部编版四上语文21《古诗三首》 教学设计 第一课时.docx
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部编版四上语文21《古诗三首》教学设计第一课时
第21课《古诗三首》第一课时教学设计
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗诵古诗,背诵古诗。
2.学习本首诗的生字,并能正确规范地书写。
理解诗中的重难点字词,学会串联整首诗的意思。
3.展开小组讨论,对古诗中的词、句、思想内容及情感进行分析。
4.极力营造诗意氛围,激发学生学习兴趣,通过有感情地朗读古诗,品悟字词,联系所学诗歌理解诗意,体会作者思想感情。
5.通过对诗人思想感情的赏析,使学生明确做人的价值取向,树立正确的人生观和价值观。
6.激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志。
【教学重点】
1.识字、写字;理解词、句的意思。
2.极力营造诗意氛围,激发学生学习兴趣,通过有感情地朗读古诗,品悟字词,联系所学诗歌理解诗意,体会作者思想感情。
3.通过对诗人思想感情的赏析,使学生明确做人的价值取向,树立正确的人生观和价值观。
【教学难点】
1.极力营造诗意氛围,激发学生学习兴趣,通过有感情地朗读古诗,品悟字词,联系所学诗歌理解诗意,体会作者思想感情。
2.通过对诗人思想感情的赏析,使学生明确做人的价值取向,树立正确的人生观和价值观。
【课时安排】
3课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1.提到边塞,你想到了什么?
(1)大漠、烽烟、黄沙、荒草……
可见边塞自然环境恶劣,怪不得王维写过“大漠孤烟直,长河落日圆”;王昌龄写过“出塞入塞寒,处处黄芦草”这样的诗句。
(2)将士、血战、兵戈……
战争是惨烈的,王昌龄曾写过“黄尘足古今,白骨乱蓬蒿”;王翰也曾写过“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回”的诗句。
2.这节课我们学习诗人王昌龄的一首边塞诗。
3.板书课题:
出塞
二、初读古诗,学习字词
(一)自学古诗
1.学生自读古诗。
课件出示要求:
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)通读古诗,给诗文划分小节,注意句子的停顿。
2.出示课件:
出塞
【唐】王昌龄
秦时/明月/汉时关,万里/长征/人未还。
但使/龙城/飞将在,不教/胡马/度阴山。
(二)检查自学情况。
1.出示生字
塞秦征将
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
2.古文识字
塞,甲骨文
(宀,房屋)
(两个“工”,表示大量器械、材料)
(双手操持),表示借用工具修补房屋。
造字本义:
动词,借助工具、材料,用泥土填堵房墙的漏洞。
秦,甲骨文
上部是双手持杵
,下部是成堆稻谷
,表示用杵状农具打谷脱粒。
造字本义:
动词,打谷脱粒。
征,甲骨文
(囗,城邑、方国)
(止,即“趾”,借代行军),表示行军征战,讨伐不义之地。
造字本义:
动词,中央朝庭派兵长途行军,讨伐不义之地。
将,甲骨文
((爿,床)
(两个“又”,两只手),表示双手忙碌,照顾卧床的老弱病伤者。
造字本义:
动词,用酒肉美食侍候卧床的老弱病伤者。
3.学习多音字。
sāi活塞塞住
塞sài边塞塞外
sè闭塞堵塞
将jiāng将来即将
jiàng将领中将
(三)交流汇报
1.出示古诗
出塞
【唐】王昌龄
秦时明月汉时关,万里长征人未还。
但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
2.介绍诗人:
王昌龄,字少伯。
盛唐时期著名的边塞诗人。
擅长七言绝句,尤其是边塞诗最为出名,被誉为“七绝圣手”。
代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。
3.写作背景:
《出塞》是王昌龄早年赴西域时所做,《出塞》是乐府旧题。
组诗的第二首,《全唐诗》同时也录入李白诗作下,作《从军行》或《行军》。
过渡:
下面,我们就一起走进古诗细细地品读。
三、理解古诗大意
1.《出塞》这题目是什么意思?
塞:
指的是边界上险要的地方。
出塞:
乐府旧题,内容主要是慨叹远征之苦,良将之苦。
2.试读全诗,理解词语的意思,根据词义理解每句诗的意思。
(1)出示:
秦时明月汉时关,
词意:
关:
边关
句意:
依旧是秦汉时期的明月和边关,
(2)出示:
万里长征人未还。
词意:
未:
没有。
还:
归来
句意:
出关万里去参加远征的人都还未回还。
(3)出示:
但使龙城飞将在,
词意:
但使:
只要。
龙城飞将:
汉朝名将李广。
这里泛指英勇善战的将领。
句意:
倘若曾经能够抵御外敌的名将还在,
(4)出示:
不教胡马度阴山。
词意:
教:
令,使。
胡马:
指侵扰中原的北方游牧民族骑兵。
度:
越过。
阴山:
位于今内蒙古中部及河北北部。
句意:
绝不会许匈奴南下牧马度过阴山。
四、再读古诗,感受韵律
(一)整体感知
《出塞》反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情,也表达了诗人希望朝廷起任良将,早日平息边塞战争,使国家安宁的爱国主义情感,体现了作者对战争胜利的渴望和期盼。
(二)学习第一、二句
1.出示第一、二句诗:
秦时明月汉时关,万里长征人未还。
2.“秦时明月汉时关”采用了互文的修辞手法。
(从字面上看,“秦时明月汉时关”是“秦时明月照耀着汉时关塞”的意思。
但不能理解成“月亮还是秦时的月亮,边关还是汉朝的边关”,而应译作:
秦汉时的明月和秦汉时的边关。
)
3.拓展互文:
互文,也叫互辞,是古诗文中常采用的一种修辞方法。
上下两句或一句话中的两个部分,看似各说两件事,实则是互相呼应,互相阐发,互相补充,说的是一件事。
由上下文意互相交错,互相渗透,互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。
4.拓展:
互文用法的句子。
不以物喜,不以己悲。
——范仲淹《岳阳楼记》意思是:
不因外物环境和自己遭遇的好坏而高兴或悲伤。
千里冰封,万里雪飘。
——毛泽东《沁园春▪雪》两句互补见义,意思是:
千里万里冰封,千里万里雪飘。
5.这句诗中“人”指的是(戍边的征人)。
6.从诗句中你体会到了什么?
边塞远,离家时间长
7.条件艰苦,战争残酷,离家的征人只有(明月)和(边关)相伴。
8.拓展资料:
我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。
匈汉的战争自秦起,至汉,至唐,一直没有间断,在阴山一带,匈奴在此常常入侵中原。
看来诗人想告诉我们的是:
依旧是秦汉时的明月,依旧是秦汉时的边关,一批又一批的征人依旧是万里长征久未还。
9.假如你是征人,仰望明月心中会想些什么?
10.小结:
“举头望明月,低头思故乡”,征人们这一切一切感受,都化成了一个愿望,那就是——回家!
11.征人们回家有望吗?
出示资料:
据《资治通鉴》记载,玄宗时,改府兵为募兵,兵士戍边时间从一年延至三年、六年,终于成为久戍之役,“天宝以后,山东戍卒还者十无二、三”。
12.拓展:
古代的边塞诗,也有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难。
年年战骨埋荒外,空见蒲桃入汉家。
──【唐】李颀《古从军行》
凭君莫话封侯事,一将功成万骨枯。
──【唐】曹松《已亥岁二首》
13.自秦至汉,自汉至唐,多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”;自秦至汉,自汉至唐,多少亲人“望穿双眼,哭断心肠”。
王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感慨,写下了”秦时明月汉时关,万里长征人未还。
”的不朽佳句。
14.作者前一句借秦汉时期的明月和边关,写出了历史的变换、征战未断的感叹;后一句写出了征人未还,很多男儿战死沙场的悲剧。
15.指导朗读。
(三)学习第三、四句诗
1.出示诗句:
但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
2.“龙城飞将”指的是谁?
汉朝名将李广。
3.秦汉至唐,将军无数,诗人为什么单单提到汉朝的李广将军的?
拓展资料:
汉朝李广将军以英勇善战闻名。
西汉武帝时,封李广为右北平太守,匈奴人听说后,称其为飞将军,一连好几年不敢入犯右北平地区。
4.结合资料,说一说从这两句诗中你读出了什么?
这两句是王昌龄的殷切希望,借人民希望有李广这样的将军在,表现了对安定生活的渴望。
5.这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗?
还表达了谁的希望?
这是千百年来千百万征人的希望,他们希望——但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
这也是千百年来千百万征人父母的希望,他们希望——但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
6.然而,战争并没有停止……
7.这两句既有抒情,也有议论,抒发了戍边战士巩固边防的愿望和保卫国家的壮志,洋溢着爱国激情和民族自豪感。
从中可以体会到作者对多一些良将的渴望,对国家能够安定和平、免于战争的向往。
指导朗读。
(四)总结延伸
1.《出塞》是一首边塞诗,写出了历史虽然在变迁,征战却依然存在的现实,全诗雄浑开阔,气势磅礴,用平凡的语言抒发了千百年来人民的共同愿望,即多出一些像“龙城飞将”这样的良将来保太平,过上安定幸福的生活。
2.联想我们现在安定和平的生活,让我们一起珍视和平,呼唤和平之花长存!
(五)梳理知识结构
出塞
【唐】王昌龄
秦时明月汉时关,万里长征人未还。
但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
(对良将的期待对和平的渴望)
五、生字书写
课件出示生字:
塞秦征
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)找一找:
左右结构:
征
上下结构:
塞秦
(2)换一换:
“征”减去“彳”加上“讠”是“证”。
“塞”减去“土”加上“贝”是“赛”。
2.组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字:
(1)师范写,重点指导“塞、秦、征”并讲述:
课件出示:
塞:
“宀”扁而宽,各部分之间写紧凑。
组词、造句
课件出示:
秦:
上面三横间距均匀,撇捺舒展,末笔为点。
组词、造句
课件出示:
征:
左窄右宽。
左高右低。
组词、造句
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,课件出示提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
六、拓展阅读
出塞
【唐】王昌龄
骝马新跨白玉鞍,战罢沙场月色寒。
城头铁鼓声犹震,匣里金刀血未干。
【译文】
将军刚跨上配了白玉鞍的骏马出战,战斗结束后战场上只剩下凄寒的月色。
城头上的战鼓声还在旷野里震荡回响,将军刀匣里宝刀上的血迹仍然没干。
【赏析】
这首诗抒写自信、进取、开拓为特征的传统尚武精神,风格刚健、清新。
诗人描写战争的胜利,不在于字面,而在于构成一种气氛。
作者在这首诗中抓住战斗刚刚结束的场面加以描写,塑造了一个英姿飒爽、勇猛善战的将军形象,热情地歌颂了将士们为国杀敌立功的勇敢精神。
七、课堂练习
(一)给加粗的字注上合适的读音。
1.你除了会画画,还(hái)有什么特长?
2.我今天要去图书馆还(huán)书。
3.对他人的合法财产,应当及时返还(huán)。
(二)解释词语和诗句的意思。
秦时明月汉时关,万里长征人未还。
关:
边关未:
没有。
依旧是秦汉时期的明月和边关,出关万里去参加远征的人都还未回还。
八、布置作业
1.正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵整首古诗。
2.课后搜集王昌龄的其他的边塞诗,和同学们交流分享。
九、课堂小结
《出塞》反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情,也表达了诗人希望朝廷起任良将,早日平息边塞战争,使国家安宁的爱国主义情感,体现了作者对战争胜利的渴望和期盼。
十、板书设计
出塞
【唐】王昌龄
秦时明月汉时关,万里长征人未还。
但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
(对良将的期待对和平的渴望)
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