全面细致的阿房宫赋导学案+标准答案.docx
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全面细致的阿房宫赋导学案+标准答案
全面细致的阿房宫赋导学案+答案
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《阿房宫赋》导学案(第一课时)
【学习目标】
1.理解并积累常见文言词语的含义和用法。
2. 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
【知识链接】
1、知人论世:
杜牧(803~852),字牧之,唐代京兆万年(陕西西安)人,著名诗人、文学家,唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年(828)进士,授弘文馆校书郎。
文人耿介,不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府署幕僚。
回京后,历任监察御史,黄、池、睦等州刺史,官终中书舍人。
杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负,犹喜论政治、军旅之事,主张固边、削藩,曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇,人称其有“王佐之才”。
文学上主张“文以意为主,以气为辅,以辞采章句为兵卫”,强调文章形式要为内容服务。
文、赋、诗皆工,诗与李商隐齐名,世称“小 李杜”(李白和杜甫称“老李杜”)。
2、“赋”作为文学体制,起源于楚辞,至荀况始有定名,它出现于战国后期,到汉代才形成。
关于赋的特点,《文心雕龙•诠赋》说:
“赋者,铺也;铺采摛文,体物写志也。
”体物写志,指赋的内容,指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。
“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。
另外,赋也很讲究声韵的美,它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起,借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式,形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体,既适合于散文式的铺陈事理,又能保存一定的诗意。
【课前预习】
给划线的字注音
阿房宫( )廊腰缦回( ) 囷囷焉( ) 蜂房水涡( ) 媵嫱( )梳晓鬟( )剽掠( ) 鼎铛玉石( ) 逦迤( ) 锱铢( ) 架梁之椽( ) 庾之粟粒( ) 横槛( ) 不霁( )何虹
妃嫔( ) 尽态极妍( )管弦呕( )哑( )
梳理文章第一二段
重点词语解释
(1)六王毕,四海一 ( )
(2)盘盘焉,囷囷焉 ( )
(3)不霁何虹 ( )
(4)绿云扰扰,梳晓鬟也( )
(5)奈何取之尽锱铢,用之如泥沙 ( )
(6)而气候不齐( )
(7)杳不知其所之也( )
(8)雷霆乍惊( )
词类活用
(1)六王毕,四海一 ( )
(2)北构而西折:
( )
(3)廊腰缦回 ( )
(4)檐牙高啄 ( )
(5)蜂房水涡:
( )
(6)未云何龙:
( )
(7)不霁何虹:
( )
(8)辇来于秦 ( )
(9)朝歌夜弦 ( )
(10)鼎铛玉石 ( )
(11)金块珠砾 ( )
古今异义
(1)直走咸阳
(2)钩心斗角
(3)一宫之间,而气候不齐
(4)明星荧荧,开妆镜也
(5)韩魏之经营,齐楚之精英
【文本分析】
1阅读第一段根据提示用文中语句填空
阿房宫建造历史背景:
( )
阿房宫面积之大地域之广:
( )
阿房宫楼阁之高:
( )
阿房宫楼台之多:
( )
人们进入阿房宫内部的感受:
( )
2作者描写阿房宫建筑运用了:
( )手法
3概括第一段内容
a细写阿房宫的:
( )
b用一两个词概括阿房宫建筑的特点:
( )
阅读第二段
“朝歌夜弦,为秦宫人。
明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。
雷霆乍惊,宫车过也;辘辘远听,杳不知其所之也。
”
这一节运用了( , )手法极显宫女之( ),
宫廷生活之( )。
《阿房宫赋》导学案(第二课时)
【学习目标】
1. 体会本文骈散结合的特点 .
2. 积累掌握“一”“爱”“取”“毕 ”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法
3. 了解体会作者对秦亡的原因的看法,了解作者借古讽今的写作目的。
4. 体会本篇的铺排手法,以及丰富的想象和奇特的夸张。
【课前预习】
结合注释弄懂文意,解释划线字词:
(1)一人之心,万人之心( )
(2)秦爱纷奢( )
(3)人亦念其家( )
(4)奈何取之尽锱铢( )
(5)多于南亩之农夫( )
(6)瓦缝参差,多于周身之帛缕( )
(7)戍卒叫,函谷举( )
(8)族秦者,秦也,非天下也( )
(9)使六国各爱其人。
则足以拒秦( )
(10)则递三世可至万世而为君。
( )
(11)谁得而族灭( )
(12)秦人不暇自哀( )
(13)后人哀之而不鉴之( )
【研习文本】
1“奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?
使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语。
”
问:
用连贯的( )句式,用( )手法;
展现了秦王朝( )
同时也指明秦灭亡的原因。
2“使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?
”(注意划线字的意思)
问:
作者设计了两个( )兼论六国和秦的灭亡,灭亡的共同原因:
( )
3根据文意“秦人不暇自哀,而后人①哀之;后人②哀之而不鉴之,亦使后人③而复哀后人④也”
㈠句中四处“后人”之所指是:
A.①②相同,都指秦以后的人;③是指当时的唐朝人(如杜牧);④是指秦人;
B.①②④相同,都是指秦以后唐以前的人;③是指唐以后的人;
C.①③相同,都是指秦以后的人,②④相同,都是指唐以后的人;
D.①④相同,都是指唐人(如杜牧),②③相同,都是指秦以后的人。
㈡这句话表明作者的写作意图在于:
《阿房宫赋》导学案(第三课时)
【学习目标】
1理解赋的语言特点;
2掌握整理本文的实虚词;
3拓展训练;
【探究学习】
《阿房宫赋》作为赋文体有哪些具体的特点。
(三个方面,参照学案一知识链接)
一:
描写运用了哪些手法?
二:
从整体结构来看,本文前两段以描写为主,后两段以(议论)为主。
前文的描写为文后的( )作( ),这就是赋( )的特点,指赋的内容,通过摹写事物来达到抒发情志的目的。
叙述、描写、议论、抒情的巧妙结合,是这篇赋在表达方面的一大特点。
三:
本文在句式上有何特点?
1如“明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。
”采用了( )的手法。
作用:
气势夺人,句式流畅,感情强烈,琅琅上口。
请你在文中再找一个例子说明,例如:
2句式上还具有骈文的哪些特点。
【知识整理】
一、实词
1.一词多义
(1)一
①六王毕,四海一( )
②楚人一炬,可怜焦土( )
③黄鹤一去不复返( )
④而或长烟一空,皓月千里( )
⑤上食埃土,下饮黄泉,用心一也( )
⑥合从缔交,相与为一( )
⑦一鼓作气( )
(2)爱
①秦爱纷奢,人亦念其家( )
②使秦复爱六国之人( )
③不爱珍器重宝肥饶之地( )
④向使三国各爱其地( )
(3)取
①奈何取之尽锱铢,用之如泥沙( )
②青,取之于蓝,而青于蓝( )
③今入关,财物无所取( )
④今若遣此妇,终老不复取( )
(4)族
①族秦者秦也,非天下也( )
②士大夫之族,曰师曰弟子云者( )
③山东豪俊,遂并起而亡秦族矣( )
(5)使
①使负栋之柱,多于南亩之农夫( )
②使六国各爱其人( )
③若使烛之武见秦君,师必退( )
④人皆得以隶使之( )
⑤两军交战,不斩来使( )
二、虚词
(1)焉
①盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡( )
②或师焉,或不焉( )
③且焉置土石( )
④焉用亡郑以陪邻( )
⑤积土成山,风雨兴焉( )
⑥犹且从师而问焉( )
(2)而:
①骊山北构而西折( )
②不敢言而敢怒( )
③谁得而族灭也( )
④诸君而有意,瞻予马首可也( )
⑤妪每谓余曰:
“某所而母立于兹”( )
(3)夫
①嗟夫!
使六国各爱其人,则足以拒秦( )
②夫大国,难测也,惧有伏焉( )
③予观夫巴陵胜状( )
④遂率子孙荷担者三夫( )
三、句式
(1)( )句:
灭六国者,六国也。
族秦者,秦也。
(2)( )句:
戍卒叫,函谷举.
下面四句话中的四个“使”字的用法不同于其他三项的是( )
A.使负栋之柱,多于南亩之农夫
B.使天下之人,不敢言而敢怒
C.使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君
D.亦使后人而复哀后人也
参考答案
《阿房宫赋》导学案(第一课时)
重点词语解释
(1)六王毕,四海一 (统一)
(2)盘盘焉,囷囷焉 ( 相当于“然” ……的样子)
(3)不霁何虹 (雨过天晴)
(4)绿云扰扰,梳晓鬟也 (纷乱的样子 古代女子环形的髻)
(5)奈何取之尽锱铢,用之如泥沙 (夺取)
(6)而气候不齐(齐,相同。
)
(7)杳不知其所之也(到…..去)
(8)雷霆乍惊(乍:
突然)
词类活用
(1)六王毕,四海一 (数词用作动词,统一)
(2)北构而西折:
(北、西 名——状 向北 向西)
(3)廊腰缦回 (名——状,像人腰)
(4)檐牙高啄 (名——状,像鸟嘴)
(5)蜂房水涡:
(蜂房,水涡, 名——状,像蜂房,像水涡。
)
(6)未云何龙:
(云、龙、名——动,出现之出现龙。
)
(7)不霁何虹:
(虹 名——动,出现彩虹。
)
(8)辇来于秦 (名作状语,乘坐辇车)
(9)朝歌夜弦 (名词作动词,歌唱;奏乐)
(10)鼎铛玉石 (名词用作动词,把鼎当做;把玉当做)
(11)金块珠砾 (名词用作动词,把金当做;把珠当做)
古今异义
(1)直走咸阳 古义:
跑 今义:
行
(2)钩心斗角 古义:
宫室结构参差错落,精巧工致;今常用来比喻用尽心思,明争暗斗。
(3)一宫之间,而气候不齐 古义:
雨雪晴阴 今义:
一个地区的气象状况
(4)明星荧荧,开妆镜也 古:
明亮的星光;今:
指行业中做出成绩,出名的人。
(5)韩魏之经营,齐楚之精英 古义:
金玉珠宝 今义:
筹划并管理(企业等)
古义:
金玉珠宝 今义:
精华,也指出类拔萃的人
【文本分析】
1阅读第一段根据提示用文中语句填空
阿房宫建造历史背景:
( 六王毕,四海一 )
阿房宫面积之大地域之广:
( 覆压三百余里,隔离天日,骊山北构而西折,直走咸阳。
)
阿房宫楼阁之高:
( 隔离天日 )
阿房宫楼台之多:
( 五步一楼,十步一阁, 矗不知其几千万落 )
人们进入阿房宫内部的感受:
(高低冥迷,不知西东。
歌台暖响,春光融融;舞殿冷袖,风雨凄凄 )
2作者描写阿房宫运用了:
( 对偶,排比,比喻,夸张,对比,大胆的想象)手法
3概括第一段内容
a细写阿房宫的:
( 楼、台、殿、阁 长桥、复道、歌台、舞殿 )
b用一两个词概括阿房宫的特点:
( 宏伟,雄伟,壮美,壮丽,庞大等)
阅读第二段
“朝歌夜弦,为秦宫人。
明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。
雷霆乍惊,宫车过也;辘辘远听,杳不知其所之也。
”
这一节运用了(夸张对比 )手法极显宫女之( 众,多 ),宫廷生活之( 奢靡荒淫)。
《阿房宫赋》导学案(第二课时)
【课前预习】
结合注释弄懂文意,解释划线字词:
(1)一人之心,万人之心(心:
心意,意愿。
)
(2)秦爱纷奢(纷:
多,繁。
)
(3)人亦念其家(念:
顾念。
)
(4)奈何取之尽锱铢(奈何:
怎么,为什么。
)
(5)多于南亩之农夫(于:
比。
南亩:
农田。
)
(6)瓦缝参差,多于周身之帛缕(周:
全。
)
(7)戍卒叫,函谷举(举:
被攻占。
)
(8)族秦者,秦也,非天下也(族:
名词作动词,族灭。
)
(9)使六国各爱其人。
则足以拒秦(使:
假使,如果。
爱:
爱护。
)
(10)则递三世可至万世而为君。
(递:
传递。
为:
做。
)
(11)谁得而族灭(得:
能够。
)
(12)秦人不暇自哀(哀:
哀叹。
)
(13)后人哀之而不鉴之(鉴:
意动用法,以为鉴。
)
【研习文本】
1“奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?
使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语。
”
问:
用连贯的( 排比)句式,用(前后对比)手法;
展现了秦王朝(奢侈,腐化,浪费,挥霍无度,穷奢极欲,滥用民力)
同时也指明秦灭亡的原因。
2“使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?
”(注意划线字的意思)
问:
作者设计了两个(假设)兼论六国和秦的灭亡,共同原因:
(不爱其民 )
3根据文意“秦人不暇自哀,而后人①哀之;后人②哀之而不鉴之,亦使后人③而复哀后人④也”
㈠句中四处“后人”之所指是:
(B) ①②④:
秦以后唐以前的人;③唐以后的人。
。
㈡这句话表明作者的写作意图在于:
借古讽今,历史教训,警示后人,讽谏统治者.
《阿房宫赋》导学案(第三课时)
《阿房宫赋》作为赋文体有哪些具体的特点。
(三个方面,参照学案一知识链接)
一:
描写运用了哪些手法?
结合文本:
大胆的想象,离奇的夸张,形象地比喻,强烈的对比,流畅的排比
二:
从整体结构来看,本文前两段以描写为主,后两段以(议论)为主。
前文的描写为文后的(议论)做(铺垫),这就是赋(体物写志)的特点,指赋的内容,通过摹写事物来达到抒发情志的目的。
叙述、描写、议论、抒情的巧妙结合,是这篇赋在表达方面的一大特点。
三:
本文在句式上有何特点?
1如“明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。
”采用了(铺排或铺陈)的手法,气势夺人,句式流畅,感情强烈,琅琅上口。
请你在文中再找一个例子说明:
2句式上还具有骈文的哪些特点。
整散句结合,长短句结合,对偶押韵有致,错落有致,节奏鲜明,具有诗歌散文的双重特点,富有表现力。
【知识整理】
(1)一
①六王毕,四海一(统一)②楚人一炬,可怜焦土(数词)
③黄鹤一去不复返(一旦)
④而或长烟一空,皓月千里(全,都)
⑤上食埃土,下饮黄泉,用心一也(专一)
⑥合从缔交,相与为一(一体) ⑦一鼓作气(初次,第一次)
(2)爱
①秦爱纷奢,人亦念其家(喜爱) ②使秦复爱六国之人(爱护)
③不爱珍器重宝肥饶之地(吝惜) ④向使三国各爱其地(爱惜)
(3)取
①奈何取之尽锱铢,用之如泥沙(夺取) ②青,取之于蓝,而青于蓝(提取)
③今入关,财物无所取(拿) ④今若遣此妇,终老不复取(同“娶”)
(4)族
①族秦者秦也,非天下也(灭族)
②士大夫之族,曰师曰弟子云者(类)
③山东豪俊,遂并起而亡秦族矣(家族)
(5)使
①使负栋之柱,多于南亩之农夫(叫、让,使令动词)
②使六国各爱其人(假使,连词)
③若使烛之武见秦君,师必退(派遣,动词)
④人皆得以隶使之(使用,驱使,动词)
⑤两军交战,不斩来使(使者,名词
二、虚词
(1)焉
①盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡(助词,……的样子)
②或师焉,或不焉(语气助词) ③且焉置土石(代词,哪里)
④焉用亡郑以陪邻(怎么) ⑤积土成山,风雨兴焉(兼词,在那里)
⑥犹且从师而问焉(相当于“之”)
(2)而:
①骊山北构而西折(并列连词,又)②不敢言而敢怒(转折连词,却、但是)
③谁得而族灭也(表修饰) ④诸君而有意,瞻予马首可也(表假设,如果、假使)
⑤妪每谓余曰:
“某所而母立于兹”(代词,你)
(3)夫
①嗟夫!
使六国各爱其人,则足以拒秦(语气助词,表感叹)
②夫大国,难测也,惧有伏焉(语气助词,用于句首,引起议论)
③予观夫巴陵胜状(指示代词,那个)
④遂率子孙荷担者三夫(成年男子的通称)
三、句式
(1)判断句:
灭六国者,六国也。
族秦者,秦也。
(2)被动句:
戍卒叫,函谷举.(意念上的被动,举,拔,攻占。
此处为被攻占的意思)
下面四句话中的四个“使”字的用法不同于其他三项的是( )答案为C项,该项为连词,假若,假使;其余三项为使今动词,叫,让。
阅读下面这段文言文,翻译文中画线句子。
答案:
①往日我偶然见到有十多位文士,眉飞色舞,击掌赞叹,在共同读一卷文书,我一看原来是杜牧的《阿房宫赋》。
②众考生里有很多人说杜牧性格懒散、放纵不拘小节,不过我照你的意见办,不敢再变了。
③杜牧生性刚直,有出众的节操,他从不显现谨小慎微的样子,敢于评论军国大事,指出时政利弊尤为切至。
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