人教版必修5英语Unit1Reading 教学设计.docx

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人教版必修5英语Unit1Reading教学设计

Unit1Reading名师教学设计

Unit1Reading名师框架单

教材版本：

人教版册数：

Book5单元：

Unit1编写人：

课型（课时）：

阅读课-Section1

教

材

分

析

本单元主要话题是Howtoorganizescientificresearch。

旨在通过本单元的教学培养学生探究科学、崇尚科学的精神和正确的科学观；帮助学生了解科学的本质和科学家的特质，使学生懂得科学探究的基本步骤和要素；指导学生如何对科学家及其所从事的科研工作进行描述、发表看法，并针对自己的个性特征和兴趣专长，畅谈个人的职业志向和人生规划。

WarmingUp通过问答形式使学生回顾不同领域不同时代的10位科学家，了解他们对人类的贡献及其成果。

Pre-reading通过对几个问题的讨论，使学生了解传染病和“霍乱”的基本常识，并了解科研过程中验证某些观点的基本程序和方法。

Reading介绍英国著名医生JohnSnow是如何通过考察分析、探究的科学方法，发现并控制“霍乱”这种传染病的。

通过课文学习，使学生了解科学发现的全过程及其严密性；学习描述性文体的基本写作框架。

教

学

目

标

语言知识目标：

1.让学生了解英国著名医生JohnSnow是如何通过考察分析、探究的科学方法，发现并控制“霍乱”这种传染病的。

要求本堂课后学生能熟练使用以下词汇、短语和句型：

a.Keywordsandphrases

attend,control,severe,pub,immediately,handle,instructor,pump,contribute,conclude,steamengine,virus,putforward,makeaconclusion,exposeto

b.Keysentencepatterns

Topreventthisfromhappeningagain,JohnSnowsuggestedthat..

Neitheritscausenoritscurewasunderstood.

Somanythousandsofterrifiedpeoplediedeverytimetherewasanoutbreak.

Itseemedthatthewaterwastoblame.

2.语言技能目标：

在阅读过程中培养学生进行预测，根据不同阅读任务采用不同阅读技能获取信息、对信息进行处理的能力；培养学生能用正确的语言进行问答，复述的语言表达能力，同时学习描述性文体的基本写作框架。

3.情感目标：

鼓励学生向这些伟大的科学家们学习，学习他们探索、钻研、无畏的科研精神。

在活动的过程中培养学生相互配合的团队合作精神。

教

学

重

难

点

教学重点：

1.理解所读课文；把握过去分词的用法

2.在阅读前培养学生根据图片、标题等进行预测的能力；在阅读过程中培养学生采用不同阅读技能获取信息进行问答的能力。

教学难点：

1.利用所学词汇、句型，围绕主题进行叙述。

2.采取不同阅读技能完成不同阅读任务。

建

议

教

法

1.“任务型”英语教学法在实际的教学活动中，充分体现教师在教学活动中的主导、组织和监控的作用。

充分发挥学生在教学活动中的主观能动性。

以学生为中心，开展自主性学习活动，促使学生通过探究、独立思考以及合作学习的方式，完成学习任务。

2.“讨论学习法”优化学生的学习方式，提高课堂学习效果。

通过互动的学习方式，培养学生的合作学习精神。

3.“启发式教学法”在启发学生向那些伟大的科学家们学习时，到底应该学习什么样的精神，我们是否能运用到我们的学习以及以后的工作中。

教学流程

（详见相应教学设计）

教

学

评

价

整个教学过程主要以任务型教学法贯穿。

任务的设计都以教材的特点作为重要依据，同时考虑到学生的认知规律。

任务的编排依照了从简入繁，从浅入深，从易到难的原则。

符合学生实际，符合教学实际，符合认知规律。

学生通过完成教学任务的同时，自然而然地习得了语言知识，培养和形成了语言技能，提高了阅读理解能力。

而且，通过对文章的理解，加强了对学生品格情操的培养。

同时，提高学生自我完成任务的能力和策略。

学生在讨论学习和合作学习中形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。

Unit1Reading名师教学设计

【教材版本与册数】人教版必修5

【单元名称】Unit5GreatScientists

【课时】第1课时

【课型】Reading（阅读课）

【本课时教学设计】

步骤

过程

措施（教师活动与学生活动）

目的

持续性评价

DELC4

1

预备与激活先期知识

Step1

Leadingin（2mins）

1.Askthestudentstothinkofsomegreatinventionsandinventorsinhistory.

T:

T:

Welcomebacktoschool,everyone.Iguessmostofyouhaveenjoyedyourholiday.MaybeIshouldsayeveryonehasenjoyedascientificlife.Why?

Becauseyouhaveenjoyedtheresultsofthescienceandscientists.Nowcanyoutellmethescientistswhoinventedthelights,thegramophoneandthecomputer?

S1:

Edisoninventedthelightsandthegramophone.

S2:

ThefirstcomputerwasinventedbyagroupofAmericanscientists.

激发学生学习动机，调动其主观能动性。

事实上我们每天都生活在科学家们的发明创造中，此环节让学生感受到科学发明给我们生活带来的便利，从而激发学生的学习兴趣。

Step2Warming-

up（3mins）

T:

Therearesomegreatscientificachievementsthathavechangedtheworld.Canyounamesomeofthem?

Whatkindofroledotheyplayinthefieldofscience?

Dotheseachievementshaveanythingincommon?

Matchtheinventionswiththeirinventorsbelowbeforeyouanswerallthesequestions.

AlexanderBellelectricity

ThomasEdisontheFirsttelephone

LaiteBrotherstheelectricLamp

MadameCurieblackholesinUniverse

FranklinTheoryofGravity

StevenHawkingtheFirstPlane

ElbertEinsteinRadium

IsaacNewtontheTheoryofRelativity

Studentsreportwhattheyhaveknownaboutgreatscientistsandtheirachievements.

让学生说出自己熟知的科学家姓名、其发明、工作、生活的情况。

完成此任务将使学生学到知识、尝到乐趣、获得聪明、受到鼓舞。

学生搜索记忆的过程也是在暗示学生在日常的学习中药养成积累的习惯。

Step3

Pre-

reading（4mins）

1.T:

Getthestudentstodiscussthequestion.Thenaskthestudentstoreporttheirwork.Encouragethestudentstoexpresstheirdifferentopinions.

Doyouknowhowtoproveanewideainscientificresearch?

Discussingroupsthestagesinexamininganewscientificidea.Whatorderwouldyouputthemin?

S:

（Groupwork）Putthemintherightorder.

8）Drawaconclusion2）Thinkofamethod3）Collectresults5）Makeupaquestion1）Findaproblem4）Analysetheresults6）findsupportingevidence7）Repeatifnecessary

2.T:

Whatdoyouknowaboutinfectiousdiseases?

Whatdoyouknowaboutcholera?

Studentswatchapictureofthespreadofcholera.

3.T:

Lookatthepicture,themapandthetitleandpredictthecontentofthereadingpassage.Thenskimitquicklytoseeifyouareright.

Studentspredictwhattheywillread.

通过阅读前的活动，学生自主学习，合作探究，观察分析，获知阅读课文的相关信息，降低了阅读难度。

自主学习，独立思考再合作探究，培养学生的学习方法。

DELC5

2

获取新知识

Step4While-reading（20mins）

.Skimming

T:

Readthetext（P2-3）quicklyandcompletethemainideaofit.

S:

SkimP2-3andcompletethemainideaofthereadingpassage.

ThetextismainlyaboutJohnSnowandhowhedefeatedcholera.

.Carefulreading

1.T:

Toproveanewscientificidea,sevenstagesareneeded.Readthetext（P2-3）carefullyandfillintheblanks.

S:

Studentsfindouttheinformationtocompletethechartandthequestions.

Stage 1

Find a

 problem

Thousands of people died of cholera, but nobody knew the 1.cholera of the serious disease.

Stage 2

Make a 

question

◆ Theory one:

 Cholera 2. multiplied in the air and floated around until it found its victims.

◆ Theory two:

 When people 3.absorbed cholera into their bodies with meals,their bodies were attacked.

Stage3

Thinkofamethod

Begantogatherinformationto4.provethatthesecondtheorywascorrect.

Stage4

Collectresults

Markedwherethedeadpeoplehadlivedona（n）5.map.

Stage5

Analysetheresults

Lookedintothe6.sourceofthewatertoseeiftheproblemwasthewater.

Stage6

Findsupportingevidence

Foundsupportingevidencefromtwootherdeaths:

Bothofthemdiedofcholeraafter7.drinkingthewater.

Stage7

Drawaconclusion

◆8.Pollutedwatercarriedthevirus.

◆Allthewatersuppliesshouldbe9.examined.

2.Choosethebestanswer.

1）.WeknowfromthetextthatJohnSnow__B____.

A.hadcollectedinformationbeforecholerabrokeout

B.feltnotquitesureafterhefinishedthemap

C.helpedthewomanfromBroadStreet

D.becamefamousafterdefeatingcholera

2）WhydidJohnSnowuseamapinhisresearch?

C

A.Itcouldhelphimfindexactlyhowmanypeoplediedofcholera.

B.Itcouldhelphimfindthesourceofdrinkingwaterforpeople.

C.Itcouldhelphimorganizehisideasandfindevidence.

D.ItcouldhelphimfindhiswayinBroadStreet.

3）Whywascholeracalled“KingCholera”inthetext?

D

A.Becauseitcausedmanydeaths.

B.BecauseitgotitsnamefromQueenVictoria.

C.BecauseitwasdefeatedwiththehelpoftheKing.

D.Becauseitwasthemostdeadlydiseaseofitsday.

根据不同任务，运用不同的阅读技巧获取所需信息，培养不同的阅读技能。

阅读技能的培养是阅读课的重要内容。

通过不同手段使学生的阅读技能得到提升。

DELC6

3

深度加工知识

Step5Post-reading

S:

Wehavelearntthemainideaofthetextasawhole,thenlet’scompletesomeexercisestoknowmoreaboutit.

T:

Completethefollowingexercises.

.Numbertheseeventsintheorderthattheyhappened.

_2__JohnSnowbegantotesttwotheories.

_1__AnoutbreakofcholerahitLondonin1854.

_4__JohnSnowmarkedthedeathsonamap.

_7__Heannouncedthatthewatercarriedthedisease.

_3__JohnSnowinvestigatedtwostreetswheretheoutbreakwasverysevere.

_8__KingCholerawasdefeated.

_5__Hefoundthatmostofthedeathswerenearawaterpump.

_6__Hehadthehandleremovedfromthewaterpump.

.Answerthesequestions.

1.JohnSnowbelievedIdea2wasright.Howdidhefinallyproveit?

2.DoyouthinkJohnSnowwouldhavesolvedthisproblemwithoutthemap?

Giveareason.

3.Cholerawasa19thcenturydisease.Whatdiseasedoyouthinkissimilartocholeratoday?

Why?

Theanswers:

1.JohnSnowfinallyprovedhisideabecausehefoundanoutbreakthatwasclearlyrelatedtocholera,collectedinformationandwasabletotiecasesoutsidetheareatothepollutedwater.

2.No.ThemaphelpedJohnSnoworganizehisideas.Hewasabletoidentifythosehouseholdsthathadhadmanydeathsandchecktheirwater-drinkinghabits.Heidentifiedthosehousesthathadhadnodeathsandsurveyedtheirdrinkinghabits.Theevidenceclearlypointedtothepollutedwaterbeingthecause.

3.Threediseases,whicharesimilartoday,areSARS,AIDSandbirdflu,becausetheyareserious,haveanunknowncauseandneedpublichealthcaretosolvethem.

.Groupdiscussion

Whatshouldyoudoifyou’retravellingtoacountrythathasacholeraoutbreak?

.Homework

1.Writeashortsummaryofthereadingpassage.UsethedetailsfromExercise1onPage3tohelpyou,aswellasthestagesforscientificresearchinPre-reading.

2.Getmoreinformationaboutsomeinfectiousdiseasesandmodernscientists.

有了前面整体上对文章大意的理解做铺垫，学生可以更好地从细节上把握文章的内容，有助于学生更深层次理解文章以及JohnSnow所做出的贡献。

从整体上把握文章，再从细节上理解文章，最后形成自己的认识，使学生学有所得。