四年级语文下册四单元教案.docx
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四年级语文下册四单元教案.docx
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四年级语文下册四单元教案
河西中心小学备课模板
课题
11、永远的白衣战士
课时
二课时
课型
新授
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。
两条绿线内的10个字只识不写。
能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
学情
分析
课文中描述的这场“没有硝烟的抗击非典的战争”,对四年级学生来说,学生尽管经历过非典时期,但是由于年龄的原因,对非典的危险性感受不深;二是课文讲述的是一个平凡人的事迹,对医生抢救病人的感人事迹了解很少。
所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。
教学重点
认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
教学难点
找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学准备
“非典”视频、抗击非典的相关文章
教学过程
二次修注
第一课时
一、谈话导入
1、2003年春季,我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。
大家说说在那场战斗中,什么人作出的贡献最大?
一些医务工作者还献出了宝贵的生命,你了解他们的事迹吗?
2、引出课题:
永远的白衣战士
3、围绕课题,说说你想了解什么?
二、自学课文
1、先把课后生字表中的生字读两遍,读准字音。
2、把课文读正确、读流利。
难读的地方多读两遍。
3、读后在文中将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。
4、思考课文写的什么事?
三、检查自学情况
1、出示生字新词,指名朗读,正音。
2、按自然段指名朗读课文。
(1)引导学生互相帮助,纠正读错的字句。
(2)引导学生欣赏别人的朗读,学习借鉴,取长补短。
3、默读课文,思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人?
什么事?
四、教学生字
1、出示生字,指名读。
2、说说哪个字比较难写,需要特别注意。
3、教师范写:
“咳”、“测”、“器”。
4、学生在语文书上描红。
五、布置作业
1、在习字册上写字。
2、正确流利地朗读课文。
第二课时
一、检查复习
1、默写生字词。
2、指名朗读课文。
二、精读课文
(一)学习2——7自然段。
1、教师深情地诵读第2、3自然段。
2、出示自学要求,布置学生自学4——7自然段。
(1)课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?
找出来读一读。
(2)边读边想:
这几段课文分别描写的是什么内容?
用一两句话概括下来,写在各个段落后边。
(3)自己选一两个段落认真读一读,用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子,再想一想从这些语句中体会到了什么?
(也可以在书上写下自己的体会)
3、学生自主阅读,教师巡视了解情况。
4、组织学生交流。
(1)说说各自概括的重点段的内容。
(2)谈谈选读有关段落的体会。
注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语,通过理解这些词语,加深对人物崇高精神的感悟。
根据学生交流过程中所选择的段落,适时地指导学生有感情地朗读。
通过多种形式的朗读和交流,使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。
5、指导学生说话。
(1)提出要求:
默读课文,找出有关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
(2)学生按要求默读课文,画出有关语句。
(3)交流。
6、学习1、8、9三个自然段。
(1) 指名学生朗读。
(2)说说这几个自然段分别告诉我们什么?
又是怎样描写护士长叶欣的?
这样描写有什么好处?
(3)齐读这三个自然段。
7、有感情地朗读全文。
三、深化课题
1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”?
课题可不可以改为“永远的白衣天使”?
2、小组讨论。
3、交流。
四、课外延伸
1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料,搞一次展示活动。
2、收集叶欣生平事迹的资料,补充阅读。
板书
设计
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课题
12、“番茄太阳”
课时
二课时
课型
新授
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。
理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。
学情
分析
本文的故事情节学生理解起来较容易,但是对文题“番茄太阳”所包含的特殊含义,学生理解起来,存有较大的难度,需要教师进行点拨。
教学重点
朗读课文,理解课文,学会本课生字。
教学难点
“番茄太阳“的内涵,感悟明明美好的童心。
教学准备
相关投影、体验做盲人的生活
教学过程
二次修注
第一课时
一、导入课文
1、在生活中,你有没有见到过残疾人?
他们是怎样生活的?
你有没有想过帮助他们?
2、今天,我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。
(板书课题:
“番茄太阳”)
3、大家读了课题有什么问题想问吗?
二、初读课文
1、读一读课文后的生字,读准字音。
2、自由朗读课文,把课文读正确,读流利。
对朗读有困难的段落,可以多读两遍。
3、用自己喜欢的方式读课文,并且练习用几句话概括课文的主要内容。
三、检查自学
1、出示生字新词,指名读,开火车读,齐读。
2、指名分节朗读课文,正音。
3、说说课文的主要内容。
四、教学生字
1、出示生字指名读。
2、说说哪几个生字比较难记,写时要注意什么?
3、教师范写“戚”、“献”等字。
4、学生描红。
五、布置作业
1、在习字册上抄写词语。
2、朗读课文,想想“番茄太阳”的含义。
第二课时
一、复习检查
1、默写生字。
2、指名朗读课文。
二、精读课文
(一)整体把握,理清线索。
1、精读第一部分——体会作者的心情。
(1)“我”来到这座城市时的心情如何?
(2)后来心情有了怎样的变化?
你从哪里读出来的?
(3)是什么原因发生变化的?
2、引导学生读课文,找出课文中描写“我”的心情变化的语句,读一读,联系上下文体会出“我”的心情:
灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动
3、同时,让学生体会到:
是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染,给“我”带来这样好的心情变化。
(二)深入课文,悟形体情
1、 感受小女孩的爱笑,体会“我的心情觉得温暖起来”。
(1)谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场?
(2)“我”看到了什么?
引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言,以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形,体会一家人相互之间的关爱和温情。
(3)为什么“每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来”?
让学生自由发言,表达感受,理解作者孤独的内心世界,以及对温情和关爱的渴望。
2、 感受小女孩的遭遇和美丽,体会“让人隐隐心疼”。
提问:
为什么看到明明,会“让人隐隐心疼”?
引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇,知道这一家人来到城市一买卖为生,真正目的是为了给孩子治病。
同时,领会明明的漂亮和天使般的笑,体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。
3、 感受明明的聪明和对未知世界的好奇,体会“番茄太阳”的情感蕴涵。
(1)提问:
明明虽然双目失明,但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇,她是一个非常渴望了解生活,对生活充满了热爱的小女孩,大家有没有读出这一点,从哪里看出来的?
让学生自己读书,读出自己的理解和感悟。
(2)现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗?
你认为明明对太阳的这一说法好吗?
引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。
领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。
(3)体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走”。
指导:
明明是在什么情况下这样笑的?
你从这笑声中听出了什么?
引导学生体会明明笑声的清脆悦耳,其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜,以及这笑声的真纯和感染力。
(4)指导读这一部分,要求能读出不同的语气语调,读出人物的心情。
(三)感受小女孩善良淳朴,体会“我”内心的激动。
放手让学生读课文最后4个自然段,然后谈自己的感受。
在教学过程中抓住这样几点:
(1)理解:
看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
——明明问了许多奇怪的问题,给“我‘带来了快乐,消除了“我”生活的寂寞,让“我”体会到了生活的价值,忘记了生活的痛苦等等。
(2)明明临走时跟“我”说的一段话是什么?
如果你是作者,你会怎样回答?
(3)为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中,温暖着我的心”?
——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸,并且一个“挂”字,形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。
三、拓展交流,升华情感
1、让学生说写祝福明明的话。
2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗?
板书
设计
河西中心小学备课模板
课题
13.第一次抱母亲
课时
二课时
课型
新授
教学
目标
1、正确,流利、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究,理解文章大意
3、学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
4、学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲
5、体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。
学情
分析
学生缺少什么?
他们虽能感受到母爱的无处不在,但是备受宠爱的他们内心很少考虑回报母爱,珍视亲情。
如今的孩子是父母、长辈的“掌上明珠”,一向娇惯的他们普遍都将父母无微不至的照顾认为是理所应当的,一味地只知索取而不懂回报,甚至经常向家长提出过分的要求。
他们关心的往往只是自己,而很少去注意家长为他(她)付出的辛劳。
生硬的说教难以为他们所接受,也许这篇感人至深的课文更能触动他们的心灵,唤起他们内心深处的情感体验。
学生是学习的主体,是意义建构的主动者。
孩子的心灵是非常纯洁的,他们乐于去感受美好、亲近美好,文中那位善良伟大的母亲一定能感染学生。
他们又是善于联想的,一旦将自己的母亲与文中的母亲产生关联,他们便会回忆起那埋藏在记忆里却常常被忽略的点点滴滴,从另一个角度去体会母亲的付出、母亲的辛劳,从而升腾起对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学重点
学生通过自主提问探究文章大意
教学难点
3、学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
4、学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲
教学准备
VCD歌碟,多媒体课件,讲义,带花边的卡片。
教学过程
二次修注
一课时
教学过程
上课之前,播放《心中的故事》,以创设氛围,激发学生热爱母亲,赞美母亲的感情,以形成共鸣。
(投影出课题,执教者)
一、导语设计
同学们,你们听出这首歌是歌颂谁的吗?
“妈妈”很好,这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌,叫做《心中的故事》。
歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题,今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
二、教学步骤
1、学生齐读,整体感知文章
老师提出要求:
拿起笔来,将你认为应该勾划的地方分别用各种符号(这里作简单的符号说明)勾划出来。
2、老师提问
(1)你们感受到了什么?
请用两个字来概括。
(“母爱”……)
(2)这篇文章讲了一件什么事情?
(这里用投影给出归纳方法)
(如:
按六要素来归纳。
时:
母亲生病后 地:
在医院里 事情的起因:
“我”错以为母亲的体重不轻 经过:
从而体会到了母爱的伟大。
最后为报答母恩,也想抱一次母亲睡觉 结果:
母亲也被感动了。
)
3、学生将勾划的内容拿出来交流。
先在小组之间交流。
(1)学生认为写得好的地方,好在哪里?
(2)学生有没有自己不理解的地方,可以在班上讨论。
(3)学生认为问题较好并且自己知道答案的,也可以先考全班同学,然后一齐分享。
4、老师设置问题,学生讨论做答(投影)
(1)我望着母亲瘦小的脸,愧疚地说:
“妈,我对不住你啊!
”这里为什么说“我”对不住妈妈?
(答案提示:
误解了妈妈力大无穷,最后才得知那是妈妈宁愿自己吃苦,也不能让孩子苦着累着。
现在有些孩子也总认为那些是父母应该干的事情,他们就是有那么大的本事来承受一切的生活负担。
当孩子们长大后才发现事情并非如此。
)
(2)“我”为什么会突发奇想,要抱着母亲睡觉?
(答案提示:
正因为“我”误解了母亲力大无穷后,强烈地感受到了母亲对自己的爱,所以想出一种回报母亲的最直接的方式。
)
5、既然作品中的“我”都是大人了,还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。
那么同学们你们说说,用你们现在能做到的方式,你会怎样“感恩”呢?
(之后可以提到一个为妈洗脚的公益广告)
6、读写拓展
你们肯定也有这样一段心中的故事,能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中,最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面,用一段话描述出来。
7、学生写好后同桌交流,然后选几篇较好的实物投影。
让作者自己声情并茂地朗读。
8、读写拓展
这节课让我们感受到了浓浓的母爱。
我们难道不想送点礼物给妈妈吗?
好:
现在我请各位小诗人来编写一首诗或者儿歌写在卡片上,送给你妈妈。
9、学生创作成果展示
三、小结:
(将我制作的卡片送给表现好的同学)
唐代诗人孟郊曾说:
“谁言寸草心,报得三春晖。
”那么我们就用优异的成绩来报答妈妈,好不好?
今天课就上到这儿,下课!
板书
设计
课题
14我不是最弱小的
课时
二课时
课型
新授
教学
目标
1、有感情地朗读课文,并能讲述这个故事。
2、学会生字,理解新词意思,并能欣赏有关词句。
3、理解课文内容,感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质,从中接受教育,养成良好道德行为。
学情
分析
四年级孩子比萨沙稍大些,但在亲人眼里也是最弱小的。
教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话,读好带问号和感叹号的句子,体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。
教学重点
1、有感情地朗读课文,并能讲述这个故事。
2、学会生字,理解新词意思,并能欣赏有关词句。
教学难点
理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人。
教学准备
相关投影、了解高尔基生平
教学过程
二次修注
第一课时
教学过程:
一、读通课文,讲述故事。
1、检查预习
(1)昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》,都读熟了吗?
有不认得的字词需要帮助吗?
(2)指名分节朗读课文,检查自读情况。
2、讲述故事
谁对这个故事感兴趣,愿意来讲一讲。
(稍作准备后请两位学生讲述并简评)
二、细读品析,积累词句。
1、说说在这个故事的描述中,哪些词句比较欣赏。
(1)“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。
”
引导体会花的美:
多,娇嫩,颜色鲜艳,香气浓。
并指导朗读。
老师读句子,学生闭眼想象,然后看插图,再感情朗读。
(2)“大雨如注” 引导从课文中找个近义词,帮助理解。
(3)“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
”
引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子,并指导朗读。
三、再读课文,理清课文脉络。
1、默读课文,思考:
课文可分为哪两个部分?
每部分讲的是什么?
2、分段:
第一段:
(第1自然段):
写萨莎一家在假日里到森林玩,点明萨莎是最弱小的。
第二段(第2-8自然段):
写最小的萨莎在家人的影响下,学会了保护弱小者,表明萨莎不承认自己是最弱小的。
四、精读第一段。
1、自读第1自然段,想想这一段告诉了我们什么?
2、讨论:
时间:
假日 地点:
森林 天气:
闷热 人物:
一家人
3、小结。
五、指导写字
“蔷薇”两个字上小下大,草字头占整个字长的四分之一;“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽,注意“垂”的笔顺。
六、作业
1、钢笔描红。
2、抄写词语。
3、正确、流利地朗读课文。
(第二课时)
教学过程:
一、复习导入
二、今天我们继续学习14课《我不是最弱小的》(读题),这是一篇很有人情味的课文。
先来复习一下生字词。
(1)开火车读词语。
闷热 弱小 旷地 掀起 低垂 附近 粉红粉红的 芳香扑鼻 几滴雨点 在雨如注 滂沱大雨 野蔷薇 娇嫩纤弱 萨沙 托利亚
(2)导入:
这是发生在一个外国家庭的故事。
谁来介绍一下故事发生的时间、地点、天气、人物。
(指名说)
二、精读课文第二小节
1、过渡:
在一个假日里,一家人高高兴兴地去郊外度假。
(放音乐)引读第二小节的前两句话。
听着这么美的音乐,读着这么美的文字,你感受到了什么?
(森林的美好)
2、萨沙一家人分别在做些什么呢?
3、多么详和的画面啊,拿好书一起来读第2小节的前3句话。
4、突然(放音乐)描述:
雷声大作,先是—,接着—,什么叫大雨如注,你还知道哪些词是形容雨大的?
(倾盆大雨 狂风暴雨 滂沱大雨)
5、过渡:
一场大雨打乱了一家人的度假计划,却也让我们看到了亲情的可贵。
大雨中,一家人的表现是怎样的?
(相机板书)
6、雨下得这么大,爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙,这是怎么一回事呢?
三、学习第3—8小节。
1、导入:
萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做,他是怎样问妈妈的?
他妈妈又是怎样回答的?
2、学习第一次对话(3—4小节)
(1)引读:
萨沙问道—
(2)理解重点句子(出示:
每个人都要保护比自己弱小的人。
)
(3)读读、想想、说说你是怎样理解这句话的?
(4)联系上文说说:
萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。
(5)指导朗读。
(肯定的语气)
3、学习第二次对话(5—6小节)
(1)听了妈妈的话,萨沙的表现怎样?
(2)妈妈的话应该怎样读?
(3)比较句子(知道反问句可以加强语气,更能表明妈妈的意思)
(A)要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的人。
4、指导朗读出反问的语气。
5、学习7—8小节
6、听了妈妈的第二次答话:
萨沙是怎么做的?
7、看图想像:
萨沙会说些什么?
爸爸、妈妈和姐姐会说些什么?
8、书上是怎么说的?
(出示小黑板:
用笔画出描写萨沙动作的词语;用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语;联系上文说说萨沙为什么要这样做;把这小节读好)
9、讨论交流
10、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙,会说些什么呢?
(出示:
现在我不是最弱小的了吧,妈妈?
)
11、你是怎么理解这句话的?
(现在我保护了比我弱小的蔷薇花,我应该不是最弱小的了)
12、指导读好反问句(自豪的语气)
13、四人小组分角色朗读3—8小节。
14、讨论反馈
四、联系实际,加深理解。
1、大雨来临时,爸爸把雨衣给了妈妈,妈妈又把雨衣给了萨沙,最后萨沙将雨衣盖在了蔷薇花的上面,这么做是为了保护比自己弱小的人。
(指板书)学了课文,作为萨沙的同龄人,你有什么体会呢?
2、指名说说
3、小结:
同学们在今后的学习生活中,也应该自觉保护弱小者,当别人遇到困难时,应伸出援助之手,同学们之间更应和睦相处,对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心,这样世界才会更美好。
五、作业:
1、把自己最想说的话或感受最深处写下来。
2、抄摘自己欣赏的词和句,并试着运用其中的一、二个词语。
3、把这个故事讲给家长或小朋友听。
板书
设计
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课题
习作4
课时
四课时
课型
新授
教学
目标
1、学习有概括、有具体的记叙方法。
2、写好人物对话,能正确使用标点符号。
3、学会到生活中寻找写作材料,表达真情实感。
学情
分析
“值得关注的事”不必一定是国家大事。
只要是能够引起大家的议论,有关注价值的就行。
比如,小学生如何过生日有意义等。
教师应该注意创设民主、愉悦、平等的氛围,激发学生的表达欲,尊重学生个性,倡导各抒己见,自由合作的学习方式。
教学重点
1、是学会有详有略的写作方法。
2、是注意写好人物对话,正确使用标点符号。
教学难点
学会到生活中寻找写作材料,表达真情实感
教学准备
相关投影、为妈妈做一件力所能及的事
教学过程
二次修注
一、二课时(习作指导)
一、关注生活,搜索话题
生活像一幅色彩斑斓的画卷,只要你细心寻找,就会发现许多值得我们关注的事情,这一段时间同学们积极收看电视、阅读报刊、收听广播,一定有不少收获。
你关注到了什么?
全班交流,在此基础上,教师帮学生梳理出一两个共同的话题。
二、讨论、积累素材
对于我们关注的问题,你有什么看法?
组成四人小组讨论,各抒己见,推举一名代表参加全班交流。
(可以展示图片、照片等各种资料)
全班交流
三、学习习作内容,体会写法
刚才大家的讨论真热烈,一定有很多同学想把今天的讨论告诉家长或朋友。
你该怎么介绍我们的讨论会呢?
一起来学习《习作4》的例文。
指名读习作例文
互相交流、讨论小作者是怎样描述同学们讨论的?
小结:
先用4个“有的”写了一组句子作概括介绍,再引用4个同学的发言,具体描述同学们讨论时涉及的话题,最后用一句话总结全文。
这几段话叙述得有条有理,有详有略,内容具体。
那么,我们在习作时还可以写一些什么内容,怎样才能把大家讨论的经过记叙具体?
四、练习习作,评析学生习作草稿(围绕是否有详有略、内容具体、正确使用标五、点符号这几方面来评析)
学习例文:
一堆文具引发的讨论
老师的讲台上放着一堆文具:
长长短短的钢笔、大大小小的橡皮,还有直尺、胶带、笔袋……真是五花八门,应有尽有。
老师清了清嗓子说:
“这些东西都是捡来的,是从抽屉里、地面上甚至垃圾箱里捡来的!
也就是说它们都被自己的小主人丢了。
请大家对此谈谈看法。
”“快嘴”李清第一个举手发言:
“唉,现在的学习用品质量太差了,我刚买的一支水笔,才用了几天就写不出字,所以只好扔了。
”“也不一定全是坏了才丢的,你看那些直尺总还可以画线吧,怎么也无家可归啦?
”林思思站起来,指着讲台说。
马遥推了推眼镜,慢条斯理地说:
“唉,我看不少同学有丢三落四的毛病。
我每周日下午去上剑桥英语班,就经常发现上午班同学落下的东西,只好交给老师。
不好意思,我自己也有几次将橡皮丢了,到家要用时只好重新买。
”“小胖子”杨阳迫不及待地接过话茬说:
“没事没事,让家长买就买呗,反正不值几个钱。
”班长张微微站起来发表反对意见了:
“我可不同意你的说法!
难道不值钱就可以浪费啦?
爸爸妈妈的每一分钱都不是天上掉下来的,都是他们苦苦劳动挣来的,我们没有资格这样做呀。
”“而且,每一样文具里都包含着父母对我们的爱,我们应该珍惜。
”齐越顺着张薇薇的话补充道,“我曾经看见一位同学将橡皮切成小块当武器,我也曾经看见一位同学将一支还能用的自动铅笔扔了,因为他又看中了一种新款式,他说只要是文具,他妈准会给他买……”“要是爸妈知道他们的孩子这样对待自己的文具一定会很伤心的。
喜欢乱丢乱扔文具的同学呀,你可记得那块橡皮曾经为你消灭了多少错别字?
你可记得那支钢笔为你写下了多少工整的字?
你可记得那根直尺为你画出了多少笔直的线,你怎么就忍心将它们抛弃,让它们成为弃儿呢?
”“小诗人”高娜晃动着脑门,像演讲似的说。
……老师意味深长地总结道:
“同学们,善待自己的文具,珍惜父母的爱吧。
”
作业布置:
修改作文
认真誊写上作文本
三、四课(习作讲评)
教师谈本次作文的情况。
1、总体情况。
2、取得的成绩。
3、普遍存在
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