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中学语文《迢迢牵牛星》教学实录
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
师:
同学们,你们觉得《迢迢牵牛星》借助牛郎与织女这个美丽凄婉的爱情神话传说写离别有什么好处?
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云:
“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。
”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见,“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。
生1:
使主题更深刻,立意更深远。
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。
我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:
“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。
我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。
通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
生2:
有一点浪漫和神秘。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云:
“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。
”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见,“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。
师:
很有感受力。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
生:
更经典。
师:
很漂亮的词。
(追问)你还知道中国古代神话传说哪些经典故事?
生:
梁祝化蝶,精卫填海,夸父逐日,干将莫邪
师:
神话是一个民族童年的梦想,是这个民族文学艺术的土壤。
你还知道哪些文学作品,借助了这些色彩斑斓的神话传说?
生:
《聊斋志异》、《西游记》,还有屈原李白的浪漫主义诗歌。
师:
看来比比皆是,你的知识面很广,这些神话传说与天不老,与地同春,具有无穷的魅力。
《迢迢牵牛星》引用神话传说,还有其他的作用吗?
生:
更有天上人间的感觉。
师:
好!
怎么样理解天上人间?
生:
既是指天上的牛郎织女,又写人间的怨妇思夫。
师:
你真的很棒!
在你的启发下我甚至明白了《红楼梦》借助绛珠仙草和神瑛侍者的木石前盟,写出的是林黛玉和贾宝玉之间爱情前世今生的感觉。
看来,为了增添表现力,我们也可以在作文中涉及一些经典的神话传说。
师:
下面我们来进一步阅读和感受这首诗。
(生全体读。
)
师:
可以分四组讨论:
体会六组叠字的作用。
体会河汉女形象。
和秦观的《鹊桥仙》比较,体会牛郎织女的形象。
仿句练习。
(学生讨论。
)
师:
第一组的同学对这首诗的叠字有什么样的认识?
生1:
读起来有一种音韵美,非常深情。
迢迢牵牛星的迢迢,皎皎河汉女的皎皎悠长美丽,有了光年,有了岁月,有了永恒,甚至有了光亮和色彩。
生2:
叠字可以加深程度,使得文章情深意长意境开阔。
生3:
纵观这六组叠字,有写距离的如迢迢,有写光彩的如皎皎,有写外貌的如纤纤,有写感情的如盈盈和脉脉。
师:
虽然这种分类不十分科学,但却是一种个性化和创造性的解读。
很不错,请继续补充。
生:
我看了课下注释,这是一首汉代的诗歌。
老师讲过第一部诗歌总集《诗经》,就运用叠字的艺术手法,这里是不是对《诗经》的一种传承?
师:
说得好!
文化具有传承性,如果说《诗经》是叠字的滥觞的话,那么《迢迢牵牛星》就是一种很好的继承和光大。
叠字是我们汉语独有的语言现象,它有着重重叠叠,曲曲折折,平平仄仄的美丽,一波三折而又回肠荡气,唐诗宋词元曲哪一页都有它的美丽。
谁能背李清照的《声声慢》的开篇几句?
生:
寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。
师:
这七组叠字写尽了易安居士国破家亡之恨。
哪位同学能模仿老师的这句话给《迢迢牵牛星》的叠字作结。
生:
《迢迢牵牛星》六组叠字写尽了牛郎织女的相思之苦。
(掌声响起。
)
师:
第二组同学对本首诗河汉女的形象讨论得怎么样了?
生:
河汉女美丽、勤劳,内心充满了痛苦的思念。
师:
河汉女的美丽是怎么读出来的?
生:
纤纤素手啊!
你想啊,有着纤纤素手的女子一定是一个美丽的女子。
师(追问):
这叫什么写法?
生:
以点带面的细节描写。
师:
其实这是古诗词惯用的手法,比如韦庄的《菩萨蛮》就用垆边人似月,皓腕凝霜雪来写江南女子的多情美丽。
杜甫在《月夜》中用香雾云鬟湿,清辉玉臂寒来写妻子的美丽和对妻子的思念。
有人说,手是人的名片,看来很有道理。
陆游永远难以忘记的也正是唐婉的红酥手。
古今中外的艺术大师,无一不是深谙人性的大师。
奥地利小说家茨威格的短篇《一个女人一生中的二十四小时》更是将人的一双手写得如醉如痴,课下有时间可以读一下。
《诗经·硕人》有手如柔荑,《孔雀东南飞》中的刘兰芝指如削葱根,这首诗通过写手写河汉女的美丽,真是最上乘的选择。
生:
她的手不光美丽,而且灵巧,因为她能织出朝霞和晚云。
师:
看来写织女的一双纤纤素手可以起到一箭双雕的作用。
刚才这组同学说河汉女很勤劳,我有不同看法,明明是终日不成章嘛。
生:
终日不成章不是因为织女不勤劳,而是因为她思念牛郎所致。
师:
看来是为突出主题服务的。
泣涕零如雨采用什么修辞手法?
生:
比喻,还有夸张。
师:
形式永远为内容服务,写出了织女怎样的情感世界?
生:
悲伤的,无奈的,绵绵无绝的思念。
我认为盈盈一水间,脉脉不能语还是在写织女,是间接描写或侧面描写。
盈盈既是河汉女的眼泪,又是天河;脉脉不得语更是写出了织女的一往情深和柔情似水。
师:
很好!
侧面描写,这一解读十分到位。
其实很多成功的文学形象,都是侧面描写的结晶。
杨贵妃的美是回眸一笑百媚生,六宫粉黛无颜色;李夫人的美是一顾倾人城,再顾倾人国;海沦的美来自德高望重的长老的慨叹,为这样的女人,再有十年战争也值得。
师:
第三组同学比较阅读得怎样了?
(用多媒体打出秦观的《鹊桥仙》,学生从主题、风格、表现手法、语言四个方面比较。
)
鹊桥仙
秦观
纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢,便胜却人间无数。
柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。
生1:
《迢迢牵牛星》的主题是状写离愁别恨,是伤感的无奈的;《鹊桥仙》的主题是歌颂执著忠贞的爱情。
生2:
虽然都借助于牛郎织女的神话传说,但主题却稍有不同,《迢迢牵牛星》更执著、痴迷;而《鹊桥仙》却有一种面对离别的潇洒人生观。
生3:
我认为《迢迢牵牛星》的风格婉转、缠绵、悲哀、伤感;而《鹊桥仙》的风格却是清晰、飘逸、洒脱、淡远、瑰丽而神奇。
师:
打个比方好吗?
生3:
如果说《迢迢牵牛星》是一个素面的少女,那么《鹊桥仙》就是一个仪态万方的美人。
师:
谁再说说?
生1:
如果说《迢迢牵牛星》是一朵幽兰,《鹊桥仙》就是一朵牡丹。
生2:
如果说《迢迢牵牛星》是素绢,《鹊桥仙》就是织锦。
师:
同学们的比喻都很精彩!
生:
我谈一谈两首诗的表现手法吧。
《迢迢牵牛星》是白描勾勒,《鹊桥仙》是工笔重彩。
师:
这两首诗共同的突出的表现手法是什么?
生:
那当然是用典了,都借用了牛郎织女这个典故。
师:
反应非常快!
生:
《迢迢牵牛星》的语言特点是清新明丽,《鹊桥仙》的语言特点是色彩绚丽。
师:
好!
同学们对一诗一词的主题、风格、表现手法、语言特点等方面进行了粗线条的勾勒。
下面我们要对这一诗一词进行地毯式的含英咀华的鉴赏,你们喜欢哪一句诗或哪一个字,全体同学共同参与,把直觉感悟谈出来。
生:
我喜欢飞星传恨的恨字,着一恨字不仅写出了牛郎绵绵无尽的思念,并将飞星拟人化、人性化,并完成了从星到人的过渡,也是星人合一。
师:
精彩!
谁再补充?
生1:
纵观两首诗,我最喜欢共同采用的迢迢这个叠字,所有的距离感尽在这一叠字中。
生2:
我喜欢泣涕零如雨的雨字,我似乎感觉到了织女的眼泪在飞,在所有的滂沱的雨中,在李贺的红雨,杜牧的清明,余光中的冷雨,在五千年的岁月中淅淅沥沥。
师:
很有文化底蕴,联想丰富而精彩。
生1:
我喜欢《鹊桥仙》的两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。
有丈夫气,豪迈洒脱,有点徐志摩的轻轻的我走了,正如我轻轻的来的味道,在所有的游子思归诗和爱情诗中有一点与众不同。
生2:
我最不喜欢的正是这句两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮,既不深情又不痴情。
我更喜欢盈盈一水间,脉脉不得语的那一份美丽柔情与朦胧,这更像诗。
而秦观太直白了。
师:
同学们的探讨由艺术而人性又由人性而艺术,很深刻。
继续谈。
生:
《迢迢牵牛星》的盈盈一水间,脉脉不得语由于设立恰当的距离,达到了情感的最高境界,有点儿像《诗经·蒹葭》中的在水一方的感觉,而《鹊桥仙》中的柔情似水,佳期如梦过于世俗和香艳。
(生笑)
师:
有极高的审美品位,允许见仁见智。
生1:
《迢迢牵牛星》通篇采用记叙,有一种古拙之美,而《鹊桥仙》融记叙、抒情、议论于一炉,哀乐交织,天上人间融为一体,极具华彩的美丽。
我更喜欢《迢迢牵牛星》中织女的形象,美丽、忠贞、深情、楚楚动人、楚楚可怜,更能打动人心。
她单纯的令人心疼,是一个悲情的、很中国的形象。
而《鹊桥仙》中织女的形象更像一个敢恨敢爱,甚至敢怨的西洋女子。
生2:
我补充几句,刚才的这位同学启发了我的灵感,我借用余光中的一个比喻吧,如果说《迢迢牵牛星》中的织女是一朵红莲,那么《鹊桥仙》中的织女就是一朵红玫瑰。
(学生笑,掌声。
)
师:
同学们谈得很深刻,还有许多同学的许多想法,因时间关系没有表达,课下再读书探讨。
最后,由第四组同学作仿句练习。
(多媒体展示。
)
世界上最远的距离
泰戈尔
世界上最远的距离
不是生与死
而是我站在你面前
你不知道我爱你
师:
请同学仿照这首诗,结合《迢迢牵牛星》的内容写一段文字。
生1:
世界上最远的距离∕不是生与死∕而是牛郎与织女∕盈盈一水间∕脉脉不得语
生2:
世界上最远的距离∕不是牛郎与织女的距离∕而是我无法寻到你
生3:
世界上最远的距离∕不是生与死∕而是牛郎织女今夕的七夕∕和明朝的七夕距离
师:
同学们很机智,对《迢迢牵牛星》的理解深刻。
再作一段仿句练习。
(多媒体展示例句。
)
金风玉露一相逢便胜却人间无数的爱情
胜却了西楚霸王与虞姬的生死相依的爱情
胜却了唐明皇与杨贵妃的天上人间的爱情
胜却了罗密欧与朱丽叶的旷世无暇的爱情
生1:
金风玉露一相逢便胜却人间无数的爱情,胜却了梁山伯与祝英台化蝶的爱情,胜却了林黛玉贾宝玉木石前盟的爱情,胜却了小龙女与杨过天残地缺的爱情。
(师生鼓掌。
)
生2:
金风玉露一相逢便胜却人间无数的爱情,胜却了陆游与唐婉苦难无果的爱情,胜却了李煜与小周后的凄美无助的爱情,胜却了爱德华八世不爱江山爱美人的爱情。
师:
同学们从不同的角度阐释了本诗所蕴含的爱情之美,仿句很有创意,也展现了较为深厚的文学素养,一种深切的人文关怀,真的很棒!
还要多读书。
师(小结):
我们的文化是一条不息的河,两岸郁郁葱葱,花果飘香,那是我们精神永远的诱惑和永世的家园。
让我们爱诗,爱我们的文字,爱这条墨写的黄河。
最后让我们伴着音乐齐背这首《迢迢牵牛星》。
(音乐起,师生齐背课文。
全课结束!
)
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