营造中小学优质课课堂高效课堂的路径18般武艺.docx
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营造中小学优质课课堂高效课堂的路径18般武艺
营造中小学优质课堂高效课堂的路径18般武艺
老师们,在这个减负大背景的今天,大家需要牺牲星期天的时间来听我的讲座,我感到很愧疚。
下面的讲座,我尽可能让大家有一种不虚此行的感觉。
这些年,做课改,有人评价我说:
有一种精神;还有人说,那不是“精神”,是“神经”。
其实在我看来,“精神”和“神经”就是一回事,想干一点事,我的体会是:
人就是需要疯子精神,傻子精神,乃至于一点无赖精神。
当然“无赖”是“无可依赖”的意思。
因为无可依赖就得背水一战。
点穴高效课堂
有人说,今天我们再也不要跪着教书,但是我们也不要忘记,是不是也不要尽可能的让孩子不要跪着学习。
这些年我研究课改,越研究越看到了一点真相,越研究越觉得靠本质越近。
“高效课堂”的灵魂就是十六个字。
今天我的讲座就是围绕这十六个字来做的,如果你能把这个十六个字打入你的灵魂,你就会明白高效课堂该怎么做。
这十六个字是灵魂也是方法,后面我还会展开论述。
教师的师德
师德是什么?
相信学生才是教师的师德。
教师要致力于终身解放学生。
我们的教育学其实是教育解放学。
教师要研究,如何发挥学生的能量。
要把学生当作教学的最宝贵的资源,要开发他们的潜能,所以要利用学生,一切的教学要围绕后四个字来做:
学生发展。
围绕这个灵魂来构建,校园就是两个关系:
教学关系、师生关系。
如果再往下说,就是一个关系:
教学关系,是教学关系决定着师生关系。
围绕两个关系,再处理教学的三个段:
课前,课中,课后。
教师在课堂上,怎样做好主导,做好四个主:
学案主导,学习主动,问题主线,活动主轴。
高效课堂还可以叫做:
问题教学法。
我们的要求,让学生学会不会的。
而会的东西不要去重复。
每节课我们要知道,学生哪些东西不会,如何让他学会,学得到底怎么样。
最后我会给大家介绍一套我一直在推广的模式:
五步,三查……
首先做几个提醒:
1、拉开桌子的未必就是高效课堂。
高效课堂不仅要形似,更要神似。
但是我要说的是不拉桌子肯定不可能是高效课堂。
2、动起来的未必就是高效课堂。
我们要知道,高效课堂不是仅仅是为了反纪律,除了“身动”之外还要做好两动:
心动和神动。
我们都知道,夏天的课堂上,学生很容易犯困,打瞌睡,让孩子们不打瞌睡的方法就是让孩子走两步,所以要动。
3、高效课堂,还可以换另外一个词:
展示性课堂。
高效课堂特别重视“展示”两个字。
因为展示就是发表,就像老师写论文一样,你写了半年一个字也发表不出来,你觉得没劲。
我们鼓励孩子在课堂上展示,就是鼓励孩子有自己的思考,当然展示不是不让老师讲了,而是换了小老师讲。
这几年,我走遍了全国各地,我看到了很多的所谓的高效课堂,都是把老师赶下去,换了一个小老师在课堂上讲,你要以为高效课堂就是让小老师讲,我以为还不如让老师讲呢。
我在追求所谓的高效,能不能在一分钟内有更多的学生在展示。
在同一时间,有五十个孩子有二十五个展示的,就是高效。
4、导学案不是习题集。
导学案是路线图、方向盘。
形象的说就像是小孩的学步车。
你从三个字上来审视导学案,导学案重在“导”,从五河到蚌埠怎么走,我不知道,你给我一张地图,我就知道该如何走。
地图就是导学案。
高科技的导航仪,他告诉你前面一百米是什么就是这样的导。
习题集有这样“导”的功能吗?
其次,导学案的核心是“学”,是便于学生自学的习题。
案是什么,是方案。
所以三个字不可替代。
我们对导学案有许多具体的要求,我们要求,知识问题化,问题层次化,层次递进化。
5、不仅是为了考试。
我们课堂做测评的指向是让老师心中有数,是要解决学生什么不知道,什么知道,还需要了解什么。
像农民种庄稼一样。
课堂也不仅仅定位是为了学生学会。
光有学会,我把他定位是穷人的教育。
在一个要饭的眼里,吃饭只是为了填饱肚子。
在一个富人的眼里,吃饭是为了享受美食。
是一种副产品。
我们现在敢不敢说,高考是我们的副产品?
让我们学生享受教育。
其实让高考成为副产品没有什么难的。
让我们的教育堕落为富人教育的时候,你永远想象不到富人坐在海鲜馆里一顿饭花两万元是什么样子。
我是山东济宁农村长大的,回家的时候,我的老家的一个老邻居问我:
你现在挣四百块钱了。
我回答多了点,另一个说,多少也得超过一千了。
前一个老邻居吃惊的说:
天啊,那么多钱怎么花啊。
所以有时候因为我们的见识和视野,决定了我们的固执。
所以教育不是为了学会。
但是首先必须为了学会。
除了学会还为了会学。
还要生成创造性的能力,当孩子学会吃饭走路,才意味着妈妈真正的解放,如果孩子一直不会学,就像孩子在二十岁还要妈妈喂一样。
所以课堂的终极目的就是为了“能力”。
第一部分:
何谓高效课堂
不是把“高效”当唯一功利的教育。
我觉得真正的高效课堂就是为民族负责的教育。
我概括为十个字:
知识的超市、生命的狂欢。
我说看到这十个字,你该激动起来,如果激动不起来,说明你的精神生活太贫乏。
光有诗人的浪漫不行,教育要回到理性上来,我就用教育学回到理性,高效课堂必须有三个特性:
主动性(我把主动性看得如此重要,是因为传统课堂太过被动。
);生动性(生动是瞄准了孩子的课堂的精神状态而言的,其实我们的新课改的理念一直在讲情感态度价值观,但是传统课堂的不人道,从来不关注学生的精神状态,我们一味的打压,一味的强迫);生成性(真正的生成是在自然状态,当生命被激发,被点燃之后,才有真正的生成。
而传统课堂所谓的预设就像猎人挖一个陷阱而已。
)
在传统课堂上老师使用的是典型的计划经济,我们老师无法顾及每一个学生到底有多大的食量,所以我们采用等量配给,这样造成食量大的吃不饱,食量小的撑的难受。
大夫和老师有什么不同,一个大夫每天面对四十个病人。
大夫会分成四类,这十个人是头疼的,这十个人是咳嗽的……大幅会给不同的病人不同的方,即便这样的大夫是个好大夫,因为十个头疼的还有轻重的,所以我们要求医生望闻问切。
我们的教育从来不给学生分类,所以都给一个药方,而且这个药方一用就是四十年。
首先,我们能不能给“病人“分类。
黑板就可以发挥教育的重要功能。
所谓超市,教室四面都是黑板。
这块黑板是治疗“屁股疼的”,这块黑板是治疗“头疼的”,每个黑板都是诊断病人的。
没有黑板就形不成超市,不同的黑板满足了不同个体化的需要,所以说,黑板的作用就体现在这个地方。
“精神狂欢”:
学习态、生命态、发展态
我常常想,一个老师推开教室门,面无表情,一个个学生满脸悲痛,多么像在殡仪馆啊。
那站在那里致悼词的是谁啊。
如果你参加过追悼会的话,你应该有这样的感受,你会难过几天,而参加一次婚礼,我们几天都会高兴,我们为什么残忍的让孩子一天参加八次的追悼会呢。
我不能接受,一篇篇的报道,哪一个地方有学生跳楼自杀。
我有一个建议,如果哪里有学生跳楼自杀,这个校长应该拉出来枪毙。
我在高效课堂22条中写的故事都是真实的。
教学必须想办法,让那些准备跳楼的孩子转身。
否则今天的教育就是在要命。
什么是课改,改变学习状态就是课改。
请你记住这句话。
不课改,你的选择有什么。
不课改只有死拼时间。
有一个孩子写的作业写到了夜里十一点。
堤内损失堤为补。
因为课堂没效益,所以我们只有拼时间。
我们高效课堂的实验,我要求实验学校必须给我做出一个承诺,必须是“零作业“,高效课堂如果不拼时间就要拼汗水。
至今还有那么多的高中,教室的门上贴着那样的字条:
怕苦莫入,书山有路勤为径……如果哪所学校再说苦学的话,我说你那是原始社会的教育。
因为一味的说苦,才让我们的学生觉得“学海无涯苦作舟”。
原始教育的标志是“苦学”,原始教育的标志就是每一次考试之后“撕书”。
今天的教育制造了一批又一批的不读书的人。
联合国教科文组织:
中国的人均阅读是一点六本书。
传统教育扭曲“理想”,让孩子的理想是当“退休人员”。
中国的教育就是在退休的时候才有自我。
我们的教育为了实现那点升学率就是牺牲了孩子们的终身,不值得。
小学老师很幸福,因为在他们的眼里,小孩子都是天才,但是升入初中,孩子就变成了“猩猩”。
所以教育是一种罪过,中国的教育已经让这个民族到了危险的边缘。
今天的老师苦不堪言,像“驴”,要让学生狂欢,首先要让老师狂欢起来,要让老师狂欢,就是要给老师减轻工作量,要给老师精神减压。
我以为比考勤更重要的是,改变老师的工作的状态,简称“变态”。
你们愿意取消备课吗?
你们愿意取消批改作业吗?
那就课改。
现在我们可以做这样:
我们轮着编导学案,教育只有让女老师变得更美丽的时候,我们的教育才有希望。
我们现在的教育是教了三年就从如花似玉变成了黄脸婆了。
我们再也不能让教师做董存瑞了,最后炸了碉堡也吧自己炸了。
教育是一群不完美的人领着另一群不完美的人走向完美。
遗憾的是站在讲台上的有52.38的人是神经病。
我们五河的老师百分之百的神经病。
我所谓的神经病是和我一样有精神信仰的人。
遗憾的是有的老师回去后又开始说,有的老师回去又开始反对课改,刚才拍巴掌。
很多的固执是因为没有见识,很多人反对,他对教师这个职业已经绝望,他觉得没有幸福与希望,就像长期被老婆打的男人一样,他觉得没有希望了。
联合国教科文组织说,中国儿童的创造力在世界上排位是倒数第五。
这个数字深深的刺激了我。
我们一直在喊,中国这个民族是充满创造智慧的民族。
看了教科文组织的数字,谁还敢说中国这个民族还有创造。
不过还有一部分人有创造,这些人就是那些没有上过学的人。
你可以思考一下,走在大街上看到一个人呆头呆脑,一定是个博士,一些过得殷实的是没有上过学的。
那些三十五岁还没有结婚的女士一定博士后。
你说上博士有什么用,连老公都找不到。
中国的任何教育理论如果不能“落地”,就好象是如果猎枪不能打到兔子,就像这个猎枪是装饰用的。
就像一个专家在讲座的时候,有孩子家长问,如何让学生爱学习,专家说,对不起,这不是我的研究范畴。
中国的教育患病是:
课堂并发症!
做出这个诊断后,我们就知道该如何下药。
做这个诊断有多么重要呢。
在一个笼子里,关着一头梅花鹿,还有一头长颈鹿,第二天发现长颈鹿还在外面。
管理员总是一次次的给笼子里加高。
今天的课堂,就是让“有趣”的事情变得“无聊”课堂才是病根。
如果在座的女老师你的爱人是酒鬼,我交给你一个绝招,保证你的先生三天戒酒。
你要你的先生坐在你的指定的位置,手背后,按照课堂的方式的来做。
你告诉他,你先生说,一直喝五粮液。
你给他说,对不起按照课程标准,你必须喝二锅头,对着那个白开水。
课堂的第一个要求:
必须让学生舒服。
小学老师都有这样的体会。
每次开学前,我们要拿出一个月的时间来训练孩子坐好。
孩子到二年级:
腰间盘突出。
网吧满足了三个需要:
我是自由的,满足了我的探究欲,满足了成功的感觉。
如果课堂满足这三个要求,课堂会充满魅力。
如果让孩子戒网瘾,就按照课堂的方式来让他上网。
让他玩你给定的游戏,让他按照你的方式去坐着,让他……
传统课堂已经无聊透顶。
必须抓紧改,课改是什么,就是“从油锅里捞孩子”。
我们真的要有一种危机感。
今天的初中生,中学的学生有百分之二十一的患有抑郁症。
台上站着一批大神经病,台下坐着一批小神经病。
高效课堂才是“对症下药”。
我们只是在想,能不能让孩子成为孩子。
真正的高效课堂要完成四个转变:
教的方式、学的方式、评的方式、发展的方式。
我们必须完成这样一个蜕变,我们才能化蝶。
课改不是课改,而是在改课堂中更深沉的东西。
中国的课改已经有八次了,前七次是失败的。
没人总结。
我总结,在中国只要改良,只有一个命运,那就是灭亡。
今天竟然还有人批评我,你们的高效课堂怎么能限制老师在课堂上讲解的时间呢。
有的人还说,教育就是让孩子在课堂上讲。
课改必须要把“讲”字抠掉。
真正的课堂不在于你讲多少时间,而是在于你讲的形式。
你只要有“交代”你就是传统课堂。
未来用什么来判断什么是传统课堂还是高效课堂,只要看看是否有没有“教”。
如果师生角色都没有改变,你怎么说是高效课堂呢。
课堂上要让孩子不睡觉,最好的办法就是教师不再讲。
我曾经统计,一个教师在课堂上讲了八千个字,如果你讲了七千个字,学生只有一千个字。
只有你少说,学生才可能多说。
有人说,能不能有温和的方式,干嘛那么极端的规定。
你早晚要让孩子的手放开,迈开真正的人生第一步。
要放就早放。
一个好的母亲就是在孩子跌倒的时候,让他自己爬起来。
躺在床上永远学不会飞翔。
所以改革不是改良,更不是给马车换发动机。
我们不要干给马车换发动机的事。
即便我这样讲,有的老师还是转不过弯来,这个世界上最难干的事情就是转变一个人的观念。
就像不让湖南人吃辣椒,不让山东人吃大葱一样。
正因为难,所以才要干。
当然,我也遭到很多人的批评。
认为我没有做几天教育,不懂教育。
我就打了一个比方:
老母猪生了一窝小猪,一辈子也没有成为育儿专家。
你以为你干了一辈子教育就是教育专家啊。
教育必须完成进化!
不要做夹着尾巴的猴子。
为什么要完成“进化”?
教育部在09年五月份,曾经做了一个抽查。
发现课堂自主学习能力越强,学业成绩就越高。
老师对学生的自主学习越支持,学生的学业成绩就越高。
所以课改要一改到底,必须今天要推倒重来。
如旧城改造一样,不行。
如放风筝一样,风筝飞不起来,你累得满头大汗。
如果风筝飞起来,就轻松了。
第二部分:
如何课改
如何实现课改:
相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。
1、相信学生是教师“道德”立足点。
传统教育就是不相信学生,因为不相信学生你才会包办。
高效课堂还可以换一个词“信任文化”,只有你相信孩子,你才会和他有平等的交流,如果不相信就像你在对儿子训话,而不是对话。
有的课堂交流是地主和长工的交流。
相信学生就要对儿童:
倾听、包容、接纳儿童。
我们的老师千万不要说“厌学”这个词。
请问这个孩子厌倦体育课吗?
如果老师必然要说厌学,只能说这个孩子是厌了你的学。
换个老师不一样,孩子厌学恰恰暴露了老师的无能。
我们要倾听孩子的呼声。
教育必须把心放在课堂上,才会有生命存在。
老师要记住,当你相信学生,就要记住“有困难”找学生的原则。
当这种行为落实在老师的行为中,就会激发学生的创造力,责任感,学生就会还给我们的惊喜。
2、解放变得“十万火急”
安徽小岗村,解决了什么问题,告诉了我们解放生产力是第一位。
第二个例子是深圳,深圳由一个小渔村成为如此有经济实力的都市。
它告诉我们通过改革激活了老百姓的创造力。
第三个典型,就是杜郎口。
没有好学生没有好师资照样有百分之百的升学率。
还有一个典型,就是芙蓉姐姐,如此平庸的姐姐,如果没有这样的手段完成自我的救赎。
最多只是在茫茫人海毫无痕迹。
我们能不能让每个孩子像芙蓉姐姐一样自信起来,自恋起来。
所以芙蓉姐姐不仅应该成为我的偶像也应该成为整个教育的偶像。
如何解放?
解放学生的体力,解放智力(要把学生视为教室里的五十个臭皮匠,三个臭皮匠还顶一个诸葛亮呢,我们教室里有一大批的诸葛亮呢),解放观念(再也不要让学生一切依赖老师)。
作为校长,我们要创设一种高效课堂文化。
因为没有高效课堂文化就不可能有高效课堂的。
让学生走进校园就像公牛看见了红布兴奋起来,请问你们学校有红布吗?
我经常批评你一些校长,你们那些学校像学校吗?
你的气质在哪里,如果把你的牌子摘掉,都不知道你的学校是学校。
学校是育人的场,你的学校在育人吗。
你的文化是文化吗?
学校的任何的一个景观,都要画龙点睛的作用。
学校的树那叫树吗?
如果有一片林子为什么不叫历史名人呢?
为什么你把走廊装扮成英语一百句走廊呢?
文化无处不在。
夏天阳光底下被晒化的雪糕,我们敢于不敢于就像那块雪糕一样,当学生走近我们就开始融化?
我们的校园上空有没有阳光。
我们的文化要落在“化”上。
高效课堂我们要缔造一种开放文化。
当我们孩子走进开放的课堂却要背《三字经》和《论语》。
因为三字经和论语是收的文化。
收的文化怎么走进开放的课堂。
如今一些学校竟然让孩子变换队形去背三字经,当然,背也可以,就是一个校长黔驴技穷的时候可以背。
邓小平先生曾经说教育“三个面向”,他是有所指的。
他从没有说过“教育要面向孔子”。
教育家托夫勒曾经说过“教育必须转移到未来上来”。
埃德加说过:
为一个尚未存在的社会培养新人。
中国教育的希望在未来,而不是坟墓。
老师们你想活一百岁吗,要想活一百岁,你每节课都就去放生“活孩子”。
所以我把课改叫做“放生”,“放生活孩子”才是真正的功德。
放生就是要让鱼回到大海,让鸟回到蓝天。
只有让孩子动起来,孩子才是天使。
怎么动?
不仅让孩子成为课堂的主人,还要让学生成为校园的主人。
建议现在的高中的校长星期天的时候你就“退休”,你要敢于提拔你的学生当校长。
如果我们每一周任命一个孩子当学校管委会的校长的话,当他们从校长手中接过“聘书”的时候,他会感到神圣,对未来是有多么大的作用。
你还要允许他们可以组阁,怎么组阁,你就像评选超女一样。
你会发现校园充满感动,充满朝气。
你要真正把广播站利用起来,不是只是一个广播员每天读一些文字,而是让每个班轮流做广播站,你还要创办你的校报,让学生当你的主编。
动起来就是开放搞活。
开放是手段,搞活是目的。
我们不是为了开放而开放,而是为了搞活。
现在我请大家去品味一下这句话:
老师必须想尽一切办法,在课堂上把学生搞“舒服”。
你把学生搞舒服课堂就有救了。
如何打造高效课堂的时候,我往往用这句话回答。
3、利用学生是正视“学生”的价值。
利用学生的利用能不能换成“依赖”,我觉得不行。
传统教育从来不去正视学生作为一个资源的存在,我们一直不去研究利用,用这个词提醒一线老师去研究利用的问题。
千万不要和儿童的天性作对。
利用好学生就会事倍功半,利用不好则反之。
什么叫能动,就是凡是让学生动的就要让学生动。
让学生自己的事情自己办。
要开眼看世界,要开眼看学生。
什么叫学生,就是在“学中生”简称,学生。
人之初,性本学。
孩子的学习能力总比乌鸦强吧。
每一个孩子天生都是一个学习者。
比如你们五河话说快了我就听不懂,五河话同样是一套复杂的语言系统,但是这里两岁的孩子竟然会比较复杂的的五河话。
香港话简直及时“鸟语”,但是香港孩子两岁就会说“鸟语”。
中国的孩子的母亲很不幸,从小都是在奶奶的谎言中长大的。
小时候面对孩子们那么多的问号,总会回答:
你是从树上掉下来的,奶奶是从乌鸦含回来的……
“心狠”些甚至别怕“摔跟头”,学习自行车有经过专门的培训吗?
没有,能学会是因为摔了几个跟头。
任何学习都必须经历失败、反馈、校正、缺一不可。
真正的好老师是要敢于让学生经历失败。
这个世界上最伟大的母亲是后妈,因为后妈“心狠”。
今天的老师要敢于当后妈。
教师握着学生的未来。
4、发展学生是教育的“落脚点”
发展什么?
自主性、主动性、创造性。
有什么样的学生才有什么样的国家,什么样的民族未来。
我们是应试教育培育出来的,但是我们的课堂上有可能坐着未来的主席。
让每一个生命怒放,教师就是在学生心灵上写诗的人。
我们再也不要看到每一个I生命枯萎凋零。
好教育写在脸上,种在心里。
走进学校去如果这个老师的脸上荡漾着幸福,那么这个老师可能是刚结婚,或者遇到了一个好校长。
我们可以看见校门口进进出出的学生,我们看到每个孩子的脸像盛开的鲜花,这个学校就是好教育。
课堂这个小宇宙也应该有“道”。
传统的教育中要求学生围绕老师转,这不是典型的地心说吗?
高效课堂要是老师围着学生转,要成为“日心说”
第三部分:
构建两个关系
教学关系由“惟教”变为”惟学“,课堂不是像牧师一样在布道。
而是一种精神生长的一种活动,课堂应该是学堂不是教堂。
师生关系由“惟师“改变为”惟生“。
围绕“两惟”关系建立评价体系。
高效课堂是以学评教的系统。
传统课堂是那些会表演的老师就是好老师。
什么是好体育老师,能让学生会投篮的老师才是好体育老师。
一个体育老师投篮特别准,但是学生不会投篮。
这个老师是好老师吗?
哑巴能成为好老师吗?
在传统课堂上不可能。
但是如今在高效课堂上成为好老师会有可能。
老师要做到这样的人:
老师要习惯做哑巴,管好自己的嘴,该说的说,不该说的千万别说。
说多了未必有用。
尤其是女老师管好自己嘴,千万别在课堂上唠唠叨叨。
有时候会有审美疲劳。
老师要敢于做忍者,要隐忍着,千万别去批评指责或者给学生下定义。
我敢说,很多的所谓差生都是我们不负责下的结论毁掉的。
你所谓的差生,结果和好学生在一起玩的时候,他们玩得很好,甚至比好学生玩的还好。
所谓的差生,是你用你的标准来判断的。
老师要做懒汉。
有的老师一遇到学生的问题,马上跳出来给学生解决,好的老师敢于让学生自己解决。
今天的辛苦,是你们替代包办之果。
辛苦之人必然有可恨之处。
你累在何处,没有方法你当然累。
管理最差的学校,老师整天到晚忙个不停,但是没效益。
真正的好老师是袖手旁观的老师。
模式未必最好,但一定“实用”。
比如傻瓜相机,就让每一个想过摄影影的人,满足了自己的梦想。
傻瓜相机不就是我们说的“教学模式”吗?
传统的课堂教学无法让每个老师都上出好课来,但是模式解决了这个问题。
传统课堂就是老师的爬楼梯比赛,比的是脚力如何。
但是学校的校长们,能不能考虑不因老师的脚力有差异,而有课堂效益的差异呢?
“按电梯”,让每个教师不因有脚力的差异产生效益的差异。
按电梯就是“教学模式”。
我反对提倡“课堂艺术”,没有技术,哪里的艺术。
要生产一个电视机,是一个很具有挑战的工作。
为什么农村的女孩子到电视场去打工却可以操作,因为有流水线,因为有程序。
要让一个不识字的八十岁的老太太来学会打麻将,按照我们的传统课堂模式,我们会开繁体字课,我们还要搞数学课,还要请麻将专家来培训,还要上四年本科。
老太太麻将没有学会却死了。
想让老太太学会打麻将,就给他找来三个老头,陪着打半天,会了。
所以今天的课堂改革,越简单越好,就要形成模式。
模式是机制:
规范“教”与“学”。
不管你的职称是什么样的,即便你是特级教师,你也没有权力在讲台上讲。
只要让学生学会,哪怕你脸上有雀斑,你都是最美丽的老师。
有人说,最好的讲座,不是鼓掌,是一言不发。
而是听过之后,站起来就走,回去就干。
我们要遵守基本的课堂之道。
有人说,“教无定法”,我反对。
人生有三重境界:
看山是山,看山不是山,看山又是山。
教学有法,教无定法,贵在得法。
尤其是小学的,教语文的特级教师,都是东北跳大神的,简直是群魔乱舞。
不要占用孩子的时间过你的“瘾”。
教无定法不是“惟”学。
当然,课改并不排斥教师专业化。
哪怕孙海平能让刘翔跑得快,哪怕他是偏瘫都没关系,而传统的课堂就是让老师都成为刘翔。
第四部分:
模式下的教学“三段”
我主张“大课堂”。
所谓的大课堂就是不是45分钟,而是把课前和课后挂进来。
像火车一样,分为三节:
课前、课中、课后。
课改要求不要给老师增加工作量。
如果一种教育是以牺牲老师的时间为代价,一定不是好的教育。
好的教育是什么,传统课堂要求我们老师在课堂上用力,连续站了两节课我们的腿都站酸了,站成了胃下垂,站成了腰间盘突出。
站得浑身疲惫,你怎么有精力去改作业。
我们要求老师把精力放在课前或者课后。
就像做菜一样,你如果你不能提前买好菜,采好原料,你怎么能炒出好菜来。
你是拿着铲子在空锅里瞎炒。
贯彻其中的是“主体与主导”。
如果处理不好“主体与主导”的关系就不会有真正的课堂改革。
请问:
谁是学习的主人?
当回答是“学生”时,那么老师是什么?
“老师是仆人”。
谁是课堂的主角?
当学生是主角的时候,老师是什么?
“配角”。
什么是主导,就是主要是引导,简称主导。
这样理解主导就容易了。
把“主体和主导”的问题处理好是一个“政治”问题。
如果处理不好,教师就会“失位”“错位”,角色就是人格!
我反对替代和包办,就是因为替代和包办会替代了学生一切发展的可能和成长。
达尔文的进化论的著名观点就是“用进废退”。
就是不发挥功能就没了功能。
如我们的脸整天暴露在外面不冷,如果把整天包起来的屁股暴露在外面就会很冷。
有的老师说:
“学不会怎么办?
”我不相信,我们要相信,给学生一根足够长的杠杆,他们会撬起地球。
发挥集体智慧,借助各种资源手段、初期可精讲、后期只“点拨”。
方法和荣誉心可以解决孩子不够上心的问题。
“主动”才解决课堂生存的问题。
比如,鲁滨逊漂流记中的鲁滨逊一样,他没有事先跟妻子学过缝衣服,没有跟母亲学过做饭,但是在环境中他却会了。
所有的只是原本就是栖息在枝头,只等着学生去拿过来。
世界上最好的老师,是本拉登,因为他可以让很多的人为了实现某一种理想而失去自己的生命。
如果课堂上能让我们的学生有这种肉弹精神。
影响进度怎么办?
如果学生都不会,你要进度干什么?
如果刀磨快了,不就有了加速度吗?
教师怎么做才是主导?
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