《找春天》教学设计三.docx
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《找春天》教学设计三
《找春天》教学设计
《找春天》教学设计
四川省成都市高新区实验小学 聂金莲
【教学设计预想】
《找春天》是一篇语言优美,音律柔和的韵文。
它生动描写了孩子们在春天到来时,在田野上寻找春天,感受美好春光的情景。
为了让学生更好地观察春天,感悟春天,享受春天,首先应把上这篇课文的时间略作调整,放在季节特点比较明显的时节来学习,做到恰当地利用课程资源。
其次,在课前,带领学生走进自然,引导学生去发现春天的特征,积累关于春天的知识,亲身体验春天的气息,在儿童眼前展现一个富有美感的春天,为学习课文作好铺垫。
在课上,将“读”的训练贯穿教学的始终,引导学生通过读、看、画、做等多种语文实践活动,感悟春天的美好和语言文字的优美,丰富学生的语言积累和情感积淀。
在课后,以“赞美春天”为主题,自选展示内容,展示方式,在游戏中体验成功的喜悦,再次感受春光的美丽和自然的神奇。
【课前准备】
1、音乐曲目《春天畅想曲》。
2、师生共同收集春天的有关资料(图片、歌曲、韵文、诗歌等)。
【教学过程】
第一课时
内容:
大自然中寻找春天
一、情感导入
师:
孩子们,春天已轻轻地、悄悄地来到我闪身边,它像调皮的娃娃,正和我们玩捉迷藏的游戏呢?
你们想去找找它吗?
那我们一起到公园去找好吗?
二、寻找春天
师:
春娃娃是个调皮的孩子,孩子们要想找到它,可一定要做个细心的小侦探呀。
你们可以用眼睛看,可以用手摸,可以用鼻子闻,也可以用耳朵听。
师生一路上手拉手,边走边唱《春天在哪里》,师生愉快地融进春天的大自然中,学生在大自然的怀抱中感受春的气息。
老师留意观察学生的活动,并适当给予引导。
师:
你们找到春天了吗?
生1:
我找到了。
看,湖面上有一群大白鹅在游泳。
生2:
我发现迎春花开了,金黄金黄的,真美啊!
生3:
风儿轻轻的,草儿绿绿的,公园里的人多起来了。
生4:
柳树发芽了,柳条软软的,像一根根绿色的丝带,让我想起了贺知章的《咏柳》。
(其余学生情不自禁地跟着诵读)
“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花草、树木、小动物,从视觉上发现春天的特征,积累关于春天的知识,亲身实地体验春天的气息。
师:
是呀,春天是一幅七彩的画,只要小朋友放亮眼睛,就会有与众不同的发现。
那么你再用耳朵去听听,看看还会有什么发现?
(学生散开到公园不同的地点,去观察,去体验,去感悟)
生1:
我听到了,小河在唱歌:
春天在哪里,春天在哪里……
生2:
我听到了小燕子在电线上说悄悄话呢!
我想把《小燕子》那首歌唱给它听,又怕把它惊飞了。
生3:
小蜜蜂在唱歌,蝴蝶在跳舞,它们玩得多开心啊!
生4:
老师,这里有许多小虫子,小蚂蚁也在它们的队伍中。
它们好像在向伙伴们打招呼呢!
师:
春天是一首动听的歌,真让人陶醉呀!
孩子们,请你用小鼻子闻闻,用小手去摸摸,春天是什么味道,什么感觉的?
生1:
春天是甜甜的,像蜜一样甜。
春天是香香的,像花一样香。
生2:
春天是温柔的,像妈妈的手抚摸着我的脸。
生3:
春天是光滑的,嫩嫩的,像树叶一样滑嫩。
生4:
春天是暖暖的,我真想去拥抱红通通的太阳。
这一设计意在启发想像,引导学生用耳、鼻、手等多种感官感受春天的美,激发学生对春天的喜爱之情,用自己的语言把春天的景物赋予灵动的生命。
师:
春天是一幅画,春天是一曲歌,春天是一首诗,孩子们,你们想对春天说点什么吗?
生1:
我想对春天说:
春天,你是我的好朋友!
我们喜欢你!
生2:
我想说,春天,你把大地打扮得这么漂亮,你真是个魔术师呀!
生3:
春娃娃,你长得真好看,我把你带到我家去吧!
在五彩斑澜的大自然中,学生通过多种感官感受到了春天的美,心里一定有许多感触,这一环节意在鼓励孩子把心中所想,口中要说的话表达出来,让孩子在欢快活泼的情境与春天“对话”。
第二课时
内容:
韵文之中感受春天
一、诗歌导入,激发兴趣
1、(上课铃声一响,教师迈着轻盈的步子走进教室)“春天的脚步悄悄,悄悄地,她笑着走来。
溪水唱起了歌儿,(师生齐诵)……丁冬,丁冬,绿草和鲜花赶来报到。
孩子们,你们看……(教师出示春游时的录像)
你们看到了什么?
听到了什么?
2、上节课,我们到野外找到了春天,这节课,我们一块儿到课文中去“找春天”好吗?
(教师板书课题)
一开课,教师就用学生熟悉的诗歌、画面把他们带入春天的情境,让学生在意犹未尽时萌生“找”的愿望,教师及时揭题,从而激起学生的阅读兴趣。
二、初读课文,整体感知
1、春天在什么地方呢?
你们听──(教师配乐朗读)
2、想不想到课文中找找春天?
赶快打开书,自己读读课文,遇到不认识的字想办法去认识它,注意把字音读准。
3、你觉得哪句话或哪段话比较难读,多读几遍,把它读给你的同桌听听。
4、指名读自己最喜欢或认为最难读的一个自然段,同学交流评价。
5、齐读课文,教师评价。
初读课文的目的是为了让学生借助已有的识字方法,把课文读通读顺。
对容易出错的地方则多读几遍,体会读好课文的窍门。
在初读的过程中,通过生生评,师生评,使师生的评价成为学生朗读提高的推动力,同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。
三、品读课文,读中悟文
1、春天来了吗?
你从哪句话知道的,找出来读给同桌的小朋友听一听。
从“春天来了!
春天来了!
”这句话中你体会到了什么?
你觉得怎样读好它?
(指名读)
2、我们在哪儿找到了春天?
(生回答,师贴图片:
小草、野花、嫩芽、小溪)
学习4~7自然段,体会排比句的特点:
⑴ “探出头来”是什么样的?
能做给大家看看吗?
那小草探出头来是什么样的呢?
(教师演示课件)
多可爱的小草呀,谁愿意来读一读?
(指名读,学生看表情,听声音,体会朗读方法)
⑵ 课文中还有这样的句子吗?
找出来在四人小组内读一读,一人一句,比一比谁读得棒。
⑶ 自由读。
可以找伙伴读,找老师读,表演读,体会春天来了,万物急切来到大自然的心情。
⑷ 抽个别学生或小组表演读,生正面评价,提出建议。
⑸ 观察板画,以“小草、野花、嫩芽、小溪”,仿照“……像……”的句式练习说话。
⑹ 自由交流,读读喜欢的句子,再画下来,记在采蜜本上。
这两个环节的设计让学生在自主、合作读的过程中培养自主、合作、探究的学习方式,同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来学习,目的是让学生在读中感知春天的动态美。
3、你还从哪些句子知道春天来了?
把这些句子读出来,说说理由。
4、是啊,美丽的春天来啦!
(教师播放《春天畅想曲》,让学生在音乐声中想象春天,感悟春天。
)
师:
百花齐放,姹紫嫣红(生:
我们看到了她);鸟鸣蜂唱,嗡嗡啾啾(生:
我们听到了她);花绽枝头,清香扑鼻(生:
我们闻到了她);冰雪融化,泉水叮咚(生:
我们触到了她)
齐:
她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
师:
春天真是无处不在!
春天真的来到了人间!
学生在不同形式的读中认识了春天,从图画和音乐声中更激起了无限遐想,教师和学生共同声情并茂的小结,让学生真切地感到春天来了,春天就在自己的身边,从而掀起课堂气氛的高潮。
四、拓展交流,强化感受
1、春天这么美丽,这么可爱,老师忍不住要把一首小诗《春天的色彩》推荐给大家,愿意听听吗?
2、老师相信孩子们也收集了许多有关春天的资料,请先在小组内交流,向你的小伙伴展示展示。
(学生在四人小组长的安排下有序地介绍。
)
3、四人小组的代表上台向大家介绍自己收集到的资料。
4、根据学生收集资料和介绍资料的情况,评出“亮眼睛”和“小巧嘴”。
五、课外延伸,升华情感
春天就像一位魔术师,把人间装点得多姿多彩,让我们用自己喜欢的方式赞美春天吧!
以下作业,请任选一项完成,在下周的“颂春会”上展示交流。
1、喜欢写作的同学在一起,用诗词赞美春天。
2、喜欢书法的同学,练习书法作品。
3、喜欢画画的同学,描绘春天的图画。
4、喜欢歌舞的同学,用歌舞赞美春天。
这两个环节通过收集资料,交流资料,课外拓展学习,不仅有效地培养了学生收集处理资料和合作学习的能力,而且丰富了课文的人文内涵,使课风课外自然地沟通起来,提高了学生思维的广度和深度。
第三课时
内容:
颂春会上赞美春天
(本课时依学定教,无固定流程,可准备一些相关资料。
)
1、描写春天的古诗:
《春夜喜雨》《春晓》《咏柳》《游园不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等。
2、歌唱春天的歌曲:
《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年少年祖国的春天》等。
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