二年级下教学案例Microsoft Word 文档.docx
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二年级下教学案例MicrosoftWord文档
第2课时《解决问题》
课型:
新授课
教学内容:
课本第5页例2
教学目标:
1、能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,认识到小括号的作用及用法,知道可以用不同的方法解决问题。
2、培养认真观察等良好的学习习惯;培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学重点:
掌握解决问题的步骤和方法,认识到小括号的作用及用法。
教学难点:
用不同的方法解决问题。
教学具准备:
多媒体
教学过程:
一、创设情景,生成问题
1、问:
从图中了解到哪些数学信息?
(学生说出完整的数学问题)
2、学生尝试填写线段图并列式计算。
(横线表示学生要填写的)
22人13人
6人
?
人
3、指名汇报------讨论两种不同的计算方法的异同点
4、问:
把这两种方法如何用综合算式进行列式?
(介绍小括号的作用及运算顺序)
5、小结:
当遇到算式带小括号的情况下,计算时要先算小括号里面的。
但小括号要合理的使用不能滥用。
二、探索交流,解决问题
1、8×3=20-5=74-6=7+3×5=
6+47=7×9=42-5=6×6-4=
2、解决问题
停车场里原来有48辆车,开走了20辆,还剩下多少辆?
3、把每组两个算式改写成一个算式。
(1)24+15=39
(2)3×9=27(3)80-10=70
70-39=3127+23=5070+20=90
4、在○里填上“<”、“>”或“=”并说说你的发现。
75-40-20○75-(40-20)83-50-10○83-10-5
78-20-15○78-20+1565-23-17○65-(17+23)
5、完成书练习一第6页第2题。
(用两种方法列式)
6、完成书练习一第7页第3题。
(用两种方法列式)
三、巩固应用,内化提高
1、怎样简便就怎样算。
(1)71-29-31
(2)38-(18+16)
(3)56-(26+19)(4)87-34-26
2、一本连环画有20页,小玲上午看了7页,下午看的和上午看的同样多,还剩几页没看?
3、补充条件或问题,使之成为两步计算题,再解答。
(1)美术辅导班有4个小组,每组7人,(),男同学有多少人?
(2)哥哥有45本连环画,分给弟弟16本,分给妹妹18本,4、在○里填上“<”、“>”或“=”并说说你是怎样想的。
(1)a+6=b+8a○b
(2)a-4=b-9a○b
4、完成书练习一第7页第5题。
四、回顾整理,反思提升:
今天我们认识了小括号,知道当遇到算式带小括号的情况下,计算时要先算小括号里面的。
但小括号要合理的使用不能滥用。
板书设计:
解决问题
小红有80元钱,
她在商店买了一个书包35元,
一个文具盒20元,
小红现在有多少钱?
(用两种方法计算)
教学反思:
观察等良好的学习习惯;培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。
加强学生的书写要求,加强学生的书写要求,例求让学生从第一次作业中,就明确书写时要做到整洁、认真的要求,养成良好的书写习惯。
除法的初步认识
课型:
新授课
教学内容:
课本P13~14页,例1、例2及练习三中相应的习题。
教学目标:
1、引导学生感受“平均分”在实际生活的第一种情况:
把一些物品按指定的份数平均分,求一份多少。
2、让学生充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义,初步形成“平均分”的表象。
教学重点:
平均分的本质:
每份分得同样多。
教学难点:
掌握平均分的方法。
教学具准备:
多媒体
教学过程
一、创设情境,生成问题
1、谈话导入,实际操作
①今天老师给你们带来了一些小礼物。
请动手把糖果分给小组里的每一位同学,要求把糖果分完。
(每一组的糖果的数量不相同)
②各小组动手操作
③各小组汇报情况,教师板书。
2、出示准备春游食品的情境图。
以小精灵聪聪的身份说二
(1)班明天要去春游。
小朋友正忙着准备春游食品呢!
我们来看一看,他们都准备了哪些食品。
3、让学生观察画面,并请学生说一说了解到的情况。
二、探索交流,解决问题
1、请小朋友观察各小组分的结果,你发现了什么?
2、学生观察汇报。
3、从观察中我们发现有些组分的同样多,你们能给这样的分法取个合适的名称吗?
①、在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。
②、小朋友再说说刚才哪些组是平均分,哪些组不是平均分。
③、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分?
④、学生交流、汇报
4、教学例2:
把15个橘子平均分成5份,怎样分?
有几种分法?
①论分配方案。
②各小组动手分一分。
③学生汇报分法。
④你喜欢哪种分法?
为什么?
摆棉签等学具:
把8平均分成2份
把12平均分成4份等。
①每份分得同样多叫平均分。
②把一些物品按指定的份数平均分,相当于把这些物品平均分成几份,求一份多少。
三、巩固应用,内化提高
1、完成课本例题后的做一做及第3页的第1、2、3题。
这些题既可以借助学具摆一摆,也可以用连线或圈一圈的方式。
2、练习一的第1题,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法,给有困难的学生以启发。
3、练习一的第4题,让学生自己独立完成。
汇报解决问题的思路时,教师结合题目的具体内容,适当渗透思想教育。
4、练习三的第1题。
(1)让学生用小棒代替花,动手往3个花瓶里插花。
说明:
想怎么插花就怎么插。
最少设计两种插花的方案。
(2)交流。
请学生展示自己最得意的插花方案,并说出自己的想法。
(3)评价。
让学生相互评价,欣赏自己的作品。
然后,请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。
强调:
这几种插花方案,都是把花平均插进3个花瓶里。
此题的“插花活动”为使学生对平均分的印象更深,开始可以让学生喜欢怎么插就怎么插,以显示题目的开放性。
教学时,还可让学生用画一画的方法,往每个花瓶里插花。
借助插花活动,让学生体会平均分的含义。
5、练习三的第2题。
让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。
练习时,先让学生弄明白题目要求,再让学生独立进行判断。
让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中,巩固对“平均分”的认识。
6、练习三的第3题。
(1)让学生根据题意准备学具卡片。
请学生说一说,准备了几个“梨”,为什么。
(2)让学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。
(3)交流。
请学生说一说分的过程和结果。
四、回顾整理,反思提高
1、请学生回忆:
这节课学习了什么知识?
2、教师总结:
这节课我们知道了什么叫平均分,还学会把一些东西平均分成几份。
要把一些东西平均分成几份,可以每次每份放一个,也可以每次每份放两个……最后,每份分得同样多。
板书设计:
平均分
平均分的本质:
每份分得同样多。
掌握平均分的方法。
教学反思:
我从创设现实情境入手,为学生提供了各种各样的食品,按小组进行合理分配,使学生产生一种积极参与的愿望。
在分的过程中,各组自由选择物品,思考怎样使每组都得到一份。
用除法解决实际问题
课型:
新授课
教学内容:
课本P29页例3,练习六1~3题。
教学目标:
1、使学生初步学会解答简单的除法应用题,会写单位名称。
2、通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动,感知生活与数学的紧密联系
3、激发学生对数学的兴趣,逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。
4、使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。
教学重点:
解答简单的除法应用题。
教学难点:
如何引导学生探索解决除法应用题的方法。
教学准备:
主题图、格子图或课件等。
教学过程:
一、创设情景,生成问题
出示例3主题图。
(1)谈话:
小朋友在课间喜欢玩些什么游戏?
是怎么玩的?
说说你看到了什么?
(2)、学生说说自己看到了什么。
分组交流从图中了解到的信息。
(3)、全班汇报。
在愉悦的谈话中拉近师生距离,让学生情绪饱满、积极投入学习。
二、探索交流,解决问题
1、教学例3
(1)、从图中你能提出数学问题吗?
讲给你的同桌听听。
(2)、学生讨论、交流、汇报:
*一共有多少学生?
*平均分成3组,每组几人?
*每组5人,可以分几组?
(3)、一幅图提出了3个问题。
第一个问题该怎样解答?
说说这样解答的理由。
第二、三个问题怎么解答?
试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理由吗?
(4)、你能说出表示的意思吗?
通过解答这3道题,你能发现它们间的关系吗,和你组里的同学讨论讨论。
(5)、看!
又来了3位同学,那每组应该有几人?
你是怎么算的?
和组里的小朋友说说。
2、出示课题
板书:
解决问题
用学过的知识解决了一些生活中的问题。
将学生置身于现实问题情境中,引导学生选取自己所需的信息,提出问题、解决问题。
再分析、比较的过程中培养学生的数学思维,为进一步学习乘除法应用题做铺垫。
创设开放情境,为学生提供信息。
三、巩固应用,内化提高
1、引导学生完成P29页“作一做”。
请学生观察情境图后用自己的语言讲小刺猬运水果的故事,引发学习兴趣。
鼓励学生根据图中提供的信息,提出不同的问题并解答。
2、学生从图中搜索解决问题所需的信息。
独立解决书中提出的问题。
3、要求学生独立完成练习六1~3。
教师巡视、指导。
做完的同学选择一道题和同桌交流一下你是怎样计算的?
让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。
感受数学在生活中的作用。
四、回顾整理,反思提高
今天的学习你有什么收获?
板书设计:
解决问题
用学过的知识解决了一些生活中的问题。
教学反思:
引导学生通过观察,从不同角度思考问题,运用加减两步计算解决实际问题,并在解决问题中学会小括号的作用。
教过程中我本着培养学生解决问题的一些基本策略的目的,让学生独立学思考,小组合作等方式地提出问题,解决问题。
用7、8、9的乘法口诀求商
课型:
新授课
教学内容:
课本P48~50页,例1,练习十一第1、2题
教学目标:
1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。
2、能比较熟练地进行除法求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
教学重点:
学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
教学难点:
进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法,发展学生解决问题的能力。
教学具准备:
主题图、实物投影、游戏卡片、动物头饰、转动圆片。
教学过程:
一、创设情景,生成问题
1、口算练习
4×55×87×99×4
7×36×89×58×8
7×83×69×96×7
2、将下列口诀补充完整要。
()八五十六三()二十七六()五十四
七()六十三二()一十八()七二十八
3、计算下面各题。
24÷615÷3
说一说,自己是怎样求商的。
复习乘法的相关口诀,为学习除法的求商做好铺垫。
二、探索交流,解决问题
1、我们学会了2--6的乘法口诀,还会用2--6的乘法口诀求商,这节课我们一起讨论学习怎样用7、8、的乘法口诀求商,比一比,看一看,谁学得快、
2、出示
小朋友欢度佳节的场面,师:
说一说图中小朋友在干什么?
生:
第一组做了56面红旗,挂成8行。
第二组做了49颗星,分给7个小组。
第三小组带来27个彩球,每9个摆一行。
教师很自然地诱发学生思考:
根据图中的信息可以提出一个什么问题?
生:
第一组做了56面红旗,挂成8行,平均每行几面?
第二组做了49颗星,分给7个小组,平均每组几个?
第三小组带来27个彩球,每9个摆一行,可以摆几行?
3、教学例1
教师利用多媒体重点突出第1组信息“有56面红旗,挂成8行,平均每行几面?
”
师:
用什么方法算?
启发学生根据前面学过的用乘法口诀求商的方法,讨论怎样求得56÷8的商。
(1)讨论(教师巡视,关照学习有困难的学生)
(2)交流
启发学生说出:
()乘八得五十六
因为七八五十六所以56÷8的商是7。
引导学生小结:
求56÷8的商,想()乘八得五十六,用乘法口诀想,就是()八五十六。
因为七八五十六,所以56÷8的商是7。
(学生边说,教师边多媒体显示想的过程)
(3)如果挂成7行呢?
你能列出算式吗?
教师要求学生通过自己试一试来解决,独立计算56÷7。
4、解决第二、第三组信息
教师:
四人小组展开讨论,解决“第二组做了49颗星,分给7个小组,平均每组几个?
第三小组带来27个彩球,每9个摆一行,可以摆几行?
”这两个问题。
学生讨论得出49÷7、27÷9的求商方法。
引导学生小结:
用7、8、9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样,只是用的乘法口诀不同。
5、教师小结用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法:
通过对今天这堂课的学习我们已经掌握了利用乘法口诀可以求出除法算式中的商。
6、练习:
做一做中的题目,引导学生说出是怎么想的。
三、巩固应用,内化提高
1、在括号里填上适当的数(投影出示)
9×()=72()×8=327×()=49
32÷4=()()÷9=335÷()=7
40÷()=548÷8=()28÷4=()
每一题都说一说是根据哪句口诀想的,对学习有困难的学生注重引导、点拨。
2、在“()”里填上“>”“<”或“=”(投影出示)。
36÷4()928÷7()10
42÷6()464÷8()3
各组讨论,引导学生说一说是怎样想的。
3、练习十一第1题
4、练习十一第2题
四、回顾整理,反思提高
通过今天的学习我们又有了什么样的收获?
板书设计:
用7、8、9乘法口诀求商
36÷4=28÷7=
42÷6=64÷8=
教学反思:
在课的开始,本人采用了原始的口算卡来复习与检测学生的学习基础,结果还是比较令人满意的,也正是有了这一基础,才能得以提升。
进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法,发展学生解决问题的能力。
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