车炮场日的组织与实施教案.docx
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车炮场日的组织与实施教案
车炮场日的组织与实施教案
篇一:
城市轨道交通行车组织教案
广东省南方技师学院广东省南方高级技工学校
理论课教案
编号:
ngqd-0707-09版本号:
a/1页码:
1编制/时间:
审核/时间:
批准/时间:
编制/时间:
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2
编制/时间:
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3
理论课教案
编制/时间:
页码:
4
理论课教案
5
篇二:
展览组织与现场管理教案
《会展概论》教案
30
31
32
《会展概论》教案
33
篇三:
炮兽教案
2、采用自主、合作、探究学习方式,激发学生学习的主动性。
三、教学方法
1、诵读法。
通过自读、个人展示读、分角色朗读,创设情境,激发学生的学习兴趣。
2、探究法。
新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,所以在教学中,我给学生提供探究的舞台,激发学习兴趣。
探究小说三个场景的作用和对比的作用。
四、教学过程
(一)整体感知,切分场景。
1、出示讨论题,分组讨论:
如果你是导演,《炮兽》这场戏你认为应该分成那几个场景来拍摄?
并给这几个场景拟小标题。
场景一:
炮兽肆虐。
场景二:
人兽大战。
场景三:
赏功罚过。
2、精彩片段(①--④)朗读欣赏,请同学们随着声情并茂的朗读,张开想象的翅膀,走进场景中。
(配乐)
(二)探究场景的作用。
1、教师先出示大屏幕,回顾本单元的知识点:
场景的作用:
①给全篇定调(指小说开头的场景描写),②营造意境和渲染气氛,③导引人物出场,④揭示人物性格,⑤作为象征
2、学生对着知识点,归纳本文场景的作用。
(要求学生对照知识点,提示学生结合要结合具体场景思,答案力求有概括性、全面性。
教师巡回参与讨论)
(1)给全篇“定调”。
小说开头的场景就带给我们紧张的气氛,结尾的场景则给我们带来不详的预兆。
从喧嚣的静寂、阴郁的气氛弥漫开来,一直渗透到全篇,给小说定下了悲剧的调子。
(2)营造意境与渲染气氛。
一开始对大炮疯狂的破坏场景的描写,渲染了一种紧张、急迫、恐怖的气氛,既写出了情势的险恶,又为人物的出场作了铺垫。
(3)导引人物出场。
《炮兽》整个场景的设计,都是为了引导全书的主角之一郎德纳克侯爵出场。
(4)揭示人物性格。
比如第三部分中炮手与大炮搏击的场景,就集中表现出了炮手的英勇无畏、侯爵的智勇双全以及坚毅果敢的性格。
(5)作为象征。
《炮兽》中,大海的风暴、船上的劫难,象征了命运所面临的威胁和凶多吉少。
(三)探究本文的写作手法。
出示大屏幕,如下:
雨果是运用对照手法的大师。
他在《克伦威尔·序》中曾经指出:
“丑在美的旁边,畸形靠近着优美,丑怪藏在崇高背后,美与恶共存,光明与黑暗相伴。
”这条准则始终指导着雨果的创作。
《炮兽》一文大量运用对比手法,请指出文中有哪些对比描写?
对比在场面描写中有什么作用?
学生分组讨论,交流,教师参与小组讨论。
场景一:
(讨论,交流)
1.炮兽的庞大,凶猛,威力无穷与人的渺小,怯懦,无能
(可适当探讨小说用了哪些修辞手法来表现“炮兽”的恐怖)
2.“勇士”的六神无主与“老人”的沉着冷静。
场景二:
(讨论,交流)
1.船员的束手无策与炮队队长的英勇无畏
2.炮队队长的勇斗大炮与神秘老人的智取大炮
场景三:
1、讨论,交流
①赏功与罚罪
②还有欢呼与惊惶的对比
2、片段品读,再现精彩情景
分角色朗读82—96段,体会本片段中对照手法的运用,感受作者的写作魅力。
四、总结全文:
《炮兽》的故事发生在《九三年》的开头,《炮兽》整个场景的设计,都是为了引导全书的主角之一朗德纳克侯爵出场。
1、恶劣的自然环境烘托人物的坚定意志。
船在大海上航行,波涛汹涌,天气恶劣,充满不可预测的危险,这样的环境足以展现人物的坚定意志。
2、卖足关子,保持神秘,吸引读者。
身为重要人物,肩负重大使命,却以“穿着农民服装的老头”出场,关键时刻的出色表现,一步步加深了人物的神秘感,吊足了读者的胃口。
(五)作业:
请以“**比赛”为场景,写一个片段,300字左右。
六、说板书
炮兽
(法)雨果
场景对比老人(朗德纳克侯爵)
一、炮兽肆虐。
赏罚分明
二、人兽大战。
刚毅坚定
三、赏功罚罪。
智勇双全
篇四:
《炮手》第二课时教案
《炮手》第二课时教学设计
山腰中心小学连芳
教学目标:
1.抓住表现炮手神态变化的词句,体会、揣摩炮手复杂的内心世界;
2.有感情地朗读课文,理解炮手舍家为国的奉献精神。
教学重点:
抓住“苍白、煞白、惨白”等词语以及文章两处对比写法,体会炮手心情的变化。
教学难点:
对炮手思想感情、奉献精神的体会。
教具准备:
课件
教学过程:
一、复习导入
1.复习生字词。
2.这篇课文讲了一件什么事?
(提示:
什么时候+谁+为了什么+做了什么)这篇课文主要讲在一百多年前,法国军队中一名普通的炮手,为了革命,亲手炮掉了自己的家的感人故事。
4.师导入:
让我们一起穿越时空,跨越历史的长河,走进一百多年前的一个冬日。
(出示第一自然段文字)
二、学文感悟
(一)学习第1自然段
齐读第一自然段,问:
从这一自然段你知道了什么?
(德国军队实行的是侵略战争,法国军队进行的是一场正义的、保卫家园的自卫战争。
)
(二)学习2-15自然段
1.创设情境
①.炮手这次接到的是什么命令?
(炸毁一座农舍)
②这是一座什么样的农舍?
(红瓦白墙的房子)这座农舍对炮手来说有什么特殊的意义?
(炮手的家)想象一下红瓦白墙的房子是怎么建造起来的?
炮手曾经和家人一起过着怎样的生活?
③师:
据记载,这名炮手名叫彼埃尔,当兵前是马黎近郊的一位农民。
他有一位贤惠的妻子,还有三个可爱的孩子。
他们省吃俭用,经过多年的辛勤工作和清苦生活,终于买下了这座红瓦白墙的小农舍,院子里面有葡萄架,还有一些其他的果树。
农舍后面还有一个美丽的小花园,花园里栽满了招人喜爱的各种花草。
在把这幢小房子买下来的那一天,全家人都特别高兴,还举行了一个小小的宴会庆祝了一番。
他们在这幢小房子里幸福地生活了十几年。
可是,由于战争,这们昔日的农民不得不穿上军装,当上炮兵,走上战场保家卫国。
④这座农舍是这名炮兵家仅有的一点财产了,为什么非得炸掉它呢?
不炸可以吗?
谁能看着书根据地理位置来说明原因?
(出示地理位置图)炮手的家坐落在河对岸丛林后面,河上有座桥。
从这个地理位置上来看,要想消灭驻扎在这里的德军,炮轰是最好的办法。
第一个原因
是路程较园,二是还要过桥,桥是敌人火力容易集中的建筑。
将军亲自指挥,又说明消灭农舍里的敌人对整个战役来说很重要。
过渡:
炮手明知道是自己的家,却要亲手炸毁了它。
他的内心经历了一番怎样的思想斗争?
2.理解炮兵复杂的心情
认真默读课文的2-15自然段,找出描写炮手神态变化的词句,用“~~”画出来读一读,并想象他当时的心情。
生汇报交流。
(1)教师根据学生的发言相机出示:
“是,将军!
”一个脸色苍白的士兵应道。
士兵脸色煞白:
“我看到了,将军。
“
炮手的脸色更加惨白了。
师:
在这几个句子中,找出描写人物神态的三个近义词。
(苍白、煞白、惨白)能调换这三个词的先后顺序吗?
为什么?
(课件出示:
苍白是指脸色的苍白,纯指表面上的;而煞白,多是用来形容被吓到的出现的面无血色,那种煞白;最后惨白,又带上一点没有力气,浑身无力的脸色多用惨白形容。
)
学生回答后师总结:
不能调换。
这三个词都形容脸色白,但相比之下,“苍白”程度较轻,天气寒冷,战争艰苦,都可能使炮手的脸色苍白,尽管他可能有不祥的预感,但毕竟事情还没有发生,用“苍白”合适。
“煞白”则是用在突然的变故下,痛苦、恐惧、愤怒等心情使人脸色一下子白得没有血色,用在炮手意识到将军显然要他开炮的时候非常恰当。
“惨白”进一步表现了炮手对家园即将消失感到痛心。
炮手的脸色为什么会由苍白变煞白再变惨白?
引导学生联系课文内容,理解炮手内心情感的变化。
当将军瞭望着河对岸的小村时,炮手在想什么?
心情怎样?
当将军让他看那座红瓦白墙的房子里,炮手会想到什么?
他的家很可能已经成为将军攻击的目标了,此时他的心情怎样?
当将军命令他炸掉自己的家时,他的心情怎样?
指导分角色朗读:
苍白、煞白、惨白三个词,形象地展现了炮手内心情感的变化,你能通过你的朗读表现出来吗?
(2)透过他们那简洁的对话却让我们感受到炮手那复杂的内心,课文中还有描写炮手神态的句子吗?
课件出示:
这时,裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤,可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。
理解“凛冽”、“打颤”
裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤,而炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。
这是多么鲜明的对比啊,为什么会这样呢?
?
(引导学生体会为家的失去而紧张、痛苦、绝望,为家人的安危而担忧。
为是否炸毁家而矛盾。
)这时炮手有可能在想什么?
(引导学生换位思考,走进炮手的内心)
指导朗读:
谁感受到了炮手内心的紧张、恐惧、矛盾,请你读给大家听。
炮手在执行命令时内心经过了激烈的思想斗争,但是行动上有没有犹豫?
从哪看出?
(他服从了命令,仔细瞄准了目标,开了一炮。
)炮手在经过了激烈的思想斗争后,最终选择了舍家为国。
(板书:
舍小家,为大家)
(3)课文中还有描写炮手神态的句子吗?
课件出示:
“可是,他吃了一惊:
炮手的脸颊上流下了两行热泪。
”
俗话说:
男儿有泪不轻弹,只是未到伤心处。
炮手为什么而流下的泪水?
(失去了家园后伤心、沉痛)再看看前文,将军连声喝彩,回头微笑着看看炮手。
将军为什么喝彩,微笑?
(因为炮手出色地完成了任务,也说明敌人的驻地已经被彻底炸毁了。
)
指导朗读课文的最后一个自然段。
三、拓展延伸,升华情感
1.当将军知道炮手炸毁的是自己的家时,可能会怎么说或怎么做?
如果让你用一个词来形容炮手,你想用什么词?
师总结:
多么伟大的爱国情怀,为了国家的利益,默默的奉献自我,牺牲自我,这是对祖国最真挚的爱。
(板书:
奉献)
2.这是一位多么可敬的炮手,他为了战斗的胜利,为了早日赶走侵略者,毅然舍弃了自己的小家。
正因为有了千千万万个像炮手这样甘于为国家奉献的好战士,法国军队最终打败了侵略者,取得了战争的胜利。
在我们中国,在抗日战争时期也有许多像炮手这样的人,他们为了战斗的胜利,甚至不惜牺牲自己的生命,你知道的有哪些呢?
四、布置作业
战争结束了,当炮手回到了阔别已经的家乡时又会发生怎样的故事呢?
请你展开丰富的想象续编这个故事。
篇五:
炮手详细公开课教案
《炮手》教学设计
一、教学目标:
(1)学习并掌握本课的生字新词,掌握多音字“颤”。
(2)找出炮手神态变化的句子,读一读,体会炮手的心情
(3)分角色朗读课文理解课文内容,体会炮手顾全大局,牺牲小我的精神。
(4)正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点:
1.学习并掌握本课的生字新词,
2.理解“炮手知道那是自己的房子,为什么还要瞄准房子开炮?
”,三、教学难点:
学生通过人物神态的变化体会炮手当时复杂的内心世界。
教学过程
一、激情导入,调动情感。
(2)
同学们,你们喜欢自己的家吗?
是啊,家是我们生活的地方,家
里有我们的爸爸和妈妈,有我们最亲的人,是我们温暖的避风港。
有一位炮手跟我们一样也很喜欢自己的家,但他却亲手炸掉了自己的家,这是怎么回事,大家想知道吗?
今天就让我们一起穿越时空,跨
越历史长河,走进一百多年前,一起去认识一下这位炮手。
板书:
炮手(学生齐读课题)
二、初读识字,整体感知。
(7)
1、师:
现在请大家自由朗读课文,希望你们读准字音,读通全文。
给每段标出序号。
(教师巡视)
2、大家听得真认真啊!
俗话说,真金不怕火炼,老师来检验一下你们的成果吧,愿意接受老师的挑战吗?
(出示生字词)
(1)请大家帮助小猴子过河吧。
(2)哇!
小猴子终于过河了,为了感谢大家,小猴子清大家吃苹果,谁读对了,就把苹果送给他。
“颤”“喝”“舍”
3、解决了生字词,我们再来美美地读读全文,读完全文后,尝试着用自己的话说说课文讲了一件什么事吧。
三、引发思考,逐层感悟(10)
1、有些同学已经蠢蠢欲动了,谁来说说?
师:
你的小手举得高高的,你来说!
生回答。
师总结:
一百多年前的一个冬日,法国军队向侵入巴黎郊外的德国发动进攻。
当将军发出向德国的驻地——一座红瓦白墙的农舍开炮的命令时,炮手坚决地执行了命令,而这座房子却是他家仅有的财产。
过渡:
老师这里又有问题了,炮手明明知道是自己的房子,为什么还要瞄准开炮?
我们等一下共同来解决。
3.师创设情境:
这就是炮手的家。
红瓦、白墙,掩映在绿树丛中,多美啊!
可以想象,他可能在这所房子中度过他的童年,这里有他最美
好的回忆;也有可能这所房子是他和家人一起建造的,这一砖一瓦包含着他们多少心血和精力啊!
可是现在炮手却必须亲手炸掉自己的房子,他的内心一定经过了苦苦挣扎吧!
4.炮手复杂的心情我们可以从他脸色的变化上反应出来。
现在请同学们细读课文,在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子,读一读。
(生自由发言。
)
师相机明确答案:
“是,将军!
”一个脸色苍白的士兵应道。
士兵的脸色煞白:
“我看到了,将军。
”炮手的脸色更加惨白了。
(1)炮手脸色是怎样变化的?
三个近义词你能找出来吗?
指名回答)
(2)同学们真厉害,一下就能找出来啦!
我们都知道,苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的,脸色白,你知道他们有什么区别吗?
谁来把他们放在课文里进行理解并说
(一)学习2—4自然段。
(3)
1、(ppt出示2——4自然段)谁来读读这部分内容?
(指名读)
2、炮手的脸色为什么会变得苍白?
他心里可能在想什么?
(指名说)你从中体会到了炮手怎样的心情?
(指名说,并板书:
担心)
3、你能读出炮手的担心吗?
(指名读)
(二)学习5—8自然段。
(5)
1、(出示5—8自然段)士兵的脸色为什么又会变得煞白?
(指名说)
2、当将军让炮手看红瓦白墙的房子时,炮手可能会想起什么?
(指
名说)(那红瓦白墙的房子是怎么建起来的?
家里会有哪些人?
)
3、从此时此刻,炮手该是怎样的心情?
(指名说,并板书:
害怕)
4、你能读出炮手此刻害怕的心情吗?
(指名读,齐读)
5、将军关注的范围越来越小,目标越来越接近炮手的家,炮手的心情也越来越担心,越来越害怕。
所以,他的脸色由苍白变得煞白。
终于,将军下达了残酷的命令——(ppt出示:
“这是德军的一个驻地,伙计,给它一炮!
”
6、谁愿意当一当将军发号施令?
指名读)谁比他扮演的更好?
指名
7、当听到将军的这个命令,炮手心里又是怎样想的?
(指名说)师总结:
是啊,炮手的心理要承受多少的煎熬啊,炸毁它,那可是自己的家啊,不炸毁这个家,这里可有德军驻扎的部队,对整个战役又起着重要的作用,他此时该多矛盾、痛苦啊。
(4)(出示脸色惨白的段落)带着自己的感情,把炮手矛盾、痛苦的心情读出来(指导朗读)。
(5)最后,炮手做出了什么决定?
(仔细地瞄准目标,开了一炮)
四、突出重点,精心品读。
(7)
1、师:
炮手依然认真仔细地瞄准,他的心里很矛盾、痛苦,却还是“认真地瞄准目标”,,他是多么地忠于职守啊!
可是当他发完炮后,他却流下了悲伤的热泪,我们读完后不禁肃然起敬。
我又有疑问了。
(1)为什么裹着大衣的军官们冻得浑身打颤,炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠?
(2)再来看看,思考:
敌军驻地――红瓦白墙的农舍被击垮后,将军连声喝彩“干得好!
”炮手的脸颊上为什么却流下了悲伤的热泪?
2、现在请大家在文中找出这两处多读几遍,再联系前后内容,想一想。
3、想一想:
为什么炮手的神态和他们的截然相反?
这样写,你读了之后印象如何?
生自由发言。
师总结:
天气那么的寒冷,别人都在打颤,炮手却冒汗了,说明了此时他是有多紧张、多矛盾、多痛苦。
房子轰然倒下之后,将军们觉得炮手干的很出色,为整个战役解决了重大的难题。
可是,炮手的心情是多么痛苦啊,他亲手毁了自己幸福美满的家,难过地留下了热泪。
用这种对比的写法,更能突出炮手内心的矛盾,痛苦。
4、现在请大家有感情地读这两组句子,认真体会炮手的内心活动。
5、孩子们,你们能用这种对比的方法把这两句话补充完整吗?
五、情感升华,拓展延伸(10)
1、孩子们刚才用对比的方法来仿写,用的很好,以后写作也可以用这种方法来突出人物的内心。
2、今天我们学习的这篇文章,向我们展示了为了国家的利益,为了消灭侵略者,奉献出了自家仅有的一点财产——红瓦白墙的房子的炮手。
这是一个无私奉献的炮手,两句名言送给大家,希望孩子们也做一个乐于奉献的人。
3、战争带来的总是不幸和灾难,所以我们要拥护和平、热爱和平、反对战争。
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