小学三年级上册教学设计文档《风筝》教学设计3.docx
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小学三年级上册教学设计文档《风筝》教学设计3
《风筝》教学设计3
(一)、导入:
(3:
30)
⑴请大家听一段音乐,回忆儿时放风筝的情形。
(1:
30)
(关闭视窗)放风筝好玩吗?
(好玩)
这是一项有益于身心的活动。
放风筝时,我们可以/上观白云朵朵;下览绿草如茵,尽情地感受春的气息,这是何等惬意之事。
⑵今天,走进我们课堂的文章就叫——《风筝》(放幻灯)它,是我国文学大师鲁迅先生的作品。
(放幻灯:
鲁迅先生简介)
⑶这篇文章主要讲述了“我”和小兄弟之间围绕风筝发生的一件事,整篇文章洋溢着浓浓的手足之情。
《风筝》就像一曲亲情的赞歌,让人沉醉在自然和谐、水乳交融的诗情画意里。
⑷这篇课文大家已经预习过,下面,我就来检查一下同学们的预习情况。
(2:
00)
①首先,我把同学们分成四个小组,从你们的左边起,两个竖排的同学为一组,一共四个小组,看一看,哪个小组的同学回答问题最积极、最踊跃。
(在黑板上写1组、2组、3组、4组)
②(放幻灯)下面,请同学们看大屏幕:
给下列加横线的字注音并解释词语:
③哪个小组的同学先来?
伶仃:
(língdīng;孤独,没有依靠)(对照组数画勾)
憔悴:
(qiáocuì;瘦弱,不好看)(对照组数画勾)
嫌恶:
(wè;厌恶)(对照组数画勾)
惊惶:
(huáng;惊慌)(对照组数画勾)
瑟缩:
(sè;身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动)(对照组数画勾)
苦心孤诣:
(yì;费尽心思钻研或经营。
)(对照组数画勾)
④X小组的同学很踊跃,X小组的同学还需要继续努力,争取迎头赶上。
这节课,还有很多机会,请同学们继续努力。
(二)、正课
●整体感知:
⑴下面,请同学们带着问题,快速默读全文,边读边思考下列各题。
(放幻灯)
1、这篇散文1-2自然段写了什么?
2、3-4自然段写了什么?
3、5-11自然段写了什么?
4、12自然段写了什么?
⑵时间:
3分钟。
现在开始。
⑶学生默读全文(3:
00)
⑷时间到。
(请四人小组讨论一下,时间:
2分钟。
)
⑸哪个小组的同学先来回答?
(对照组数画勾,点击幻灯)(2:
00)
(①看到北京天空风筝浮动,“我”想到了故乡的风筝时节;②回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀;③中年时我明白了我的过错,想要补过,但小兄弟已经完全忘却了这件事;④我无法补过,心里只有着一种无可把握的悲哀)(边讲述边点击幻灯)
●具体研讨:
⑵(过渡)现在,我们只是粗略地了解了文章的大意,要想深入地了解文章的内容,去体验这文章中的情感和美感,还应该多阅读,在阅读中细细地品味。
⑶下面,听老师范读1、2自然段,请大家思考:
(放幻灯)
1、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时,是一种什么样的心情?
2、见到风筝,人之常情应该是愉快的,但“我”为什么会产生这种心情呢?
(联系下文)
①生齐答(对照组数画勾,点击幻灯);
②抽学生进行回答(对照组数画勾,点击幻灯);(鼓掌)
(故乡放风筝的季节是早春二月,而在北京,冬季尚未过去,就开始放风筝,所以“我”感到惊异;同时,我见到风筝,不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕,而且无从补过,所以心头又不禁感到悲哀。
)
⑷师提问:
写“我”心情的“惊异和悲哀”在文章结构方面的主要作用是什么?
③学生齐答:
引出下文。
⑸①请同学们一边浏览三、四自然段,一边和四人小组的其他成员讨论下列问题:
(放幻灯)
1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度?
2、我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行严厉管教?
3、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝?
②时间:
3分钟。
③时间到。
哪个小组的同学先来回答:
我和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度?
④抽学生回答(对照组数画勾,点击幻灯)(我:
嫌恶、鄙视+小兄弟:
最喜欢)
⑤第二问:
我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行管教?
⑥抽学生回答(对照组数画勾,点击幻灯)(我:
不许放毁风筝)
⑦从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝?
⑧抽学生回答(对照组数画勾,点击幻灯)(小兄弟:
看得出神、惊呼跳跃苦心孤诣偷着做蝴蝶风筝)
2、请看大屏幕:
“我”少年时为什么不许小兄弟放风筝?
(学生齐答:
因为“我”认为放风筝是没出息孩子的玩艺。
)
我为什么会认为爱放风筝就没出息呢,这种观点是与生俱来的吗?
(教师讲解)
当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。
我在这种旧思想旧观念的影响下,理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现;我又很希望小兄弟能够成才,而又“恨铁不成钢”,所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。
从这些内容,我们可以看出,我是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长,同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。
(点击幻灯,出示答案)
3、请看屏幕上,从小兄弟喜欢风筝的表现,我们可以看出:
他是什么样的一个小孩?
教师引导,生齐答。
①从看别人放风筝的表现:
天真、活泼;(放幻灯)
②从他所做的蝴蝶风筝与众不同这一点,可以看出他聪明、善于创新的特点。
(放幻灯)
4、①同学们,“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗?
我在什么时候知道自己做错了?
答案在第几段?
②生齐答。
(第五自然段,中年时,“我”偶然读了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。
此时,“我”才知道自己做错了。
知道了自己的脚下不只践踏了一只风筝,还践踏了一颗幼小的心灵,践踏了小兄弟的创新精神。
从这里,我们也可以知道,一个人的思想行为必须要有科学的理论来指导,才不至于干出逆情背理,愚昧落后的事情。
)
⑸、①古人说:
“知错能改,善莫大焉。
”有错,就应该改正,我做错了,也渴望补过,希望自己沉重的心能够轻松起来。
(点击幻灯)
②那“我”的心轻松了吗?
为什么没有轻松?
请在6——11段中找出答案。
③抽学生进行概括回答。
(对照组数画勾)
(“我”向兄弟提起旧事,承认自己年少胡涂,希望得到兄弟的宽恕。
可是,兄弟已全然忘却,无从宽恕他,(点击幻灯)所以“我”的心只得沉重着。
⑹、①请同学们齐读最后一段,思考:
为什么说“悲哀”是“无可把握的悲哀”?
②(师讲述)
“我“希望得到弟弟的宽恕,来抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神被虐杀而全然不自知;“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去,这种情况的出现是我没有预料到的,所以说这悲哀是“无可把握”的,想摆脱也不可能了。
简单一点说,就是因为(点击幻灯),所以我心中有着无可把握的悲哀。
●理解主旨:
⑴①(过渡)我们阅读文章,不能只把主要内容弄懂,还应该尽量去找出潜藏于字里行间中的信息。
②下面,(放幻灯)
请四人小组讨论,谈一谈你对你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解,尝试归纳出本文的主旨。
提示:
(放幻灯)
1、可以从手足情(兄弟之情)的角度来谈;
2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈;
3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈;
4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。
要求:
①选择你最有兴趣的角度,进行讨论,看看哪个组的同学讨论得最好,回答得最好。
②时间:
3分钟
⑤学生讨论后,回答:
1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱,歌颂了兄弟情深。
(生回答后,对照组数画勾;教师点击幻灯)
2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。
(生回答后,对照组数画勾;教师点击幻灯)
3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝,到了中年时补过已晚的事实,说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用,并批判了落后的儿童教育思想。
(生回答后,对照组数画勾;教师点击幻灯)
4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现,说明了人的思想行为需要用科学思想来指导,只有这样,才能不干出违情背理、愚昧落后的行为,而对自己的正当的权利也应该去捍卫。
(生回答后,对照组数画勾;教师点击幻灯)
●[教师小结]:
(总结学生表现情况:
黑板上给这一组的同学以热烈的掌声)
这篇课文的意蕴很丰富:
A、有手足情;B、有“我”的自我反省精神;C、有游戏对于儿童的意义;D、有小兄弟毫无怨恨的思想内容;E,还集中表达了“我”的悔恨、自责、悲哀的情感。
无论从哪个角度阅读,都有意在言外的收获。
《风筝》一文不仅表现了人物内心美好的感情,而且还给人以深沉的思想内容。
通过本文的学习,你感悟最深的是什么呢?
反复思索以后,运用于今后的学习生活中,让你的感情更真挚、美好,让你的思想更丰富、深刻。
(三)1、下面,布置练习:
(放幻灯)
练笔:
(4:
00+3:
00)
文中说“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,你小时候也做过许多游戏,玩过不少玩具吧?
请你选一个最难忘的写一写,与同学交流。
2、下面,布置作业:
阅读课后第三题中《满天的风筝》一文,说说作者在文中抒发的感情与鲁迅在《风筝》中所抒发的感情有何不同?
(一)、导入:
(3:
30)
⑴请大家听一段音乐,回忆儿时放风筝的情形。
(1:
30)
(关闭视窗)放风筝好玩吗?
(好玩)
这是一项有益于身心的活动。
放风筝时,我们可以/上观白云朵朵;下览绿草如茵,尽情地感受春的气息,这是何等惬意之事。
⑵今天,走进我们课堂的文章就叫——《风筝》(放幻灯)它,是我国文学大师鲁迅先生的作品。
(放幻灯:
鲁迅先生简介)
⑶这篇文章主要讲述了“我”和小兄弟之间围绕风筝发生的一件事,整篇文章洋溢着浓浓的手足之情。
《风筝》就像一曲亲情的赞歌,让人沉醉在自然和谐、水乳交融的诗情画意里。
⑷这篇课文大家已经预习过,下面,我就来检查一下同学们的预习情况。
(2:
00)
①首先,我把同学们分成四个小组,从你们的左边起,两个竖排的同学为一组,一共四个小组,看一看,哪个小组的同学回答问题最积极、最踊跃。
(在黑板上写1组、2组、3组、4组)
②(放幻灯)下面,请同学们看大屏幕:
给下列加横线的字注音并解释词语:
③哪个小组的同学先来?
伶仃:
(língdīng;孤独,没有依靠)(对照组数画勾)
憔悴:
(qiáocuì;瘦弱,不好看)(对照组数画勾)
嫌恶:
(wè;厌恶)(对照组数画勾)
惊惶:
(huáng;惊慌)(对照组数画勾)
瑟缩:
(sè;身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动)(对照组数画勾)
苦心孤诣:
(yì;费尽心思钻研或经营。
)(对照组数画勾)
④X小组的同学很踊跃,X小组的同学还需要继续努力,争取迎头赶上。
这节课,还有很多机会,请同学们继续努力。
(二)、正课
●整体感知:
⑴下面,请同学们带着问题,快速默读全文,边读边思考下列各题。
(放幻灯)
1、这篇散文1-2自然段写了什么?
2、3-4自然段写了什么?
3、5-11自然段写了什么?
4、12自然段写了什么?
⑵时间:
3分钟。
现在开始。
⑶学生默读全文(3:
00)
⑷时间到。
(请四人小组讨论一下,时间:
2分钟。
)
⑸哪个小组的同学先来回答?
(对照组数画勾,点击幻灯)(2:
00)
(①看到北京天空风筝浮动,“我”想到了故乡的风筝时节;②回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀;③中年时我明白了我的过错,想要补过,但小兄弟已经完全忘却了这件事;④我无法补过,心里只有着一种无可把握的悲哀)(边讲述边点击幻灯)
●具体研讨:
⑵(过渡)现在,我们只是粗略地了解了文章的大意,要想深入地了解文章的内容,去体验这文章中的情感和美感,还应该多阅读,在阅读中细细地品味。
⑶下面,听老师范读1、2自然段,请大家思考:
(放幻灯)
1、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时,是一种什么样的心情?
2、见到风筝,人之常情应该是愉快的,但“我”为什么会产生这种心情呢?
(联系下文)
①生齐答(对照组数画勾,点击幻灯);
②抽学生进行回答(对照组数画勾,点击幻灯);(鼓掌)
(故乡放风筝的季节是早春二月,而在北京,冬季尚未过去,就开始放风筝,所以“我”感到惊异;同时,我见到风筝,不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕,而且无从补过,所以心头又不禁感到悲哀。
)
⑷师提问:
写“我”心情的“惊异和悲哀”在文章结构方面的主要作用是什么?
③学生齐答:
引出下文。
⑸①请同学们一边浏览三、四自然段,一边和四人小组的其他成员讨论下列问题:
(放幻灯)
1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度?
2、我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行严厉管教?
3、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝?
②时间:
3分钟。
③时间到。
哪个小组的同学先来回答:
我和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度?
④抽学生回答(对照组数画勾,点击幻灯)(我:
嫌恶、鄙视+小兄弟:
最喜欢)
⑤第二问:
我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行管教?
⑥抽学生回答(对照组数画勾,点击幻灯)(我:
不许放毁风筝)
⑦从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝?
⑧抽学生回答(对照组数画勾,点击幻灯)(小兄弟:
看得出神、惊呼跳跃苦心孤诣偷着做蝴蝶风筝)
2、请看大屏幕:
“我”少年时为什么不许小兄弟放风筝?
(学生齐答:
因为“我”认为放风筝是没出息孩子的玩艺。
)
我为什么会认为爱放风筝就没出息呢,这种观点是与生俱来的吗?
(教师讲解)
当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。
我在这种旧思想旧观念的影响下,理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现;我又很希望小兄弟能够成才,而又“恨铁不成钢”,所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。
从这些内容,我们可以看出,我是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长,同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。
(点击幻灯,出示答案)
3、请看屏幕上,从小兄弟喜欢风筝的表现,我们可以看出:
他是什么样的一个小孩?
教师引导,生齐答。
①从看别人放风筝的表现:
天真、活泼;(放幻灯)
②从他所做的蝴蝶风筝与众不同这一点,可以看出他聪明、善于创新的特点。
(放幻灯)
4、①同学们,“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗?
我在什么时候知道自己做错了?
答案在第几段?
②生齐答。
(第五自然段,中年时,“我”偶然读了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。
此时,“我”才知道自己做错了。
知道了自己的脚下不只践踏了一只风筝,还践踏了一颗幼小的心灵,践踏了小兄弟的创新精神。
从这里,我们也可以知道,一个人的思想行为必须要有科学的理论来指导,才不至于干出逆情背理,愚昧落后的事情。
)
⑸、①古人说:
“知错能改,善莫大焉。
”有错,就应该改正,我做错了,也渴望补过,希望自己沉重的心能够轻松起来。
(点击幻灯)
②那“我”的心轻松了吗?
为什么没有轻松?
请在6——11段中找出答案。
③抽学生进行概括回答。
(对照组数画勾)
(“我”向兄弟提起旧事,承认自己年少胡涂,希望得到兄弟的宽恕。
可是,兄弟已全然忘却,无从宽恕他,(点击幻灯)所以“我”的心只得沉重着。
⑹、①请同学们齐读最后一段,思考:
为什么说“悲哀”是“无可把握的悲哀”?
②(师讲述)
“我“希望得到弟弟的宽恕,来抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神被虐杀而全然不自知;“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去,这种情况的出现是我没有预料到的,所以说这悲哀是“无可把握”的,想摆脱也不可能了。
简单一点说,就是因为(点击幻灯),所以我心中有着无可把握的悲哀。
●理解主旨:
⑴①(过渡)我们阅读文章,不能只把主要内容弄懂,还应该尽量去找出潜藏于字里行间中的信息。
②下面,(放幻灯)
请四人小组讨论,谈一谈你对你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解,尝试归纳出本文的主旨。
提示:
(放幻灯)
1、可以从手足情(兄弟之情)的角度来谈;
2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈;
3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈;
4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。
要求:
①选择你最有兴趣的角度,进行讨论,看看哪个组的同学讨论得最好,回答得最好。
②时间:
3分钟
⑤学生讨论后,回答:
1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱,歌颂了兄弟情深。
(生回答后,对照组数画勾;教师点击幻灯)
2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。
(生回答后,对照组数画勾;教师点击幻灯)
3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝,到了中年时补过已晚的事实,说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用,并批判了落后的儿童教育思想。
(生回答后,对照组数画勾;教师点击幻灯)
4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现,说明了人的思想行为需要用科学思想来指导,只有这样,才能不干出违情背理、愚昧落后的行为,而对自己的正当的权利也应该去捍卫。
(生回答后,对照组数画勾;教师点击幻灯)
●[教师小结]:
(总结学生表现情况:
黑板上给这一组的同学以热烈的掌声)
这篇课文的意蕴很丰富:
A、有手足情;B、有“我”的自我反省精神;C、有游戏对于儿童的意义;D、有小兄弟毫无怨恨的思想内容;E,还集中表达了“我”的悔恨、自责、悲哀的情感。
无论从哪个角度阅读,都有意在言外的收获。
《风筝》一文不仅表现了人物内心美好的感情,而且还给人以深沉的思想内容。
通过本文的学习,你感悟最深的是什么呢?
反复思索以后,运用于今后的学习生活中,让你的感情更真挚、美好,让你的思想更丰富、深刻。
(三)1、下面,布置练习:
(放幻灯)
练笔:
(4:
00+3:
00)
文中说“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,你小时候也做过许多游戏,玩过不少玩具吧?
请你选一个最难忘的写一写,与同学交流。
2、下面,布置作业:
阅读课后第三题中《满天的风筝》一文,说说作者在文中抒发的感情与鲁迅在《风筝》中所抒发的感情有何不同?
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