《去年的树》优秀教案.docx

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《去年的树》优秀教案

《去年的树》优秀教案

《去年的树》优秀教案

作为一位优秀的人民教师，就难以避开地要预备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

那么你有了解过教案吗？

以下是我为大家收集的《去年的树》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《去年的树》优秀教案1

教学目标：

1、认识本课生字6个；积累词语五个，句子二句。

2、能正确、有感情地朗读课文，读出不同角色的的不同语气。

3、连续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

4、体会鸟儿失去伴侣的哀痛感情。

懂得大自然有自己的进展规律，人类不能肆意地破坏自然，我们必需疼惜自然，疼惜地球。

教学重点难点：

1、连续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

2、体会鸟儿失去伴侣的哀痛感情。

懂得大自然有自己的进展规律，人类不能肆意地破坏自然，我们必需疼惜自然，疼惜地球。

教学预备：

多媒体课件、课文录音

教学时间：

1课时

开放式两分钟亮眼睛、巧嘴巴〔媒体出示：

秀丽的大森林、快活的鸟儿在唱歌、茂密的大树〕请学生围绕画面内容，自由练说。

师评价总结：

围绕一只秀丽的鸟儿和这一棵枝繁叶茂的大树，今日我们一起来读一个感人的故事。

教学过程：

一、创设情境，导入新授

1、师：

〔指着画面〕孩子们，正如你们刚刚所描绘的那样，秀丽的鸟儿坐在大树上动情地为它唱歌，大树摇曳着茂密的枝条深深地陶醉其中，多温馨的一幕啊！

谁情愿为大家来读一读？

〔出示第1节〕

2、指名读齐读〔师指导朗读：

看着这温馨的画面，你感受到了什么？

大树和鸟儿在一起很快活〕

3、师过渡：

多么欢快的时光啊！

可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必需离开大树，飞到南方去。

于是大树对鸟儿说〔师引读第2节〕

4、好伴侣就要分别了，想象一下，和同桌演一演鸟儿和大树的道别，行吗？

〔师评。

指导鸟儿和大树的依依惜别，表现出他们之间深厚的友情。

〕

师过渡：

鸟儿和大树伴侣依依惜别，他们还会见面吗？

今日我们就来学习11课《去年的树》

二、整体感知，学习生词

1、请同学们把书翻到这一课，放声自由地读读课文。

自学要求：

*留意读准字音，读通句子。

*思考：

鸟儿到南方去之前容许好伴侣大树：

。

其次年春天，鸟儿从南方回来却觉察。

于是鸟儿问了、和，最终找到了的大树。

2、检查生字新词的学习

练习：

一〔棵〕树

一〔把〕斧子

一〔双〕眼睛

一〔盏〕煤油灯

一〔首〕歌

一〔盒〕火柴

一〔只〕鸟儿

一〔个〕伐木工

3、沟通思考题，梳理课文

三、研读对话，训练朗读

1、为了找到好伴侣大树，小鸟分别问了树桩、门和小女孩。

快速地默读课文，用直线划出这3组对话。

2、指名3个学生沟通〔媒体出示3组对话〕

3、是啊！

为了找到曾经朝夕相处的好伴侣，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。

请同学们在四人小组里面分角色合作朗读这3组对话。

〔生练读〕

4、指名一组。

大家觉得他们读得怎么样？

5、生评。

〔师点拨：

感受鸟儿的焦急、担忧、难过〕

6、好伴侣不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！

这回请你和同桌合作，选择一组对话来读好。

看清楚要求。

〔让学生通过加提示语的方法练习朗读〕

出示：

鸟儿地问树桩。

大树到哪里去了？

树桩回答：

伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了。

鸟儿地问工厂的大门：

先生，我的好伴侣树在哪儿？

门说：

树嘛，给切成了细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。

鸟儿地问她：

小姑娘，你知道火柴在哪里吗？

小女孩回答：

火柴已经用完了。

可是，火柴点燃的灯还亮着。

7、指名沟通〔师评〕

8、同学们读得都很认真，那一声声急迫地询问流露出小鸟对大树的无限真情，真令人感动！

谁情愿来演一演这只深情的小鸟？

〔角色体验〕

9、指名1-2人〔允许扮演鸟儿的学生在教室里自由地飞来飞去、可以用书上的话也可以用自己的话、其余的同学做配角〕

10、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担忧就是奉献给大树的最最贵重的友情。

让我们再一次深入地和课文倾心地沟通对话，来体会这种情。

〔师生合作读3-12节〕

四、体悟中心，升华情感

1、村子里，煤油灯旁，一对好伴侣又见面了。

鸟儿〔师引读最终1节〕

2、故事读到这，你有什么新的感受和疑问吗？

预设问题：

鸟儿为什么要对着灯火唱歌？

鸟儿为什么对着灯火看了又看？

〔让学生各抒己见如：

它期望能找回大树。

它很讲信誉，商定好的事情就确定要做到。

它很难过，唱歌表达自己哀痛的心情。

它对好伴侣依依不舍，特殊留恋〕

*穿插说话训练：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：

。

接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：

。

*男、女生朗读

3、孩子们，长着茂密枝叶的大树变成了树桩、细条条儿，做成了火柴，化为了灯火，最终灯火也将熄灭，鸟儿永久失去了好伴侣，这是谁的错，你们情愿替大树和鸟儿来说说心里话吗？

〔指名〕

4、拓展说话：

鸟儿照旧忘不了自己的好伴侣。

其次年春天，它又飞回来了，〔媒体出示图片〕观看了怎样的景象？

会怎么想，怎么说？

〔结合课后的语言直播厅〕

五、总结

从你们朴实的话语中，老师感受到你们都是一群有爱心，有环保意识的好孩子。

你们奇特的愿望确定会实现，我们的地球妈妈确定会更秀丽！

《去年的树》优秀教案2

教学目标：

1、认识1个生字，有感情地分角色朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜伴侣之间的情意。

教学重难点：

理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜伴侣之间的情意。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话激趣，引入课题。

1、谈话：

同学们，这个单元我们已经学习了两篇童话故事，明白了童话中所说明的道理。

今日，我们再来学习一篇童话故事《去年的树》，看看我们又会有什么收获。

2、板书课题：

去年的树〔读题〕

二、自主阅读，初步感知，质疑问难

1、学生自主阅读课文，不明白的地方作上记号。

2、沟通读书心得：

读了课文，请谈谈你读文后的感受，或者说说课文哪些情节给你留下了深刻的印象，也可以说说你在读书时的疑问。

3、小结。

三、精读课文，潜心对话

1、谈话：

这篇童话是通过对话开放故事情节的，全文共有几次对话？

分别是哪几次？

2、生小组合作沟通

3、指导朗读文中的四次对话，体会鸟儿对大树的深厚感情。

树对鸟儿说：

再见了，小鸟！

明年春天请你回来还唱歌给我听。

鸟儿回答：

好的，我明年春天确定回来给你唱歌，请等着我吧！

〔1〕师生接读对话，

〔2〕指导学生感情读对话。

〔3〕引导学生开放想象：

鸟儿找不到好伴侣，心里急吗？

会在心里说些什么？

她会怎样在心里召唤她的好伴侣呢？

〔4〕指学生分角色读对话

四、引导想象，补充对话

好伴侣树已经不在了，但他化为的灯火还在，

1、于是，村子里，煤油灯旁，两个好伴侣相聚了。

生齐读最终三个自然段。

2、让学生提出自己的疑问，师相机引导品读看，体会鸟儿对数无比的神情和留念。

3、想象说话〔鸟儿看着化为灯火的树会说些什么？

当她唱完歌后，看看灯火又会说些什么？

〕

五、总结全文，深化情感

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。

但是他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世界最贵重的诚信。

这是一只多么重情、守信的小鸟啊！

当小鸟在煤油灯旁，深情地为她的伴侣唱起去年的歌时，我们在心里也为小鸟的奇特心灵唱起了赞歌。

是啊，真挚的友情是最贵重的，信守诺言是奇特的，送同学们一句话：

诚信是生命之树开出的最秀丽的花朵。

愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上！

《去年的树》优秀教案3

教学目标：

１、读通课文，能够品尝课文中的重点的词句，并且能够借助重点词句有感情地朗读课文。

２、了解小鸟为了誓言而千辛万苦地查找大树的过程，并能够体会小鸟和大树之间的真挚友情。

学情分析：

本文属于拟人体童话。

课文内容比较简洁，主要就是通过人物的对话，引导学生体会童话故事所蕴含的道理。

教学重难点：

品尝课文重的四次对话,把握人物的情感,体会人物的心情,用朗读的方式把它表现出来.

教学过程：

导入：

这节课我们学习《去年的树》这篇课文，回忆一下这篇课文写了一件什么事？

〔板书〕

一、第一段

１、解决“天天”一词。

说明他们是朝夕相处形影不离的好伴侣，你有这样的好伴侣吗？

和他们在一起时你感到奇特吗？

２、你能带着这样的奇特感！

把第一段读给你的伴侣吗？

３、学生齐读

二、第三、四、五段

１、分别的时候心情怎样？

〔依依不舍、恋恋不舍〕

２、解决“确定、等着、又、”等词语。

〔一对朝夕相处的小伙伴不得不分开了，他们当时的心情怎样，你能读出来吗？

〕

３、合作读：

女孩〔小鸟〕男孩〔大树〕老师〔旁白〕

４、换角色读

三、第六到十五段

１、都和谁对话了？

〔树根、大门、小女孩〕

２、换词训练：

小鸟找了很多地方，老师用艰辛的查找来形容，你还能用其他的词语形容吗？

３、从这三次对话中你都觉察了什么？

能把语言读好吗？

〔学生练读〕

４、学生汇报〔相应出示屏幕〕

５、练读小鸟的三次问话。

〔选择三个学生，一次比一次焦急〕

６、分角色朗读课文

四、配音

１、出示：

〔两次小鸟看了一会儿〕体会当时小鸟的心情一样吗？

２、随着大家对课文的理解的不断深入，信任同学们对大树和小鸟之间的友情的理解更深刻了，那么课前老师把这个故事设计成了一个动画，你能给这个动画配音吗？

五、小结

１、同学们完成了人生中的第一个配音作品，我们看，小鸟和大树形影不离、朝夕相处，由于他们是好伴侣，小鸟能够力尽千辛万苦，百折不挠地查找大树，同样由于他们是好伴侣，而最终，当小鸟找到已经化为灯火的大树时，他还是遵守诺言深情地唱起了去年唱过的歌，这同样由于他们是好伴侣。

小鸟飞走了，他是带着淡淡的哀痛飞走的。

但是他给大树留下的是他深情地唱歌，给我们留下的是他对友情的忠诚以及人世间最贵重的东西——诚信。

２、出示：

老师搜集的友情的名言

３、推举：

新美南吉《狐狸阿权》

六、质疑

七、板书去年的树

严峻 承诺

诚信

小鸟---------------------大树

友情

艰辛查找

《去年的树》优秀教案4

一、教材分析

本文是日本女作家新美南吉。

课文是一则童话故事。

表达了鸟儿依据商定，来为大树唱歌，但大树被人类砍伐，并制成了火柴，鸟儿最终哀痛地离去。

课文向我们呈现了一棵大树的凄惨命运，通过鸟儿为失去了大树这个伴侣而哀痛地唱歌的画面，提示人们：

没有了树，鸟儿将怎样生活?

警醒人们疼惜生态环境，疼惜大自然刻不容缓。

二、学情简析

对于步入三年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言特殊质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不简洁。

在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友情，从而激发他们疼惜自然、疼惜自然的情感。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。

目标一：

、在阅读中，认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”。

本课的6个生字重在指导学生读准字音。

“应、桩、厂”三个都是后鼻音，而且“桩”是三拼音，可以再练练拼读，关怀读准字音;“厂”是第三声，发音要到位。

“音”是前鼻音，“燃”的声母是r,要指导学生把这个翘舌音读准。

这些字音的朗读训练要与阅读教学结合，在语境中准时订正，不断稳固。

“斧”的字形可以结合“父”来识记。

目标二：

能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

课文主要通过对话开放，比较适合学生表演朗读，尤其要读好三个场景中，鸟儿和树桩、工厂、小女孩的对话，同时可以指导学生思考鸟儿会怎样地问，从而体会鸟儿的焦急和担忧。

通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。

目标三：

连续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

本单元的训练的目标是在第一单元学习的基础上连续学习默读课文，做到“不出声、不动唇，不指读，还要做到边读边思考。

目标四：

能看图开放想像，知道疼惜环境的重要性

想像说话是语言训练的重点。

借助教材的空白处，让学生开放合理的想像，对培育学生的想象力量和说话力量都极有关怀。

这篇课文可以借助“语言直播厅”中的练习，指导学生借助图片，说说其次年鸟儿回来后又会观看一番怎样的景象。

对于学习兴趣比较深厚的学生来说，可以鼓舞他们自己结合这一主题，再自行创设图片，画画、说说。

四、教学设计

1、借助媒体，激发情感

恰当适时地使用多媒体技术，往往能成为整堂课的亮点。

所以在课堂教学一开头就播放一段鸟儿在枝头快活唱歌的录像，让学生直观地感受自然的愉悦、和谐，与文中描写的其次年鸟儿再回来查找大树时，大树已不复存在的`情景形成猛烈的反差，使学生在最快的时间内进入课文，而且为后面理解词句，练习读文，奠定了情感基础。

2、反复读文，读中感悟

教学中，始终把学生看做是学习的主体，以读为本，确定学生，赏识学生。

学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受力量，在评读中获得了方法，提高朗读力量。

教师在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深入，调动了学生主动主动的思维活动和情感活动。

初读课文，重点在读准字音，读通句子上。

虽说学生已经进入了第三年的语文学习生活，但是读准字音、读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注，这是每个年级都必需做到的。

所以在初读课文时，字字音准和句句通顺照旧是朗读的要求，对学生简洁读错的字音教师都要充分的关注，并不是把留意点仅仅放在几个生字上。

同时结合生字的特点，学生的实际，实行有效的教学方法，如本课的生字中前后鼻音、翘舌音都是要重点关注的地方。

由于是三年级了可以在初读时在加强写思维的力度，如：

借助提示说说课文的主要内容;再读课文时，要求边默读边思考，用直线划出文中鸟儿与树桩、大门和小女孩的三组对话;细读课文时，抓住这三组对话读好，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。

让孩子学得快活是教师和学生的共同期望。

课堂中要努力创设轻松、活泼、快活的学习气氛，如挑战读，分角色读、表演读等让学生的朗读更富有生气，使学生更宠爱语文。

3、创设情境，训练说话

说的力量是重要的语文力量，语言表达有序，说明思维有序，语言表达完好说明思维就完好。

《语文课程标准》中也指出“在进展学生的语言力量的同时，进展思维力量”。

老师适时地为学生创设了说的机会，让他们有内容可讲，讲得规范。

如：

课文的结尾部分鸟儿面对已变成灯火，即将消灭的大树，依依不舍地

对好伴侣看了又看，此时鸟儿的心情是冗杂的，让学生借助句式想像它当时的心情，既训练了规范说话，又加深了对鸟儿内心的体悟。

学生在语言实践活动中，结合课文内容，开放了丰富想象，从而进展了思维，提高语言表达力量。

《去年的树》优秀教案5

【教学内容】

人教版四年级上册第三单元第１１课。

〔需２课时。

〕

【教材分析】

这是日本作家新美南吉的作品。

者篇童话主要通过对话开放故事的情节，推动故事的进展。

选编这篇课文的目的，是引导学生体会童话故事所揭示的道理，关怀学生进一步感受童话的特点，特殊     是拟人体童话在仆人公的刻画、故事情节的支配及语言表达上的特点。

【学情分析】

通过本组前两篇童话的学习，孩子对童话已不生疏，尽可能引导学生自读自悟，在读中领悟道理，在读中积累语言。

【教学理念】

阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。

在对话过程中，要留意对话环境公平化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果独特化。

学生独特化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

【教学目标】

１、读通课文，品尝重点词句：

会入情入境地演读课文。

２、学会多元沟通、多向对话：

学会把课文读薄、读厚的方法。

３、体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

【教学重点】

了解故事内容，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

【教学难点】

关怀学生进一步感受拟人体童话在仆人公的刻画、故事情节支配及语言表达上的特点。

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣、导入新课

１、板书：

树提问：

树是什么样的？

２、再板书：

去年的树提问：

看到课题有什么疑问吗？

二、初读课文

１、自读课文，留意生字的读音。

２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。

３、抽读、评议、正音。

４、沟通初读心得：

你有什么想说的了？

你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。

三、对话朗读，培育语感

１、这篇童话中有哪些好玩的角色啊？

〔鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……〕他们还会说话呢！

２、找出角色对话。

用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

３、仿照朗读〔学生自主尝试〕选读宠爱的角色对话。

４、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

其次课时

一、演读课文，倾心对话

１、出示小鸟问的三句话，任选一句自由练，指名读：

⑴“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？

”

⑵“门先生，我的好伴侣──树在哪儿，您知道吗？

”

⑶“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？

”：

①教师采访“小鸟”。

〔可怜的小鸟，找不到伴侣大树，你心里怎么想？

你在心里召唤大树是吗？

怎么召唤的？

〕任选一句自由练，指名读。

②总结：

小鸟在查找大树的过程中是那样焦急、担忧、急迫，由于他们是〔好伴侣〕。

二、引导想象，补充对话

１、采访：

友爱的小鸟，你如今最终看到伴侣了想说什么？

２、总结：

这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，由于他们是──〔好伴侣〕；小鸟力尽千辛、百折不挠地查找大树，由于他们是──〔好伴侣〕；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，由于他们是──〔好伴侣〕。

三、拓展延长、多向对话

课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇秀丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？

想对谁说？

把你想说的写下来。

四、相关作业

１、想一想，说一说：

伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：

“”

２、你想对鸟儿说些什么呢？

请想一想，再写下来。

【板书】

去年的树

信守诺言珍惜友情

《去年的树》优秀教案6

【教学目标】

１、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

２、能有感情地朗读课文，能读懂本文。

３、感受童话的语言美、思想美、意境美。

４、对“信守诺言，珍惜伴侣之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物〔环境〕之间的和谐进展。

【教学重点、难点】

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

【教时支配】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题引入

读了课题，你有什么疑问？

二、自主读文，初步感知

１、学生按自己宠爱的方式读课文，要求：

读准、读通、读懂。

２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。

３、抽读、评议、正音。

４、感知内容：

〔学生畅谈〕

鸟儿到南方去之前容许好伴侣。

其次年春天，鸟儿从南方回来却觉察，于是就在火柴点燃的灯火前。

由于它。

三、对话朗读，培育语感

师引：

这篇童话中有哪些好玩的角色啊？

〔鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……〕他们还会说话呢！

１、找出角色对话。

用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

２、仿照朗读〔学生自主尝试〕选读宠爱的角色对话。

３、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情：

小鸟，大树：

“好。

我明年确定回来给你唱歌。

请等着我吧！

”“再见了，小鸟！

明年请你再回来，还唱歌给我听”

树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？

”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

”

〔鸟儿向山谷里飞去〕

门：

“门先生，我的好伴侣──树在哪儿，您知道吗？

”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。

”

〔鸟儿向村子里飞去〕

小姑娘：

“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？

”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。

”

４、想一想，说一说：

伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：

“”

四、延长拓展，自主进展

１、师：

大树还在吗？

鸟儿又怎么认为的？

２、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

３、出示：

“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。

”学生自读思考：

鸟儿盯着灯火看的时候，在想？

鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想？

出示：

跳动的灯火、抒情音乐。

学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

五、板书

去年的树

信守诺言

珍惜友情

其次课时

一、演一演

１、小组分角色表演故事，进行评价，评出最正确演员。

２、余念：

鸟儿明年还会来吗？

续编故事。

二、写一写

１、你想对鸟儿说些什么呢？

请想一想，再写下来。

２、大家沟通，评价。

《去年的树》优秀教案7

一、教学目标：

１、抓住关键词想象鸟儿和大树快活的时光以及鸟儿和树之间的对话，感受他们之间深厚的友情。

２、了解小鸟为了誓言而千辛万苦地查找大树的过程，并能够体会小鸟和大树之间的真挚友情和鸟儿信守承诺的品质。

3、朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。

3、想象鸟面对灯火时的对话。

二、学情分析：

本文属于拟人体童话。

童话虽然语言朴实无华,但就是在这平淡的语言中布满了一种深邃的美。

本文主要通过人物的对话，引导学生体会童话故事所蕴含的道理。

三、教学重难点：

1、品尝课文中的四次对话,把握人物的情感,体会人物的心情,用朗读的方式把它表现出来。

2、通过抓关键词感受树和鸟儿之间深厚的友情以及鸟儿的信守承诺。

四、教学过程：

〔一〕趣味复习，扫清字词障碍

师：

让我们连续走进《去年的树》细细品读。

师：

首先我们先跟谁鸟儿来一次词语旅行吧！

生：

齐读词语。

〔设计意图：

使用白板功能复习字词，趣味性十足。

〕

〔二〕研读开头，品尝友情

1、读故事的开头。

师：

故事的开头这样写到，我们一起来读一读。

〔出示故事开头〕

生：

一棵树和一只鸟儿是好伴侣。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。

2、谈感受。

师：

读着这样的故事开头，你的感受如何？

哪些词语让你有这样的感受?

3、想象画面，这会是怎样的“天天”呢？

〔出示课件〕当早晨第一缕阳光照进树林时，

生：

鸟儿站在树枝上，给树唱歌