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德育感人故事.docx
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德育感人故事
德育感人故事
德育感人故事
清晨,当沉睡一夜的大地缓缓醒来,向万物生灵展现勃勃生机的时候,人们开始陆续走出了家门,有的漫步街头,有的晨练在公园,有的购物于早市……此时,座落在西安小区附近的测绘家属院内匆匆走出一位中年妇女,只见她衣着朴素,肩背挂包,在院门口买了一份报纸,没顾的上看一眼,就快速直奔14路公共汽车站,她就是有着近三十年班主任生涯的我校教师石凤荣同志。
石老师今年48岁,1973年毕业于长春师范学校,1990年获得吉林大学主考的“党政干部理论专修科”的专科学历,先后在长春市第二十五中学,第三十中学任教,并担任班主任工作已整整28个寒暑了。
一、 热爱教育、勤奋敬业、做学生的良师
孔子说:
“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。
”“学高为人师,身正为人范。
”石老师在管理学生工作中是一位认真负责,严格管理的人。
班主任是班集体的组织者和管理者,是
学生陈昊因父母离异,心理负担重,整天闷闷不乐,不安心学习经常趁妈妈上班之机租碟在家偷看,妈妈批评不服,气得妈妈哭过多次也管不了,甚至撕破了妈妈的衣裙。
石老师得知后多次找陈昊谈心,效果不佳。
有一个星期日,天正下着大雨,石老师应陈昊妈妈电话之邀冒着大雨乘五站地的公交车赶到他家,面对面开导他,讲父母的养育之恩、讲理想、讲前途、讲学生的任务、讲学习的重要。
陈昊见老师的衣服都淋湿了,很受感动,向妈妈道了歉,向老师作了检讨,哭着向老师表示一定振作精神,改正缺点、努力学习。
自那次雨天谈话之后陈昊果真转变了,上课也精力集中了,作业也按时完成了,期末学习成绩大幅度提高了。
学生李阳天天迟到,指出几次,就是不改,抵触情绪很大。
石老师邀李阳到办公室谈心,谈话中问他:
“你每天早晨几点钟吃早饭?
”没想到一句话问哭了李阳,他说:
“我父母离异,同奶奶在一起住,奶奶年纪大了,早晨起不来,所以我每天都不吃早饭。
”石老师忙去买来快餐面用热水泡好,让李阳吃完以后去上课。
李阳觉得老师是真心关心他,从此后就再也不迟到了。
学生赵玲玲感冒发烧,石老师看在眼里,疼在心里,用自己的钱给买早餐,并嘱咐她要按时服药。
学生王晨因病住院手术,家长因担心孩子学习被落下,所以很着急。
石老师急家长之所想、帮学生之所需,一边鼓励王晨病情稳定后坚持看书自学,一边组织学习较好的同学去医院帮他解答疑难问题,并传送作业和习题。
近两个月的住院治疗,王晨的课程并没被落下多少,出院后在王晨的勤奋努力下,在各科老师共同辅导下,毕业成绩达到了升入二类高中分数线。
热爱学生,关心学生是人民教师的美德,班主任老师对学生纯洁无私的爱是来源于对党的教育事业的忠诚。
班主任老师爱学生有别于家长的爱,她爱的不只是一个学生,而是她所在班级的全体学生。
只有把自己的全部心血无私地奉献给学生,才是一名称职的班主任老师。
在石凤荣老师担任班主任的28年中,送走了一届届毕业生,为她的学生献出了一片片爱心,很多同学在给她的信中写到:
“老师啊,母亲!
师恩难忘!
”
就是这样一位普通的人民教师默默地耕耘在教育园地,就是这样一位平凡的教育工作者无私地奉献着光和热,就是这样一位淳朴的知识分子为教育事业做着不懈的努力。
愿她的辛勤劳动能够结出更多的丰硕果实!
山东省安丘市柘山小学:
身边感人小故事 润物无声大德育
近年来,为不断丰富农村中小学生的精神文化生活,多角度、多方位、深层次营造育人环境,我们广泛开展了“育人故事会”活动。
也就是用学生身边的故事教育引导学生,起到了很好的道德引领作用,做实做活了学校德育工作。
如今,“育人故事会”已成为我们加强中小学生德育工作的有力平台。
课前、课后甚至在课堂上一个个接了“地气”的小故事源源不断地输送给学生,学生们如沐春风,丝丝春风,沁入学生心脾。
小故事,大德育
为弘扬“故事会”这一优秀文化传统,学校德育处先后多次下文,制定出台了开展“育人故事会”活动的实施方案和指导意见,将其列入学校德育工作议事日程。
切实加强活动的组织领导和工作指导,一时间,“育人故事会”以新的面孔浮出水面,令全校师生们拍手叫绝。
小故事可以“讲”大道理。
我们将时政要闻、精神文明、励志文化、孝雅文化、传统文化等内容融入鲜活小故事,用学生讲小故事的形式进行宣传,实现了小故事大德育的育人功能。
不久前,我们就举办过一次讲故事擂台赛。
有的同学把改革开放三十年以来的家乡巨变变成快板故事演绎;有的同学将近年来村风、民风、校风、学风的变化融入小故事娓娓道来。
六年级的“故事大王”王凯移植中央电视台的“中华美德小故事”,讲先贤圣哲们的成长故事时总是激情满怀。
他说:
“讲的都是真人真事,我还根据时事变化不断更新,同学们不仅爱听,还夸我是铁齿铜牙纪晓岚呢!
”
小故事是育人的“活教材”。
把形势政策宣传到学生,学生再把小故事带进家庭,这样一传十、十传百,无形中扩大了宣传的渠道。
用大白话、大实话、家常话讲给学生,激发了学生讲故事、写故事、传故事的激情。
小故事巧妙地把育人哲理融于情节,形式生动活泼,学生喜爱听、听得懂,听得进出,记得牢。
故事会不是课前课后的闲聊,也不是刻板的说教,而是以生动的情节、感人的表述展示丰富内涵,直击学生心灵,让育人无事不在、无时不在、无处不在,从而让德育走进学生生活、入心入脑,内化为优良的品质,外化成切实的行动。
小故事的表现形式还真不少。
小故事除了“讲”以外,还可“剪”出来,“画”出来,“唱”出来,“演”出来,不一而足。
六年级学生郭琳把“负荆请罪”的小故事通过剪纸的手段表现出来,赢得了学生的认可,老师的表扬。
将故事融入剪纸艺术中,构图精巧、人物生动、寓意深远。
程文芳老师将故事剪纸融入教学中,激发了学生的创作热情,让学生们在剪纸中明白道理,在故事中陶冶情操。
一些学生别出心裁,利用数字简笔画、铅笔画、水彩画等,将故事“画”到黑板、手抄报、宣传栏上。
不同的班级,故事画也各具特色。
灵活的育人方式,让学生都知道班里的大事小节,班里的事大家要参与,班里的事大家都做主,班里的事大家都监督,班里的事大家都满意。
主人翁意识、集体荣辱观念在孩子们幼小的心田扎根发芽。
编小故事是讲小故事的核心。
小故事讲的好不好主要看“编”得好不好,而编好小故事绝非易事。
编小故事要有好的主题提炼、好的素材积累、好的表现形式,尽量使用口语、短句,要说真人、真事、真话、实话。
目前,我们组建了小故事写作协会,吸收了教师、学生作者60人参加,组成了力量较强的编写队伍。
他们一方面从现实生活中挖掘贴近学生生活实际的故事素材,一方面采取电视、网络、采风、搜集民间故事等方式进行编写,同时学生也积极订阅《故事会》等期刊,丰富自己的写作视野;学校也邀请地方爱好故事写作的民间人士走进学校交流,拓宽编小故事的渠道。
学校编辑印发的《育人小故事》、《民间故事》等校报、校刊广受学生欢迎。
小故事,大作用
截至目前,学校已建立“故事角”、“故事屋”、“故事墙”、“故事栏”20多个,在乡镇文化站和村儿童俱乐部成立“故事室”10多个,每年都举行“故事大王”比赛,评出“故事大王”和年度好故事。
几年来,共组织各种讲故事活动200多场次,参与学生、老师、家长近万人。
通过“育人小故事”平台,我们发现,故事会在编、画、讲、赛的过程中,融入了优秀的道德文化、文明的生活风尚、昂扬的生命激情、欢快的娱乐生活,彰显了“小故事大宣传”的良好效果。
很多学生说,“上一节思品课,不如讲5分钟小故事”。
美丽的小山村,山多、水多、石头多、植被较好。
漫山遍野的庄稼草木、家前屋后的家禽家畜、村前的小桥流水、村后的高山大树等的生态故事诠释着低碳环保理念;老有所养、病有所医的民生故事见证新农村建设的制度已臻完善;团结互助,敬老爱亲,扶老携幼,面对困难、敢于担当的美德故事讲述着是非观、荣辱观的深刻内涵。
小故事巧妙地将育人功效融入其中,学生真心喜爱。
小故事给学生带来了身心愉悦。
在最近举办的课本小故事剧表演中,五年级学生表演的《滥竽充数》,形象逼真。
故事告诉了学生:
“弄虚作假是经不住时间的考验,终究会露出马脚的,一个人如果像不会吹竽的南郭先生那样,没有真本事,只靠装样子吓喝人,在别人还不了解真相的时候,能够蒙混一阵子,但是总有真相大白的一天。
讽刺了混入内行冒充有本事,而无真才实学的人”。
这样的故事剧表演投入少,不受时空、场所限制,学生随时随地都可以参与进来,是学生、自娱、自乐、自省、自悟的重要形式。
正是在这种身临其境的亲身体验,舒缓了学生压力、愉悦了身心,更重要的是在欢声笑语中受到了启示,在悄无声息中得到了教育。
小故事弘扬了正气。
“故事会”将见义勇为、顽强学习、拼搏创业的真人真事,遵纪守法、尊老爱幼、孝老敬亲的好人好事,“感动学校”“感动村庄”“感动社会”的凡人善举变成小故事广泛宣传,“正能量”如同春风化雨,拨动了学生情感心弦,促进了学生和谐相处,融洽了生生、师生关系。
小故事,大变化
经过几年的亲身体验和艰难探索,我们切实感受到:
“育人故事会”给我们的学校、教师、学生带来了很大的变化。
“女儿放学回家后,什么都抢着干,帮我洗衣服、擦玻璃、择菜、做饭、盛饭,每月给我写一封信。
每当看完女儿的信,我的心激动万分,我的女儿长大了,懂事了。
看着女儿的进步,我打心眼里高兴。
”五年级刘梦瑶同学的妈妈激动地说。
“感恩”小故事,让学生明白为何要感恩、怎样去感恩。
楼梯口的“轻声慢步,禁止喧哗”、花树旁的“爱我,就别动我”、阅览室的“带走一身书香,留下一室洁净”……亲切温馨的话语洒落在校园的角角落落。
“你好,请把你脚下的废纸捡起来;你好,那里危险,不能过去……”这是该校“微笑督导员”的温馨提示。
“家庭作业再也不用千叮咛万嘱咐,一遍一遍地催了,作业做完了,还积极主动帮助做家务活,待人接物也大方、得体、有礼道……”这是学生家长在该校习惯养成教育成果交流会上的一番话。
“养成”小故事,让学生有了健康的生活情趣,明确了哪些是好习惯,明辨了哪些是坏习惯,善于坚持好习惯,敢于向坏习惯说“不”。
“小军环就像一棵小雪松,生长在一个贫乏恶劣的土壤中。
母亲常年有病精神状态不是很好,全家只靠父亲一人耕种着贫瘠的几亩地。
2003年,小军环家里突然起火……灾难中成就了坚韧,磨砺中学会了坚强。
坚韧、开朗、阳光、自信的小军环成了同学们可亲、可敬、可学的榜样。
今年十月谭军环获宋庆龄教育基金奖,今年十二月被评为“安丘市十大感动人物”。
这是谭军华的班主任马爱玲写的一个小故事——《15岁少女撑起一个家》。
马老师说:
“我比较擅长听小故事、写小故事,作为小故事写作协会的一员,我很高兴为学生写一些好小故事,在教育了学生的同时,我也得到了提升。
学校的这种德育模式很好”。
学生们听了小军换的小故事后,纷纷为她捐钱捐物,并主动和他交流,学习她的坚强,学习她的敢于担当。
“励志”小故事,让学生有了自信,学会了坚忍不拔、刚正不阿、卑以自牧。
讲小故事最简便,最具凝聚力。
人人能讲,人人能做。
真是身边感人小故事,润物无声大道理啊!
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