多媒体展示解题过程，大量的节约了课堂板书的时间。

提高了课堂的效率。

但对于深层次的应用缺少之又少，几何画板，tracebook，等优秀的教学软件并没有真正的走进课堂。

5、多媒体课堂对你的数学学习有什么影响（）

A、增加了自己学习数学的兴趣51％

B、自己的数学成绩逐步提高20％

C、没有太大的改变17

D、成绩因为多媒体课堂下滑了11％

虽然教师的多媒体技术有限，但是可以看出，多媒体课堂还是普遍增加了学生的学习兴趣，有兴趣就有学习的动力。

但只有20％的学生认为多媒体课堂提高了自己的数学成绩，说明老师的教学方法，课件制作技术都还有很多需要改进的地方。

在激发学生学习兴趣的同时，要善于利用多媒体技术加强对学生学习效果的监督，有效跟踪学生的学习过程，促进学生的成绩提高。

6、你喜欢多媒体课堂上使用多媒体器材的哪些功能（）

A、视频播放32％B、数学实验演示32％

C、习题展示45％D、PPT课件很漂亮55％

这组数据告诉我们我们的多媒体课堂是一种有魅力的课堂，能得到学生们的好评。

关键是我们如何将自己的教学内容整合到多媒体课堂中去。

利用多媒体课件进行习题展示，让学生们经历一种赏心悦目的课堂。

不管对老师还是学生都是一件幸福的事情。

总结:

（1）学生还是喜欢多媒体课堂多一点，因为它能够用更多的方式将知识展示给学生。

学生也可以从不同的角度来理解所学的知识。

（2）虽然我们的多媒体教学还存在这样那样的问题，学生们还是希望老师们能经常上优质的多媒体课。

一节成功的多媒体课堂不仅是学生们学习新知识的场所，更提高了学生们的审美层次。

（三）听评课效果分析

在为期一年的课题研究中，课题组除了正常每周的听评课活动外，还组织了共组织了7次重要的听评课活动。

列表如下

时间

地点

授课人

授课内容

多媒体素材

听课人

2014.1.2

一（12）

郑妍君

集合的概念

PPT课件

课题组成员

2014.3.20

三

（2）

龚勋

三视图

PPT，几何画板

课题组成员

214.4.3

一（12）

郑妍君

三个二次的关系

Tracebook平台

课题组成员

2014.4.25

三（8）

王继峰

数列的定义

几何画板

课题组成员

2014.6.19

二

（1）

周光亚

椭圆

Tracebook平台

课题组成员

2014.10.23

一（9）

郑妍君

函数的性质

PPT，几何画板

课题组成员

2014.12.11

三（8）

王继峰

线性规划

几何画板课件

课题组成员

听评课的重点是课堂上多媒体器材，多媒体课件的使用对课堂的影响，不仅要考虑课堂的容量，也要认真观测学生对新知识的接受情况！

通过对比研究我们发现，学生通过感官的刺激，通过形象的演示，学生学习效果明显优于传统的说教模式。

龚勋的三视图教学效果与对比班的课堂效果做对比，在课后练习环节上，学生的成绩比对比班成绩高出9.31分。

而周光亚的椭圆课，通过tracebook平台系统的展示椭圆的形成过程，并在课堂上灵活运用多媒体器材更是让学生清楚的掌握了椭圆的基础知识。

课后练习达到满分。

在课堂用时上，课题组成员并没有在新知识上花费太多的时间，而是将四分之一的时间用于相关知识的复习，四分之一的时间用于新知识的讲解，而一半的时间用于学生的练习，老师在后半个时间主要和学生在一起，讨论和答疑解惑。

对于评课，课题组成员将备课与课件制作结合起来，用学生的眼光去审视课件，将课件的制作当做一件艺术品来做，既要让学生看的明白，听得懂，又要使学生在学习的过程中得到美的享受。

课题组成员对课件的背景做了筛选和设计，让我们的课件充满学校的特色。

课件内容精益求精，能少一字绝不多一字，让学生看的清楚，听得明白。

听评课的过程，是我们课题组研究课题内容，交流教学心得的重要环节，通过听评课环节，课题组成员的教学水平有了明显的提高，课题组成员的理论水平也有了明显的提高。