观摩全国第六届中小学音乐课心得体会.docx
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观摩全国第六届中小学音乐课心得体会
观摩“第六届全国中小学音乐课现场评选活动”心得体会
贵阳市尚义小学朱荟凝
2011年11月28-12月2日我有幸去重庆杨家坪中学听了第六届全国中小学音乐课现场评比观摩学习活动,受益匪浅、感触颇多,现将自己一些粗浅的感受和大家交流一下。
这次优质课整个教学改革意识增强,课型特色突出,体现了新课程提倡的素质教育观念,充分体现了以学生为本的新型音乐教育理念,为学生提供了感受音乐、表现音乐、创造音乐以及学习、积累音乐文化的广阔空间,切实做到了“让学生在音乐中感受美、让学生在音乐中学习美、让学生在音乐中创造美”。
本次小学组共计20节课,包含了9节唱歌课,9节欣赏课,1节合唱课,1节器乐课(竖笛),涵盖了所有的音乐课型。
综合这次教师的教学方式,我觉得以下几点值得我们学习借鉴:
第一、教师的音乐基本功
在优质课中,教师的基本功尤为重要,大部分老师的基本功就非常扎实,在她们的音乐课中,无论是教师的表演,还是教师的语言、教态,都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养.例如:
在五年级音乐课《田野在召唤》中来自厦门市徐欣老师小提琴的演奏达到了很高的水平,这是一节合唱课,有了小提琴担任地面小分队队长(低声部),钢琴担任热气球小分队队长(高声部),引领同学们很快地进入二声部的学习和演唱,并较好地完成了二部合唱。
正是因为有了过硬的基本功,学生才能很快进入状态,扮演好自己的角色,出色地完成好这堂音乐课。
还有《赛马》中老师的二胡演奏、《智取威虎山》中老师的京剧演唱水平都显示出教师扎实的基本功。
第二、备课方面
教师备课的三个要素就是备教材、备学生,备教学和学法。
本次听课的一个突出的感受是各位参赛教师在“备学生”这一环节上尤为突出,因为教师使用的学生都不是自己所教的学生,所以在这一环节上更体现了教师的优秀素质和课堂应变能力。
可见在这堂课的教学活动中老师对于学生可能出现的各种状态作了充分估计,并对各种状态预设了积极的应对,所以才有课堂上的临乱不惊,精彩迭出。
第三、多媒体技术在音乐课堂教学中的运用
本次参加讲课的教师都充分发挥了多媒体技术在音乐课堂教学中的重要作用。
教学多媒体的使用恰到好处,教案制作、歌谱制作新颖、在学生聆听同时,用图谱展示音乐,给学生更直观的了解音乐。
如在《赛马》的导入部分让学生观看蒙古那达慕大会的视频,直观了解大会的活动内容及乐曲的创作背景,营造了良好的学习氛围,启发学生的学习兴趣,为更好地欣赏乐曲埋下伏笔。
老师们的课件都经过精心的设计,实用有效,不花哨,不杂乱。
无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上,都富有创意。
例如:
《梦幻曲》中教师用五彩缤纷的泡泡来开序幕,让学生在优美的音乐中乘着泡泡自由遐想,在不知不觉中被引入轻盈朦胧的梦幻世界。
分段欣赏时教师巧妙地引导学生用手掌托起泡泡随音乐起伏,之后课件呈现出泡泡沿着旋律线的音高变化轨迹飞过,有效的视听结合让学生对音乐的感知由感性上升到理性。
通过课件中泡泡的轨迹变化引发学生的各乐句间的对比分析,不仅引导学生发现乐曲的音乐美,还引发学生对音乐要素的思考。
第四、专家点评,明晰今后工作思路。
本次观摩活动令人印象深刻,获益颇丰的还有专家点评。
几位专家针对参评课的点评和建议,可谓提纲挈领、一语中地。
总结如下:
(1)教学目标应紧紧围绕学生来设定,教学过程紧紧围绕目标来展开。
三维目标的设定应注意,情感态度价值观是一个长期积累的目标,过程方法同样也是。
目标应简洁干练。
《翻身的日子》
(2)备课时应反复琢磨,多唱、多听音乐作品,突显“音乐形象”,把握“音乐要素”。
(3)设定的问题应该注意思考老师的问题是否就是学生的问题,避免简单的问题复杂化,在《友谊的回声》中切分音的感受,我们是为了唱歌而学习识谱、知识点,而不是为了学习谱和知识点。
《白鸽》中用的很巧妙,通过集体舞动中听,舞中听,学生自然而然学会了演唱;其次,要注意问题的实效性,《白鸽》中得提问:
在听音乐时喜欢做什么?
《行花街》中有效提问:
你喜欢唱哪句就唱哪句,好吗?
(4)对歌词挖掘很深,却忽视了对音乐要素的挖掘。
如:
“休止符”对表情达意的作用;节奏、旋律的对比呼应等都应是把握的要点。
(5)学生的创编部分是否应该有学生独立或是合作完成?
所有创编的活动都是老师设计好的,学生基本上都是按照老师的模板去做,教师是否可以放手给学生去创编?
创编活动可有一个特指的范围,避免整首歌曲的创编。
用“lu”“la”等模唱时要适当,因为对于学生来说相当于新学了一首歌,难度过大。
(6)教学应该有生成。
(7)部分教师的教学理念、教学模式有突破和创新,超越教材内容、创造出多样化的课堂。
(8)教学风格幽默可以,但需注意积极正面的幽默。
关注低年级的心理特点。
(9)应当注意的教学细节:
避免教师一遍一遍地跟唱;起拍时手势、语言等要干净,不要重复;多媒体画面太花哨,会影响听觉;避免过多专业术语的运用(太成人化);刚学会歌曲时不要马上用伴奏带;避免和学生太过亲昵的肢体接触;教师无意的走动、活动、转身等不要破坏了音乐营造的意境。
总之,在每节课中,都能感觉每位授课教师的独具匠心、周密细致,因而每堂课都有自己的闪光点供我学习、借鉴。
我们应该广开思路,把专家的点评看作是对教学的一种“诊断”,使我们了解每一节课中的优点与不足,从中提升自己的认识与教学水平,不断加强自身音乐方面的专业技能,要与时俱进。
我会吸取其中的精华,并尝试运用到以后的课堂教学过程中,来逐步地提高和完善自己的音乐教学。
2011年11月28日—12月2日,我有幸观摩了“第六届全国中小学音乐课现场评选活动(小学组)”,其中比赛课分在29日、30日、1日三天完成,小学组、中学组在不同会场同时进行,每天有七节比赛课,下面将我的心得体会分享如下:
一、数量惊人
31个省、市、自治区派送选手参加,41节比赛课(小学20节),每一节都是经过锻造、打磨而成,更有让人惊叹的唱游、欣赏、器乐、合唱等多形式的课型;听课人数也是数量惊人,4000多人参加观摩,想占据有力位置——抢座,幸亏大学自习课时练习过!
二、地域文化彰显教材特色
花城版的《行花街》、人教版的《现代京剧——智取威虎山》、新疆的维吾尔舞蹈赏析等一系列具有地域特色的音乐课让我记忆犹新。
广州的毛晓虹老师用粤语教唱《行花街》时,在场的教师都饶有兴趣地学唱了起来,学生更是完美的完成了这首南粤歌曲;戏曲是音乐课最难完成的部分,但是听过天津付群老师的课后,我深深的为之折服,用简单而富有京韵的锣鼓点完全抓住了孩子们的心,我相信在课堂结束时学生已领略到了京腔的魅力所在。
不同的教材、不同地方的音乐文化在重庆交相辉应,而我有幸看到了这盛况,今后,对我在讲解不同地方的音乐文化时有了更好的借鉴和帮助。
开阔了视野
能够杀入决赛的课,都是经过无数次的打磨而成,无论是课堂设计还是教学手段,每一处都显现出独有的特色和魅力。
《白鸽》一课以其情景的设置引人入胜、《三只小猪》用其特有的童话色彩让小朋友深刻的记住了音乐主题、《打字机》一课更是让大家看到了积极向上的幽默教学语言的力量,还有“抗干扰”的二声部合唱《田野在召唤》,深邃、通灵的《友谊的回声》等;让我大开眼见的还有各位老师的技能和素养,《现代京剧——智取威虎山》中教师的合成器演奏、《月亮,月光光,月光光》中教师的巴乌演奏、《田野在召唤》中教师的小提琴演奏、《友谊的回声》中教师优美的民歌演唱,这些都为课堂增加了特色,更显示了教师过硬的基本功;活动的最后,各位专家、评委结合课改点评了几节比赛课,太过形式化的课堂、不讲基础知识的课堂、摈弃传统板书的课堂等都是与课改所不符的,王安国教授和吴斌秘书长更从哲学高度阐述了形式与内容间的关系及防止二元对立的教学理念!
学习是无止境的,动力则是内心深处对音乐的执着和热爱,愿音乐与我同行,课改伴我进步!
第六届全国中小学音乐课现场评选活动听课后感(薛晖)
“第六届全国中小学音乐课现场评选活动”于2011年11月29日—12月2日在重庆举行。
此次现场评课活动共有小学参赛课20节,初中高中参赛课堂21节。
活动分小学和中学两个会场同时进行,本次活动有全国各省4000多大学和中小学音乐教育工作者与会,达到历史新高。
本人自始至终观摩了本次活动,且边观摩参赛课边与湖南与会的老师们通过手机短信的方式交流听课后感。
在此再次与关注本人空间的音乐教育同行们交流。
另需要说明的是,此评课仅带表我个人观点,也仅供老师们探讨。
薛晖听课后感1(中学组第1节):
唱歌课《游击队歌》,重庆。
感觉老师给我们“煮了一锅夹生饭”。
在老师比较纠结的指导下重点学唱了歌曲的第一部分,从节奏﹑旋律﹑节拍﹑音乐形象等方面较详细分析了音乐表现特点,歌曲第二部分则更像无师自通学会了。
虽然老师指导了如何演唱歌曲,但没强化练唱,唱好歌曲的主目标没有达成,学生演唱表现不到位,后面的轮唱﹑加小军鼓伴奏更是欠艺术表现水平了。
如果能多让学生整体听听很具艺术表现力的《游击队歌》,激发学生的学习兴趣;如果能将小军鼓的节奏参考表现放到前面聆听歌曲时进行;如果能将教学的重点放到指导学生唱好歌曲,用自己的声音表现出音乐形象,学生的歌曲学习会更快,过程也会更愉快,艺术表现力和感染力会更强。
薛晖听课后感2(中学组第2节):
课题《走向世界的中国“牧童”》,上海。
很遗憾的一节课,为学生遗憾。
学生有兴趣了解,也值得他们了解的内容被老师略讲了,如,中国有哪些钢琴作品走向了世界,其主要艺术表现特点是什么?
有怎样的影响;中国有哪些钢琴家,特别是年轻的,有怎样的艺术成就?
等等,而老师将教学的重点﹑将大部分的教学时间放在了一首乐曲的深入剖析。
又由于时间关系,教学不得不在学生学习兴趣渐浓时嘎然而止。
对于初中学生,我们应该给什么,给到什么程度?
值得思考。
薛晖听课后感3(中学组第3节):
课题《海顿老爹和他的九十四交响曲》,福建。
该课的主要内容是九十四交响曲欣赏。
学生为什么学习兴趣不浓?
学生没有学习的基础,学生的兴趣点也不在此。
且这些也不一定是初中学生必须了解的内容。
老师涛涛不绝的讲解分析乐曲的变奏手法,不时带免强性的学生探讨与创作,加上支离破碎的聆听音乐,音乐教学的有效性﹑音乐课的愉悦性不知体现在哪里?
如果该课放到常规音乐课堂,下面没有千人听课,我们的学生能像今天的学生一样坐得住吗?
这节课老师没有给学生什么,而学生给了老师面子。
但图普的呈现方式和运用效果还是一亮点。
薛晖听课后感4(中学组第4节):
课题《迎春谣》,黑龙江。
这是一节以唱歌为主的综合课。
这是一节应置于相关文化背景下的歌曲学习课,该课将教学的重点放在了“唱会”歌曲环节,而不是“唱好”歌曲,有些本末倒置。
多聆听体验,充分感受朝鲜族歌曲的特点;多演唱表现,指导学生唱出朝鲜族歌曲的风格,这才是教学的重点。
不是每首歌曲的学习都要结合识读乐谱的,也不是每首歌曲都适合识谱,在聆听体验中让学生熟悉歌曲也是学生很喜欢的方式。
为什么我们的老师喜欢舍简就繁呢?
薛晖听课后感5(小学组第5节):
课题《小伞花》,重庆。
教学开始时用歌曲中的典型旋律进行发声练习,同时加入简单的二部合唱,巧妙地强化了顿音的演唱表现,为后面的歌曲表现做了铺垫。
综观整个教学过程和效果,感觉教学的重心过于集中于学会歌曲,采用了多种形式﹑花了较多的时间教学生学会歌曲,而在指导学生唱好歌曲方面不够,演唱表现效果不佳。
另外,四分附点节奏难点突破方式欠巧妙。
薛晖听课后感6(小学组第6节):
欣赏课《引子与狮王》,北京。
以一首乐曲为一课时内容的欣赏课越来越多了。
对此有两点思考:
一是有没有必要用一节课的时间只欣赏一首短曲。
原来短小的乐曲欣赏加上短小的歌曲学习,应该也是很好的组合。
二是这样的课型即使有必要,又是否有必要将教学的重点放在学生对于音乐形象的了解,放在对相关知识的认知,而不是利用音乐的特点,多设计一些参与的方式,让学生随乐参与表现,用自己的身体动作来感受音乐,特别是小学低年级。
薛晖听课后感7(小学组第7节):
唱歌课《行花街》,广州。
该课的教学抓住了小学低年级教学特点和民歌教学特点。
先多次让学以简单的动作参与表现音乐,熟悉歌曲旋律,整体感受歌曲的风格特点,后创设情境,引入玩偶人“阿娇”教学生学说歌曲中的广州话,学生学习兴趣浓,学习效果好。
教学中给学生提供较多的集与表现和学生单独表现的机会,学生参与性强,教学音乐性强。
教学轻松,流畅,愉快。
薛晖听课后感8(小学组8节):
唱歌课《小雨沙沙沙》,北京。
该课亮点:
让学生充分感受聆听音乐,体验感受歌曲表现的情感,熟悉歌曲内容和旋律,特别是让学生听歌词,很适合小学低年级学生;为歌曲加上引子和尾声,将歌曲的艺术表现引向更高层次,歌曲更具艺术表现力和感染力;现场录像激发学生表现欲望和兴趣,还在比较聆听中学会了评价。
值得探讨的问题:
该课过于注重音乐的艺术表现而忽略了让学生用身体动作参与表现音乐,学生整节课几乎没屁股离开凳子,不符合小学一年级小朋友的特性,同时,低年级小朋友喜欢上台表现,教学中老师也较少提供这样的机会。
薛晖听课后感9(小学组第9节):
欣赏课《三只小猪》,四川。
这是一节充分体现了小学低年级学习特点的欣赏课。
整节课强调学生用身体动作参与表现音乐﹑感受体验音乐,其中又特别强调对音乐主题的演唱﹑听辩﹑表现,参与表现的动作设计即既注意音乐形象性,又注意了音乐表现性,还有童趣。
另外,小组合作表现﹑表扬鼓励的方式都不错。
值得借鉴与学习。
薛晖听课后感10(小学组第10节):
唱歌课《凤阳花鼓》,湖南。
该课想在感受这首民歌的风格特点,用歌声充分表现出这首民歌风格特点的基础上,再在陈怡改编的该民歌合唱曲中选取两个典型的﹑简单的节奏音型,用鼓和锣的象声词唱出,与歌曲形成三声部演唱,并用轮唱的方式表现歌曲的前面,将歌曲的演唱表现逐渐引向更高层次的合唱。
为了降低学习难度,将两个合唱音型以音乐游戏的方式引出,在发声练习中唱好唱准,为后面的合唱做好铺垫。
但该课在教实施中,由于多方面原因,或合唱设计难度过大,或学生声音表现水平有限,或老师过于紧张而没及时指导表现,等等。
学生的演唱没能很好的表现出歌曲的风格,合唱效果不佳,教学目标达成不理想。
较遗憾!
薛晖听课后感11(小学组第11节):
欣赏课《月光光》,湖北。
这是一节充分体现了中国式奥尔夫教学特点或奥尔夫教学中国化的音乐课,很美,很有创意。
用轻柔的演唱,加上三角铁、蛙鸣筒,两个奥尔夫教学用木琴,一个高音钟琴,手搓揉白色塑料袋表现出的渐强渐弱效果,创设了一个“池塘月光”的意境,且让学生在每个环节都得到了充分的参与表现。
教学很流畅,很具有音乐性,即让学生享受了音乐学习的过程,又在最后达到了很具艺术性的表现效果。
值教学体现了层层递进的特点,且让学生在每个环节都得到了充分的参与表现。
教学很流畅,很具音乐性,即让学生享受了学习的过程,又在最后达到了很具艺术性的表现效果。
很值得我们借鉴和学习。
薛晖听课后感12(中学组第12节):
欣赏课《辽阔的草原》,蒙古。
老师的课堂调控能力强,教学能紧紧围绕蒙古音乐的特点感受与探讨展开,包括歌曲旋律特点和演唱特点,让学生在充分感受与体验的基础上,了解与认识相关知识,积累欣赏经验,体现了高年级欣赏教学的特点。
选材较典型、丰富。
这节课值得探讨的是“音乐常规课不太课常规”的问题,穿上服装表演,小组展示都不太常规。
如果紧扣前面的教学内容,让学生尝试用自己的声音演唱体验短调和长调,蒙古其它族民歌作拓展简介,没这么热闹,会更常规。
薛晖听课后感13(中学组第13节):
《拉丁美洲音乐》,福建。
用一节课的时间,欣赏了美洲三个地域的音乐,组材丰富﹑典型﹑经典。
教学中老师能材用聆听感受﹑问题探讨﹑参与表现﹑现场展示等多种方式,全方位体验不同地域音乐的风格特点,了解其风格特点形成原因。
加之老师善于带动学生,教学过程轻松愉快,学生参与表现好。
但该节课由于容量太大,在点与面之前很难求得平衡,教学重点难突出,教学也不可能有深入,也是这节高中音乐鉴赏课中突显的矛盾。
薛晖听课后感14(中学组第14节):
欣赏课《华厦音乐之光》江苏。
老师教学幽默风趣,学生学习轻松愉快。
本节课教学的两个主要目标,一是让学生认识古琴﹑竹笛﹑埙等乐器,能辨认它们的音色;二是通过比较,了解中国古代音乐的特点。
该课的教学紧紧围绕第一个目标展开,采取的方式和目标的达成都很好,而第二教学目标在教学中没得到突出,达成情况也不佳。
其实,该课作为高中音乐鉴赏课,第二目标更应该成为主目标,这样才不会模糊同主题内容教学初中与高中的界限才能突显高高音乐学习的特点。
薛晖听课后感15(小学组第15节):
唱歌课《白桦林好地方》,陕西。
一节以声势和律动参与表现为主的四年级唱歌课。
唱歌教学中加入声势和律动的参与,能培养学生的乐感,在参与表现中熟悉歌曲旋律,降低歌曲学习难度,增强学生的参与性和表现性,是可取的一中方式,也是学生比较喜欢的一种方式。
但该课似乎忽略了唱歌教学的主目标,歌曲的演唱表现没有得到突出,教学中偶尔有这种课型是可以的,如果唱歌教学都不注重声音的表现,肯定是不可取的,能二者有机结合,才能达成较理想的目标。
另,教学中没有充分调动学生参与表现的积极性,组织教学不够流畅有效,学生参与表现效果一般。
薛晖听课后感16(小学第16节):
欣赏课《梦幻曲》,浙江。
这是一节想让学生学会安静聆听音乐,在老师创设的意境中,依托律动使学生走进音乐,体验感受音乐的美,通过演唱主题﹑对比分析主题,感受音乐要素变化带来的不同感受。
教学理想和现实有一些距离,问题出在哪里?
应该是学生的兴趣点问题,学生虽然很配合,同时也能感觉到很免强。
课的前部分参与应该还是比较有效的,可后面对乐曲过碎的﹑时间过长的分析与探讨,还是挑战了学生和听课教师的极限。
音乐欣赏教学,如何在整体与片段聆听﹑静听与动听中找到一个很好的平衡点,值得我们思考。
薛晖听课后感17(小学第17节):
京剧欣赏课《智取威虎山》,天津。
一首有可能学生不太熟悉也不会过于感兴趣的京剧曲目,老师运用了很好的方式,找到学生兴趣点,让学生充分感受了京剧的魅力,了解了一些京剧的相关常识,尝试参与了京剧表现,激发了学生对京剧的兴趣。
教学中合成器的运用﹑老师的现场演唱,设计的多种形式的参与表现活动,都是该课教学成功的关键。
但学生开口能将京剧旋律唱得那么准确,不太真实可能也是低估了我们学生的学习和表现能力。
薛晖听课后感18(小学组第18节):
竖笛演奏课《田野在召唤》,黑龙江。
这是本次比赛唯一节器乐演奏课,竖笛学习吹奏歌曲,分声部演奏表现歌曲。
教学中老师通过自己的现场配乐演奏激发学生学习兴;通过对歌曲音乐形表现象的分析,启发学生如何表现音乐意境:
通过增加声部的演奏,增强演奏的艺表现力。
教学虽然环环紧扣,层层深入,但显现的教学效果平平,这与课型有关,同时与教学设计有关。
虽然我们能看到学生的表现效果,但我们没能真切的感受到学生有不会到会﹑由一般到很好的演奏学习与提高。
器乐教学中教﹑学﹑练习等必需的过程不突出,可供借鉴学习的体现班级器乐教学特点的方式方法不多。
薛晖听课后感19(中学组第19节):
舞蹈模块课《走进维吾尔族舞蹈》,新疆。
教学亮点:
所选舞蹈动作典型,数量﹑难度适中,适合初学者学习;老师教授动作有方法,能调动学生学习的积极兴,有亲和力,师生互动好;选择的音乐有感染力,为本课增色不少;给学生提供较多的表现展示机会,并强调动作表现的即兴性,降低了表现的难度而增加了表现的乐趣,表现效果好。
值得探讨的问题:
本节课更多是激发了学生对新疆舞蹈的兴趣,而模快教学目标中的蹈动作要领把握﹑舞蹈的特点和相关文化了解等的目标达成情况不太理想。
另外,高中教学中过多的学生单独表现,特别是学生不擅长的表现,有些为难学生。
尤其是在平常教学中,学生可能会不给面子。
在学生滑稽的表演,老师们的哈哈大笑中,不要忘了我们教学是有目标的啊。
薛晖听课后感20(中学组第20节):
舞蹈模块课《中国古典舞》,山东。
该课是以赏舞为主的舞蹈模块课,教学紧扣对中国古典舞蹈特点的了解与认知展开。
授课老师很专业的舞蹈表演示范,结合很具艺术感染力的舞蹈视频欣赏,再加上老师形象生动的讲解分析,让学生对中国古典舞蹈的特点有了较深刻的感性体验和理性认知,积累了相关欣赏经验,在了解的同时也应也产生了兴趣。
老师舞蹈专业功底扎实和舞蹈文化底蕴深厚,课堂教学的把控力强,也是该课成功的关键。
如果教学中更能关注学生的动作参与体验,教学也更能体现高中舞蹈模块教学的特点。
前后两节舞蹈课正好为两极,主“动”与主“静”的两节课,能在之间找到一个平衡点就较理想了。
薛晖听课后感21(中学组第21节):
舞蹈模块课《中国汉族民间舞蹈》,山西。
该课没能准确把握高中舞蹈模块的目标定位,高中舞蹈模块不是舞蹈技能课,而是以舞蹈赏析结合典型动作学习与表现的综合课。
该课高技巧的舞蹈动作学习,是舞蹈基础一般或无舞蹈基础的高中学生难以达到的。
高中舞蹈模块教学要关注舞蹈特征的了解,学生尝试学习的舞蹈动作的要适量﹑适度,要是具有典型表现特征的基础性动作。
参加第六届全国中小学音乐课现场评选活动有感
黄浒初级中学许海涛
首先非常感谢市\县教育局、学校给予我这次值得珍惜的学习机会!
2011年11月26日,繁昌县一支音乐教师队伍在张明老师的精心安排下万分荣幸的飞往所向往的山城重庆参加第六届全国中小学音乐课现场评比活动。
我们一行的教师都十分珍惜这次机会,再出发之前都做了充分的准备。
这次活动由中国教育学会音乐教育分会、《中国音乐教育》杂志社主办,重庆市教育科学研究院、重庆市九龙坡区教委、重庆市育才中学、杨家坪中学承办,8月下旬进行录像课评选入闱课到现场进行借班授课评选,分中学会场、小学会场。
我们中学三个教师的会场是安排在重庆市解放军后勤工程学院礼堂。
中学组有二十名教师参加现场课比赛,其中我们安徽淮北市梅苑学校的包伟老师也很荣幸的参加了本次比赛。
参加评比的评委老师都是来自全国著名的音乐教育方面的专家学者。
比赛现场人山人海,我们每次参加听课活动都要提前到会场抢座位,因为去迟了就会坐不到座位。
可见参加现场评比活动的来自全国的音乐教师都爆棚了。
我们几个中学教师有头到尾一共听了21节现场课,可谓是收获颇丰,给我们带来了很多的新的理念新的知识,让我对音乐教学有了更多新的认识。
通过21节现场课的接触,我一些感触在这里给大家一起分享。
第一,备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。
在听课中时常看到老师们独特的教学设计,精美的课件制作让我心动!
使我明白一切的手段都可以用来服务音乐的教学。
就像来自我们安徽的参赛教师所带来一节课《悍牛与牧童》就特别体现了教师的精心设计创新的理念。
在其课堂中,教师安排的音乐情境剧的表演让现场观摩的老师拍手叫好。
学生们的出色素质也深深的折服了现场观摩的老师。
第二,注重学生的主体地位,注重让学生成为课堂的主人,老师仅仅起到穿针引线的作用,让学生自由畅谈,谈谈自己的心得体会。
让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。
学生各抒己见,积极性很高!
特别是来自我们西部地区的教师所上的《走进维吾尔族的舞蹈》,学生的主动性得到了充分的体现,参与表演的热情得到的提高。
再如来自山东选送的《中国古典舞》,来自内蒙古教师的《辽阔的草原—独特的民族风》等,都体现了教师注重学生发展的新理念。
第三,就是老师所特有的魅力,比如说教师的语言。
人们常说:
教学是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。
在上课时,教师们语言的魅力深深地令我折服;尤其是课堂教学评价的语言,对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。
评价是否科学直接影响着课堂教学效果。
新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生,帮助学生享受成功的喜悦,树立深入学习和研究语文的信心。
老师和学生都是评价的一员,学生的自评和互评能让学生明白自己的得失,反思自己的行为,改正自己的缺点,学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。
作为一名新教师,我一直苦于课堂语言,尤其是对学生的评价。
这里面不得不提的就是来自首都北京的老师所教授的《京腔京韵自多情》,教师悠然自得的教态,细腻
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