宿新市徐公店-教学设计.doc

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《宿新市徐公店》教学设计

教学目标：

1、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

2、理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。

教学重点：

朗读课文，背诵古诗。

教学难点：

1、有感情地朗读课文。

2、培养学生的审美情趣。

教学课时1课时

教学过程：

一、复习引入解诗题

  1.看图说话。

出示《初夏荷塘》图。

请小朋友们用自己的话说说图上的景色。

  2.看图背诵。

图上的景色让你想起了哪一首诗？

请你背诵给大家听。

（学生背诵《小池》）还记得写这首诗的诗人是谁吗？

（杨万里）

  3.揭题。

今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。

（板书：

宿新市徐公店）

  4.认读“宿、徐”。

（注意指导把“宿”的平舌音读正确）

  5.解题。

你在哪里见过这两个字？

知道它们的意思吗？

（预测学生在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。

学生在同学等人的姓名中认识了“徐”，引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。

）请你说说这题目的意思。

（投宿在新市徐公的客店）

 6.读诗题。

现在请你根据明白的意思把诗题读正确。

（指导根据意思停顿，读好诗题）   

二、看图初读知大意

  1.故事入诗。

那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫步来到徐公店后门外，欣赏周围的自然景色。

他看到了怎样的景色呢？

请小朋友们自己去读读课本中的诗句，把生字圈出来，把诗句读正确。

（读后交流，把生字“篱、疏、未”读正确，把诗句读正确。

指名读，齐读。

）

  2.了解景物。

自由读，杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。

再看看图，说说图上有哪些景物。

  交流。

（预测学生能从诗句里发现写到的景物有“篱”“树”“花”“儿童”“蝴蝶”；从图中还能看到田边小路。

根据学生交流情况指导理解：

“篱落”指的就是篱笆；树头是指树枝上。

小路就是诗中所写的“小径”，联系《山行》中的“远上寒山石径斜”。

）

  3.再读诗句，读通顺。

三、难点理解明诗意

  1.这些景物分别是怎样的呢，看看图，说一说。

   （）的篱落（）的小径

   （）的儿童（）的蝴蝶

   （）的菜花（）的树

 2.读诗句，诗句分别是怎样描写这些景物的。

说一说。

（交流：

指导图文对照了解“疏疏、深；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。

）

  “无处寻”用你自己的话该怎么说？

在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思？

（回想诗句：

荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。

）

  3.再读诗句，读好节奏。

四、吟吟诵诵入诗境

  1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听。

（交流说诗句的大意，不求统一：

稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了叶子还没成阴。

儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进菜花丛中没法找寻。

）

  2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，有什么感受？

把最喜爱的最有感受的诗句读一读。

（预测学生有个性化的理解：

色彩明艳，景色美丽；儿童天真，蝴蝶活泼，生机盎然；径深人少，田园清幽。

）

  3.配乐读诗。

（播放古筝曲）这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。

  你能看着图吟诵给同学们听吗？

（指导有感情背诵）

诗　　

情　　喜爱

篱落、一径、枝头　（静）

画　　　追入

儿童黄蝶菜花　　　（动）

意　色：

黄（绿）（黄）

教学反思

读得“自然”。

诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读，读出质量。

悟得“自然”。

联系旧知讲求自然，让学生在学习中自然地想起学过的诗句，在自然而然中享受知识的魅力和学习的快乐；图文结合讲求自然，在需要帮助时引导学生看看图，在部分学生关注时一起分享“成果”来看看图学一学。