初中生物人体内废物的排出教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中生物人体内废物的排出教学设计学情分析教材分析课后反思
《人体内废物的排出》教学设计
教材分析:
《人体内废物的排出》是人教版七年级下册第四单元第五章的内容。
在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后,针对人体内废物如何排出而安排的。
它在本册书中是一个教学的重点,也是一个难点,与前面所学知识联系紧密,因此学好本节内容,有利于将前面所学的知识贯穿起来,并为以后的学习奠定基础,所以本节起到了一个承上启下的作用。
教学目标:
知识目标:
(1)能描述泌尿系统的组成;掌握肾脏的结构和肾小球、肾小囊的作用;
(2)概述尿液的形成过程。
(3)了解其他排泄途径。
能力目标:
(1)通过演示图片、视频,培养学生观察能力。
(2)通过小组讨论培养学生合作精神。
(3)通过资料分析,培养学生根据实验数据进行科学的分析、推测的能力。
情感、态度、价值观:
(1)体验学生自主学习的乐趣,养成实事求是的科学习惯。
(2)认识排尿过程对人体的重大意义以及养成良好的泌尿系统卫生习惯。
教学重点:
(1)肾脏的结构
(2)尿的形成过程
教学难点:
尿的形成过程
学情分析:
通过上学期的生物教学,结合学生的生性特点,逐步培养了学生对生物学科的学习兴趣,且具备一定的学习技能(如观察能力和资料分析能力);掌握了一定的学习方法。
但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。
对于尿是怎样在肾脏中形成还不清楚,尤其肾脏的结构和功能,学生不易理解。
因此,教师要从学生实际出发,通过动画、图片等将抽象难理解的知识点呈现出来,从而进一步激发学生的学习兴趣;帮助学生加深理解和认识。
在探究性学习过程中,还可以培养学生发现问题分析问题解决问题的能力。
教学方法:
教法:
启发式教学法、直观教学法、小组合作法
学法:
观察法、资料分析法、归纳总结法、合作探究
课前准备:
1、教师课前制作好课件,以丰富的图片、视频等引导学生观察、思考、分析。
2、将全班学生分组,形成学习小组,以小组的方式合作学习。
教学过程:
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入
1、教师端一杯水,问学生:
我们要喝水又通过排尿排出水,思考为什么要排尿?
联系生物的特征导入新课。
PPT展示学习目标后厨师问题:
人体产生的废物有哪些?
它们排出体外的过程叫什么?
途径又有哪些?
2、学生自主预习课本
3、教师点拨
学生联系生活实际回答问题。
学生自读目标,了解学习内容。
学生通过教材自主学习并展示。
把排泄的途径前置,能把前后的知识联系,起到承上启下的作用
过渡:
人体产生的废物中,尿素、多余的水和无机盐主要是以尿液的形式通过泌尿系统排出的,那么,泌尿系统的组成是什么呢?
一、泌尿系统的组成
1、布置自主预习任务
2、展示泌尿系统的图片提问:
泌尿系统由哪些器官构成?
它们分别有何功能?
3、展示肾脏图片提问:
(1)肾脏的位置、形状是怎样的?
(2)肾脏的颜色是怎样的?
(3)联系肾脏的颜色及与其相连的血管名称推测其内含有丰富的什么?
学生自主预习课本
联系教材及PPT图示回答出泌尿系统的组成及其功能。
学生依已有的知识经验思考并回答问题。
通过自主学习培养学生自主能力、通过观察图片,独立思考培养学生做出推测的能力
过渡:
肾脏是泌尿系统的主要器官,是形成尿液的场所。
那么,肾脏是如何形成尿液的呢?
二、尿的形成过程
1、布置学生自主预习任务
2、提问:
肾脏的结构和功能单位是什么?
每各肾脏有多少结构和功能单位?
3、图片展示肾单位的结构。
提问:
肾单位由哪些结构组成?
它们有和功能?
它们在结构上有何特点?
(此处复习血液成分)
学生通过教材自主学习并回答问题。
学生联系教材的图示及文字资料,回答问题。
学生通过预习、观察图片,能根据前面所学知识归纳出肾单位的特点,培养学生的观察能力和归纳能力
4、观看尿的形成过程视频,结合资料小组讨论讨论题。
5、提问:
血液成分流经肾小球时经过了什么作用?
发生了什么变化?
展示“肾小球和肾小囊内壁的过滤”动态图片,引导学生说出血液的成分变化
6、教师总结:
肾小球和肾小囊壁具有过滤作用。
提问:
肾小囊腔中的液体称为什么?
其成分有哪些?
学生认真观察该视频动画,小组讨论
学生根据资料讨论分析,说出结论。
学生通过前面的讨论分析回答问题。
通过对所给数据资料的分析,培养学生发现问题、作出假设、解决问题的能力,提高学生的生物科学素养
7、通过展示“尿的形成过程示意图”和对课本中的资料进行分析,比较肾小囊中液体与尿液成分的不同。
推测当原尿流经肾小管是发生了什么?
8、肾小管重吸收的物质有哪些?
哪些物质是不能吸收的?
尿液的成分包括哪些?
总结:
肾小管具有重吸收的作用。
不能吸收的物质最终形成尿液。
学生对照表格数据分析得出结论。
9、复述尿液形成的过程
找出血液、血浆、原尿、尿液的区别。
小结本节学习的知识内容
10、拓展延伸:
(1)“如果某人尿液中出现血细胞、蛋白质、葡萄糖你觉得可能是哪里发生病变?
(2)血液性质流经肾脏后的变化及具体发生变化的部位在哪里?
活学活用:
根据人体产生原尿180升而排尿只有1.5升的原因推测某人喝水与平时相当而排尿增加一倍的原因。
学生自主总结、
展示
学生在小组内交流讨论,并回答问题。
通过比较,将各知识点联系起来,让学生描述出尿液形成的过程,并用所学知识解决实际问题
三、课堂练习
1.如图所示的是肾单位的部分结构,④中液体与③中血液相比,主要区别是不含有()
A.血细胞和大分子蛋白质B.血细胞和葡萄糖
C.尿酸和尿素D.血细胞和无机盐
2.在肾小球、肾小囊和肾小管中的液体分别是()
A.原尿、动脉血、尿液B.动脉血、原尿、尿液
C.静脉血、原尿、尿液D.动脉血、尿液、原尿
3.小李发现自己的小便发红,去医院验尿发现其中有红细胞、蛋白质等,据此你推断小李病变的部位可能是()
A.肾小体B.肾小囊
C.肾小球D.肾小管
4.尿的形成是连续的,而尿的排出是间歇的,其原因是()
A.肾小球的滤过作用B.肾小管的重吸收作用
C.输尿管的输导作用D.膀胱的暂时贮存作用
5、右上图表示血液流经肾单位时,尿素的含量变化曲线,其中纵轴代表
尿素含量的变化,AB段表示( )
A.入球小动脉 B.出球小动脉 C.肾小管 D.肾小球
6.取某健康人肾动脉中的血浆、肾小囊腔中的原尿和肾盂中的尿液进行分析,得到如下数据。
请分析这些数据,回答问题:
(1)从表格数据可以得知,尿液中的主要成分是______。
(2)原尿取自_______(结构)。
比较血浆和原尿的成分,可以看出肾小球有______作用。
(3)尿液中尿素浓度比原尿要高,是因为肾小管的______作用。
正常情况下,原尿中能被全部重吸收的物质是______。
通过练习巩固本节内容,加深学生对本节知识的理解和记忆,培养学生解决问题的能力
板书设计:
教学反思:
本节课中,尿液的形成过程是本节课的重点,也是本节课的难点,在教学设计中,首先要考虑怎样把握重点,突破难点,因此在讲“尿的形成过程”时,我利用视频和资料同时展示并进行分析比较,引导学生自己总结归纳出尿液形成的两个过程;通过对所给数据资料的分析,培养学生发现问题、作出假设、解决问题的能力,提高学生的生物科学素养通过对四种液体进行比较,加深学生对本节知识的理解和记忆。
这样大大提高了学生学习的积极性和主动性,变“要我学”为“我要学”。
学情分析
通过上学期的生物教学,结合学生的生性特点,逐步培养了学生对生物学科的学习兴趣,且具备一定的学习技能(如观察能力和资料分析能力);掌握了一定的学习方法。
但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。
对于尿是怎样在肾脏中形成还不清楚,尤其肾脏的结构和功能,学生不易理解。
因此,教师要从学生实际出发,通过动画、图片等将抽象难理解的知识点呈现出来,从而进一步激发学生的学习兴趣;帮助学生加深理解和认识。
在探究性学习过程中,还可以培养学生发现问题分析问题解决问题的能力。
随着课程改革的不断深化,课堂性质也发生了改变,要求充分发挥学生学习的积极性和主动性。
本节课通过自主学习、分组讨论等学习活动,在提高学生学习兴趣和学习主动性的基础上完善知识,总结方法,完成学习目标。
效果分析
本节在讲解过程中包含知识自主学习、讨论、展示、点拨以及对应练习等内容。
通过课堂观察发现:
在知识学习部分,学生对基础知识的学习内容全面、准确。
相对简单的知识设计学生自主学习,复杂的知识设计小组活动,通过小组合作的力量解决问题。
通过学生的展示重现知识,起强化作用,同时锻炼了学生的合作和展示能力。
通过教师再点拨,使学生更深刻的掌握了这部分知识点。
在对应练习部分,通过对相关知识的对应练习,使得学生活学活用,更好的巩固了基本知识,从而完成了教学目标。
本堂课中设计了师生互动交流、学生独立思考以及小组或同桌的讨论活动,在活跃气氛的基础上加深知识的学习,使学生完善了知识,学会更好的做题方法,课堂效果较好。
教材分析
1、教材地位:
《人体内废物的排出》是人教版七年级下册第四单元第五章的内容。
在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后,针对人体内废物如何排出而安排的。
它在本册书中是一个教学的重点,也是一个难点,与前面所学知识联系紧密,启发学生联系生活实际,从学生已有的生活经验出发,学好本节内容,有利于将前面所学的知识贯穿起来,并为以后的学习奠定基础,所以本节起到了一个承上启下的作用。
2、教学内容:
本节主要内容有以下几点:
(1)人体排出的废物类型、途径
(2)泌尿系统的组成
(3)尿的形成过程
3、教学重点:
1、肾单位的结构及其功能;
2、尿的形成过程。
4、教学难点:
尿的形成过程。
导学案与评测练习
第五章人体内废物的排出
一、学习目标
1、你知道排泄的概念以及能区别排泄与排遗?
2、结合泌尿系统的组成的相关示意图,尿的形成过程是怎样的?
你能区分血液、原尿和尿液成分的异同吗?
二、重难点
1、肾单位的结构及其功能;
2、尿的形成和排出。
三、自主预习:
1.排泄:
人体将、以多余的和等排出体外的过程。
2.多余的水和无机盐、尿素主要通过__________排出。
泌尿系统的组成示意图。
尿液排出途径:
肾脏→________→________(暂时储存)→→体外。
3.肾单位(看课本中的插图)
(1)肾单位概念:
肾脏的单位。
(2)数量:
每个肾脏大约有肾单位。
(3)组成:
包括、和。
4.尿的形成(看课本中的插图)
(1)肾小球和肾小囊内壁的过滤作用:
①部位:
肾小球→。
②产物:
原尿,包括、、和等。
(2)肾小管的重吸收作用:
①部位:
肾小管→肾小管外的。
②重吸收的物质:
全部、大部分的和部分等。
③产物:
尿液,包括、和等。
5.其他排泄途径
(1)皮肤:
以的形式排出部分、少量和。
(2)呼吸:
以气体的形式由排出体外。
四、疑难问题(通过学习,同学们还有哪些疑问)
五、合作探究
1.出现血尿、蛋白尿、糖尿病是哪里病变?
2.血液流过肾脏后发生了什么变化?
血液流过肾单位后发生了什么变化?
序号①②③④中流的是什么血?
3.人每天形成原尿180升,而排尿量约1.5升,这主要因为_________.
4.一病人喝的水与平时差不多,但尿量增加了一倍,可能的原因是什么?
六、学后检测
1.如图所示的是肾单位的部分结构,④中液体与③中血液相比,主要区别是不含有()
A.血细胞和大分子蛋白质B.血细胞和葡萄糖
C.尿酸和尿素D.血细胞和无机盐
2.在肾小球、肾小囊和肾小管中的液体分别是()
A.原尿、动脉血、尿液B.动脉血、原尿、尿液
C.静脉血、原尿、尿液D.动脉血、尿液、原尿
3.小李发现自己的小便发红,去医院验尿发现其中有红细胞、蛋白质等,据此你推断小李病变的部位可能是()
A.肾小体B.肾小囊
C.肾小球D.肾小管
4.尿的形成是连续的,而尿的排出是间歇的,其原因是()
A.肾小球的滤过作用B.肾小管的重吸收作用
C.输尿管的输导作用D.膀胱的暂时贮存作用
5、右上图表示血液流经肾单位时,尿素的含量变化曲线,其中纵轴代表
尿素含量的变化,AB段表示( )
A.入球小动脉 B.出球小动脉 C.肾小管 D.肾小球
6.取某健康人肾动脉中的血浆、肾小囊腔中的原尿和肾盂中的尿液进行分析,得到如下数据。
请分析这些数据,回答问题:
(1)从表格数据可以得知,尿液中的主要成分是______。
(2)原尿取自_______(结构)。
比较血浆和原尿的成分,可以看出肾小球有______作用。
(3)尿液中尿素浓度比原尿要高,是因为肾小管的______作用。
正常情况下,原尿中能被全部重吸收的物质是______。
七、学习反思
课后反思
课堂设计:
本节课教学设计合理、教学目标明确,在讲课过程中重难点内容突出。
以多媒体辅助教学,结合师生活动完成了教学目标。
在课堂中充分利用小组合作及学生自主学习活动解决问题,利用师生活动调动积极性,完善课堂。
通过反思自己的教学,发现本节课教学手段相对简单(多媒体)。
学生层面:
学生积极主动思考发言,学生做题训练情况反映出大部分学生掌握较好,也成功完成学习目标,但少数学生对这部分知识还有欠缺,需课余时间多加指导。
需改进之处:
课后观看录课视频,发现自己在教学过程中,语言简洁,但抑扬顿挫的效果不够好,这是在以后教学中需要锻炼之处。
实际课堂教学中对相关知识没有及时做出相应板书。
课标分析
《人体内废物的排出》,是前四章知识的延续,学生已经知道,人从生物圈中获取了食物和氧气,但食物中的营养物质和氧气被人体吸收后,运输到全身各处的组织细胞中被利用后产生的废物如何被排出呢?
为解决这个问题,教材则顺理成章地安排学习人体内废物的排出本章内容。
《人体内废物的排出》完成如下教学目标:
知识目标:
(1)理解排泄的概念。
(2)描述泌尿系统的组成并概述尿液形成和排出的过程。
(3)了解其他排泄途径。
能力目标:
(1)通过演示图片、视频,培养学生观察能力。
(2)通过小组讨论培养学生合作精神。
(3)通过资料分析,培养学生根据实验数据进行科学的分析、推测的能力。
情感、态度、价值观:
(1)体会人体结构与生理功能相互适应的生物学观点。
(2)认识排尿过程对人体的重大意义以及养成良好的泌尿系统卫生习惯。
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