新人教部编版一年级下册语文第五单元教案设计教学反思 一.docx
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新人教部编版一年级下册语文第五单元教案设计教学反思 一.docx
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新人教部编版一年级下册语文第五单元教案设计教学反思一
新人教部编版一年级下册语文第五单元教案设计、教学反思
设计意图:
语言能力的提高,更多的时候不是靠掌握语言规则,而是靠语感能力。
因为语感能力的提高,意味着语言直觉、思维能力的形成,反复诵读作品就是模仿典范语言,受其影响,把文章读得朗朗上口,对理解文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势等都有好处,这样,良好的语感就基本形成了。
三、再读儿歌,读出趣味
1.学生回忆自己进行体育活动时的心情。
(高兴、开心。
)
2.学生带着欢乐的心情自由练读儿歌。
3.指名有感情地朗读儿歌。
4.教师小结:
热闹的操场为我们带来了无穷的乐趣,留下了我们许多欢声笑语。
下面请同学们想象你玩耍时的情景,一起读这首儿歌。
5.全班齐读儿歌,可以加上自己喜欢的动作。
设计意图:
学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的朗读,可以收到“多重记忆”“立体积累”的效果。
四、小组合作,学写生字
1.学生找出生字新朋友,读一读。
2.小组合作,学生相互说说怎么记住生字。
3.引导学生反馈交流,教师表扬爱动脑筋的小朋友。
4.引导学生复习看笔顺的方法,自己尝试书空笔顺。
5.师指导书写,引导学生看准每一笔的位置。
6.教师范写“跑”,强调左窄右宽。
7.学生根据教师指导,先描红,然后仿写一个“跑”字。
8.学生集体观察书写较好的生字,说说有哪些地方值得自己学习。
9.教师指导学生观察其他字的书写。
10.指导书写其他会写字。
设计意图:
写字是低年级的重头戏,指导书写时,通过老师教笔顺,教师的范写,学生的描红、临写,师生的共同评议,循序渐进地指导学生把握汉字的笔画、间架结构,以及汉字在田字格中的位置,帮助学生在实践中掌握写好字的本领。
五、拓展延伸,积累词语
1.课后读读画画:
把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。
书上没有的可以自己补上。
2.把自己喜欢的活动写在卡片上,让同组的小朋友读,并向大家介绍玩法。
设计意图:
从课程内容方面来说,就是要不断开发,充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源,特别是那些鲜活的,密切联系现实、联系学生的教育资源,使语文学习不再局限于教科书,成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。
教学反思
在丰富的活动中,在有趣的游戏中,学生学习的积极性一下子高涨起来,课堂一下子热闹起来。
整堂课,无需老师过多语言的引领,学生便踊跃地投入到学词、识字中来。
表演自己喜欢的体育活动时,课堂气氛更是热闹非凡,学生争先恐后地到前边表演,看着他们的演技,我不禁感叹“动”起来的魅力真是不可小觑。
更值得一提的是,开火车认读生字、词语时,真是前所未有的顺畅,一遍下来,全班无一人停顿,看来,课下做足功课,课上就会收获成功的喜悦。
8人之初
教案设计
设计说明
本文内容选自《三字经》,字数整齐,上下两节,每节四句。
朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣,堪称识字小文典范。
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是课程标准强调的基本理念。
因此,本课设计以学生自主交流、小组互动为主体,努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合,引导学生“学习独立识字”,获得识字过程的丰富体验。
课前准备
1.生字卡片。
(师生)
2.有关《三字经》的图片和视频。
(教师)
3.课件。
(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、播放音频,激趣导入
1.教师引言:
听,一群小朋友在诵读什么呢?
(播放《三字经》的音频文件,组织学生认真倾听3遍。
)
2.交流:
你听清小朋友诵读的内容了吗?
你能尝试着说一说吗?
3.播放《三字经》的视频文件(带有字幕),学生看字幕,跟着声音诵读。
4.教师引言:
同学们,在刚才的视频中,你发现《三字经》开头一句怎么背了吗?
(学生齐背)板书课文题目,学生齐读课文题目。
设计意图:
一年级学生对新鲜的事物充满好奇,尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣,开课伊始,就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣,再播放视频了解内容,将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上,达到事半功倍的教学效果。
二、初读课文、自主识字
1.自由朗读儿歌,先圈出本课的生字,遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教,反复读几遍。
2.找学生试着朗读课文,其他学生认真听,发现错误读音,集体订正后齐声朗读。
3.再自由读文,注意所圈生字的读音,多读几遍,注意三字一停顿。
设计意图:
初读课文时指导学生自主学习汉字,多种方法读准字音,既培养了学生的自主学习能力,也为下一环节的集中识字奠定了基础。
再次朗读时,教师注意提示学生三字一停顿,也是把握文本特点,为体会和理解文本韵律做好准备。
三、合作学习,识记生字
1.小组合作:
拿出课前准备的字卡,同桌交流怎样又快又准地记住它们。
2.学生汇报:
大声领读生字,并说一说你是怎样记住这些生字的。
预设:
(1)“之”:
字形像一个翩翩起舞的少女,点是她的头,横撇是她的身体,捺是她舞动的裙摆。
(2)“初”:
本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。
记忆方法:
用刀剪断脐带的胎衣,婴儿的新生就开始了,也叫人之初。
左衣右刀就是“初”。
(3)“性”:
左右结构。
可以这样记:
天生心善,是人的本性,所以左边“忄”,右边“生”字,合起来就是“性”。
(4)“善”:
翘舌音,可用字歌记忆:
小羊坐地上,张口说“善良”。
(5)“习”用字歌记忆:
“羽”丢半边就是“习”。
(6)“教”:
左右结构。
多音字:
jiāo(教书);jiào(教师)。
(7)“迁”:
半包围结构。
用“加一加”的方法记忆并组词。
(8)“贵”:
贝部,表示与钱物有关。
本义:
物价高,与“贱”相对。
(9)“专”:
翘舌音,组词:
专心致志、专注、专门。
(10)“幼”:
组词:
幼儿、幼虫、幼苗。
(11)“玉”:
石头的一种,质细而坚硬,有光泽,略透明,可雕琢成工艺品。
字歌:
大王怀中一宝石。
(12)“器”:
用具的总称。
组词:
器皿、器物、武器。
巧妙记忆:
一只犬四张口。
(13)“义”:
组词:
正义、情义、见义勇为、兄弟相拥,义薄云天。
3.出示字卡,多种方式认读:
学生领读、自由读、开火车读。
设计意图:
引导学生自主学习,在小组互动交流的过程中,充分发挥学生的想象力,识字方法得到互补。
在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。
四、师生互动,感知韵文
1.先学后教,理解第一节韵文大意。
(1)多媒体出示第一节内容,朗读理解。
①同桌配合,一人一句对读。
要求注意字音,读得流利标准。
②同桌交流第一节意思,有困难的请教老师。
③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。
(2)多媒体出示本课相关画面,教师口述韵文大意。
(预设:
人在刚出生时,本性都是善良的,性情也很相近,只是成长的环境不一样,性情也就有了好与坏的差别,如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。
教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。
)
(3)学生结合课文,自主说出第一节韵文大意。
2.先教后学,理解第二节韵文大意。
(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。
(师生对读,拍手读,齐读。
)
(2)导学:
多媒体出示第一句,抓关键词,引导理解意思。
①在这一句中,请你找出一组反义词。
(幼和老)
②教师导学:
“幼不学,老何为”的意思就是小时候不好好学习,长大以后不懂做人的道理,又没有知识,能有什么用?
小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗?
(预设:
小孩子不好好学习是很不应该的,老了就会不懂道理,也没有知识,能有什么用呢?
)
(3)多媒体出示第二句,结合图片理解意思。
①教师出示玉石和玉器的图片,解释:
玉不经过打磨雕琢,是不能成为精美的玉器的。
②引学:
人也和玉一样,要是不学习,就不懂得礼仪,不能成才。
请你和同桌一起说说这一句的完整意思。
设计意图:
低年级教学中,理解文本大意不是重点,但是适当理解文本,感悟传统文化魅力是十分必要的。
教师根据学生的年龄特点,采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度,引导学生轻松理解文本大意,达到事半功倍的效果。
五、明确要领,指导书写
1.强调书写姿势:
书写时要做到哪“三个一”?
(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。
)
2.课件出示所有要写的生字宝宝:
之、近、远、义、相、习、玉。
(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。
)
3.师指导书写本课生字。
(1)观察例字:
请同学们仔细观察语文书中的书写范例,看一看每一个笔画占田字格的什么位置。
(2)教师范写,学生边观察边书空。
(3)学生完成书中写字练习,先描红,重点看清难点笔画的写法,再练习书写。
(提醒学生注意书写姿势。
)
(4)教师巡视,对个别学生予以指导。
(5)利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握“、”“辶”的写法。
4.教师小结:
这节课你有什么收获?
聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧!
比一比谁背诵的《三字经》最多。
设计意图:
采用明确姿势——出示生字——找出喜欢的生字——学习书写的过程,将写字教学扎扎实实落到实处。
教学反思
本文作为《三字经》国学经典的选文,教学中真正将识字与读文,朗诵与理解结合起来,将识字与读文作为教学重点,把朗诵与理解视为难点,并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度,激发了学生学习的兴趣。
课堂上,处处从学生实际出发,鼓励学生自主识字,灵活运用各种识字方法,掌握教学重点;理解韵文意思时,采用先学后教与先教后学相结合的教学策略,不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台,真正做到尊重学生的个性,让学生成为课堂的主体,将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
口语交际指导方案
“打电话”教案设计
教材分析
本次口语交际活动是围绕“打电话”这一主题展开的。
教材通过一组打电话场景展示了打电话时应注意的一般要领,明确打电话应做到先问好,再报名,并把事情说清楚等打电话的方法。
接着,结合几组生活中常见的打电话场景,借助不同话题,组织学生学习拨打邀请电话、请假电话及其他电话,意在使学生将所学的打电话技巧通过具体场景演示,运用于生活,并学会拨打各类电话。
教学时,让学生在各种情境中,快快乐乐互动交际,轻轻松松实践语言,培养学生的口语交际能力。
教学目标
1.在打电话的过程中,根据通话对象的不同,选择不同的礼貌用语。
能用简洁的语言表达自己要表达的内容。
(重点)
2.使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求;培养学生在交际中良好的听话、说话习惯,对学生进行文明礼貌教育。
(难点)
课前准备
1.图片、录音、视频等多媒体课件。
(教师)
2.了解打电话的一般方法。
(学生)
教学过程
一、谜语引入,揭示课题
师:
今天老师特地给同学们带来了谜语,你们想听吗?
一个东西生得巧,
十个数字身上装,
有耳朵,有尾巴,
没鼻子,没眼睛。
(打生活常见物)
生:
手机、电话机……
师:
到底谁猜得对呢。
我们一起来看一下(确实是电话机,小朋友真厉害。
)
师:
电话在我们生活中是非常重要的。
有了电话,即使我们相隔很远很远,也可以通过电话来相互了解对方的信息。
但要学会正确使用电话,学问可多着呢!
今天这节课咱们就来学习怎样打电话。
(出示课文题目)
设计意图:
采用谜语引入课文题目,既能激发学生的兴趣,又可以自然引出本课的主题,使学生在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。
二、情景再现,学打电话
师:
同学们你们听,“铃铃铃……”,小明家的电话铃响了,他赶紧去接电话。
噢!
原来是好朋友芳芳,约他出去玩……(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。
)
师:
你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样?
生:
我觉得芳芳在打电话时没有礼貌,她没说“你好”。
师:
是的,我们在打电话的时候一定要有礼貌,电话接通要主动说你好!
电话结束时要说再见,尽可能地使用礼貌用语。
生:
芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。
小明怎么去呀?
师:
你听得真认真。
芳芳没把时间、地点说清楚。
打电话除了要有礼貌,还要说清你是谁,你找谁,什么事。
师:
那请你再看看课文插图,有位叫李中的同学给张阳打电话,(出示课文情境图。
)结果是张阳妈妈接的电话。
(播放电话录音。
)(通过电话录音的示范,明确打电话的方法。
)
师:
录音里的电话内容怎么样?
生:
电话接通时李中问好了,还说了谢谢。
很有礼貌。
生:
李中说了找谁,还报上了自己的名字,表达得很清楚。
师:
同学们听得真仔细!
我们再来听一次。
(再次播放。
)
师:
打电话的方法,我们可以总结成一首儿歌,方便我们掌握。
(多媒体出示:
打电话,先拨号;问声好,把名报;说事情,要简要;说再见,有礼貌。
)
设计意图:
一样的通话内容,不一样的通话对象,尝试着运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。
既避免了简单的重复,又总结出了打电话的方法。
在朗朗上口的儿歌诵读中,掌握打电话的方法,符合学生认知规律。
三、设置场景,学打各类电话
1.生生互动,学习拨打邀请电话。
场景一
师:
在刚才的场景中,李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。
现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。
师:
哪一对合作伙伴愿意来试一试?
让我们一起来听听这对好朋友电话打得怎么样?
生1:
喂,你好!
我是李中。
生2:
李中你好!
我是张阳。
生1:
明天是星期天,我们一起去踢球,怎么样?
生2:
好啊!
生1:
那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。
生2:
好的,不见不散!
生1:
一言为定,再见!
师:
对照我们刚才学的打电话方法,说说他们这通电话打得怎么样。
生:
李中在打电话时先问好,又报上了自己的名字。
符合要求。
生:
他们在电话里把事情说清楚了,还约好了时间和见面的地点。
师:
看来小朋友们听得很仔细。
如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请,该怎么说呢?
(两名学生上前表演。
)
生3:
喂,你好!
我是李中。
生4:
你好,我是张阳。
生3:
星期天你有时间吗?
我想约你一起去踢足球。
生4:
真是不好意思,周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。
生3:
哦,那好吧,祝你奶奶早日康复!
我再约别的同学。
生4:
谢谢,再见!
师:
虽然张阳拒绝了李中的邀请,但李中很满意。
因为张阳非常有礼貌。
2.师生互动,学生拨打请假电话。
场景二
(课件演示丽丽生病的情境。
)
师:
同学们,丽丽因为发烧不能上学,要向老师请假。
可丽丽不会打电话,你们能帮帮她吗?
生1:
能。
师:
现在丽丽就是咱们班同学,她该怎样给班主任打电话,电话里该说什么呢?
生1:
说自己得病了。
生2:
说要请多长时间的假。
生3:
问问老师同不同意给假。
师:
现在我就是你们的老师,谁来打这个请假电话?
(师生表演通话。
)
师:
喂,你好!
生:
你好!
我是丽丽,是李老师吗?
师:
丽丽,你好,我就是李老师。
你找我有事吗?
生:
李老师,我发烧了,想跟你请半天假,下午再去上课,行吗?
师:
当然可以!
那谁在家陪你啊?
生:
我的妈妈在家陪我。
师:
那你在家要注意多休息,别忘了按时吃药啊!
生:
谢谢老师!
老师再见。
师:
再见!
师:
这个丽丽电话打得不错,很有礼貌,把跟老师请假的原因及请多长时间的假说得很清楚。
老师提醒大家,当和长辈或老师打电话时最好用“您”。
这样更能表示对老师或长辈的尊敬。
师:
接下来,我们再请一位同学当丽丽,谁再来打打这个请假的电话?
(师生表演通话。
)
师:
我们帮丽丽把电话打得很好,老师相信同学们在生病或有事情时也能把电话打得清楚明白。
请同学们都记住你们老师的电话号码。
当你在学习和生活上有困难的时候,可以随时给老师打电话。
3.创设火灾情境,拨打急救电话。
场景三
师:
刚才我们试着打了邀请电话、请假电话,我们都能够做到说话有礼貌,把事情讲清楚。
但对于生活中的一些特殊的电话,打起来就显得不那么简单了。
(出示:
110、119、120。
)
师:
你们知道这3个电话号码吗?
什么时候打这些电话呢?
生:
119是救火的电话,110是抓坏人的,120是救人的。
师:
119是消防队,110是报警服务台,120是急救中心。
师:
这3个号码不能随便拨打。
只有发生了紧急情况时,我们才能拨打。
而且拨打这样的电话是要有方法的。
师:
看,出什么事了?
(播放动画课件。
)
生:
着火了。
师:
拨哪个电话?
生:
快打119。
设计意图:
学生从虚拟的世界走进了现实生活。
“丽丽打电话请假”这个“情境”来自生活。
将生活与课堂融为一体,有针对性地指导学生模拟如何打常用的请假电话。
尤其是师生互动,一起表演,使学生更乐于参与其中。
通过创设各种不同场景,引领学生在具体情境中学习打电话,将口语交际与生活紧密结合。
四、联系实际,在游戏中交际
师:
通过刚才的表演,同学们不仅学会了打电话,而且喜欢上了打电话。
别急,我们接下来就选择你喜欢的题目来和同桌练习打电话。
多媒体出示:
1.忘了作业,打电话给好朋友询问。
2.爸爸出差了,打电话给爸爸。
3.奶奶身体不好,打电话问候奶奶。
4.有位叔叔打电话给爸爸,但是爸爸不在家。
师:
请同学们任选一个,进行表演。
(学生练习表演,教师巡视相机指导评价。
)
师:
下面请两位同学来表演,其他同学边看边填写手中的评价表格。
生1:
我们要表演第四个场景,我来当打电话的叔叔,我的同桌来接我的电话。
生2:
喂,你好!
请问你找谁?
生1:
你好,小朋友,请问这是王主任家吗?
能帮我叫你爸爸来听电话吗?
生2:
叔叔,不好意思,我爸爸不在家。
请您留下您的姓名和电话号码,等爸爸回来我转告他给您回电话。
生1:
好的,我姓李,我的电话是……谢谢你,小朋友。
再见!
生2:
叔叔再见!
师:
两位同学的电话打完了,你能说说他们表演得怎么样吗?
设计意图:
组织学生选取感兴趣的交际话题,进行打电话表演,将所学的打电话方法运用于实际的交际活动中,真正达到学以致用,进而内化所学的交际方法。
五、总结延伸,走进生活
师:
打电话是我们生活中常见的事情,让我们用热情的语言,给亲人、朋友打个电话,送去一句真挚的问候,一份春天般的温暖。
你们愿意吗?
生齐:
愿意!
设计意图:
通过教师的总结,引领学生在生活中学会打电话,延伸口语交际的空间,并且激发学生将所学的技巧运用到打电话中,使学生在生活中内化知识。
教学反思
1.巧设情境,激发交际兴趣
本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境,不时地将学生引领进特定的情境中,激起学生的心理体验,激发学生的表达欲望。
小学生的表演欲都很强,角色的表演能激发学生参与交际的热情,为了演好角色,学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点,学生的交际能力在表演中得到了锻练,得到了发展。
2.多边互动,培养交际能力
口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人的交流与沟通。
它是一个听与说双方双向互动的过程,不是听与说的简单相加,只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的口语交际。
所以,课堂上安排大量时间,注重采取多种形式,特别是全班学生都能参与的形式,让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。
这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间,保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。
整节课上,教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式,让学生在各种情境中,快快乐乐互动交际,轻轻松松实践语言,培养了学生的口语交际能力。
语文园地五指导方案
教学目标
1.在诵读儿歌的过程中,准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。
(重点)
2.在看部首识字的过程中,发现生字部首与其意思的密切联系。
(难点)
3.区别理解“青和清、在和再”的意思,会用它们填空。
练习查字典,培养学生查字典的学习习惯。
(重点)
4.正确、流利、有节奏地朗读歇后语,借助图片大致了解描述的内容,并背诵积累。
(难点)
5.和大人一起朗读故事,明白故事主要描述的是什么内容,知道狐狸为什么对乌鸦说好话,懂得乌鸦上当受骗的原因,启发学生不能听信花言巧语,要专注做好眼前的事。
(难点)
课前准备
1.制作多媒体课件、字卡。
(教师)
2.字卡。
(学生)
教学过程
第一课时
一、情境导入,识字加油站
1.(多媒体出示喜羊羊图片)导言:
我们的好朋友喜羊羊来了,它还给我们带来了礼物,想不想知道是什么?
(课件出示“饭、水、足、手、衣、火”的图片)学生说出图片上的事物。
2.引导学生说出图片上的事物能用来做什么,同时逐句出示儿歌内容,引导学生相机识字。
(1)自由读儿歌,读准字音。
(2)指名读儿歌,师生正音。
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