课堂教学策略高东芳.docx

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课堂教学策略高东芳

教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。

教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。

我以《象声词的魔法》这节多文本教学来阐述一下：

本节课中我采用情境创设法，图文结合法，读书指导法，信息技术辅助法，比较法等多种教学策略来完成教学目标。

首先，在教学第一首小诗《四季的脚步》时，采用情景创设法在导入部分问孩子们，孩子们，喜欢魔术吗?

老师给大家带来一个神奇的魔法棒，里面能发出各种声音，仔细听：

你听到了什么声音，谁来模仿一下？

将孩子们引入象声词的情景，激发孩子们学习象声词的兴趣，第二，在指导《四季的脚步》夏天、冬天时给孩子们创设情景，夏天真热呀，一滴滴汗珠刚落到地上就会发出“滋滋”的声音，热的知了直叫喊“知了知了”，让孩子们如身临其境，冬天北风呼呼的刮着，结合生活让孩子们想一想，风还不够大，想想我们这冬天时，北风吹在身上，真冷呀，再来读。

第三，在指导《雨铃铛》时，问孩子们“丁零当啷”，生活中什么发出这样的声音呢?

来创设情境让孩子们再读丁零当啷这个词，引出其他的象声词。

其次，采用读书指导法，在教学第一首小诗《四季的脚步》时，让孩子们听录音读，用自己喜欢的方式读，师生配合读，重点句子读，配乐读，多种方式引导孩子读中找象声词，读中悟象声词，读中品象声词，层层递进，逐步引导。

以读代讲，以读为主线贯穿始终，在教学后三首小诗《小雨点》《一阵台风吹得急》《雨铃铛》时，让孩子们齐读，男女生读，分组读，读中感受象声词的作用，体会象声词的魔法。

教给孩子一种学习习惯，不动笔墨不读书，让孩子们读中学习，读中成长。

第三，采用图文结合法和信息技术辅助法，在教学第一首小诗《四季的脚步》时，利用动画春天溪水缓缓流淌的画面，让孩子们形象的感知溪水的声音丁冬，丁冬，不同的节奏读，利用动画秋天落叶飘落的情景引读，刷刷，刷刷，再创设情景落叶一片片飘落，从而让孩子们产生共鸣，达到高潮。

在指导《小雨点》时，采用比较法，出示没有象声词的小诗，让孩子们感受象声词的作用很大。

从而让孩子们达到用象声词仿写小诗的效果。

每节课中的教学策略都不是单个存在的，他是老师综合教学方式的体现，互相融合，融会贯通，才能达到较好的教学目的。

案例

象声词的魔法

教学内容

本节课是多文本教学，以“象声词”为议题，学习《四季的脚步》《小雨点》《一阵台风吹得急》《雨铃铛》四篇文章，针对二年级孩子的特点，以读为主线，听录音读、齐读、自由读、男女生读、想象读、重点读等多种形式读文本，让孩子找象声词，读象声词，用象声词，充分体会到象声词让诗歌变得有趣而生动，创设情境寓教于乐，激发孩子们的积极性，让孩子们乐学，好学，在快乐中学习。

教学目标

1.认识象声词。

2.采用多种形式的读让孩子们体会象声词在诗歌中的作用。

3.让孩子们找象声词，读象声词，会用象声词。

教学重点

让孩子们体会象声词在诗歌中的作用。

教学难点

结合生活用象声词仿写小诗。

教学方法

读书指导法图文结合法情景创设法

教学过程

导入

（幻灯片1）孩子们，喜欢魔术吗?

老师给大家带来一个神奇的魔法棒，里面能发出各种声音，仔细听：

你听到了什么声音，谁来模仿一下？

生1:

我听到刮风的声音----呼呼

我听到了小狗的声音----汪汪

谁还听到不同的声音？

生2：

哗哗

你们听的认真，模仿的还很像，真了不起。

孩子们，像呼呼、哗哗这些模仿自然界声音的词叫象声词。

各种各样的象声词让世界变得生动，让诗歌变得有趣。

（幻灯片2）今天我们就一起来学习象声词的魔法。

板书：

象声词的魔法（跟着老师书空）齐读课题。

讲授新知

过渡语：

象声词在哪里呢？

它就藏在今天我们学习的小诗中，大家快来听一听吧！

一、《四季的脚步》《小雨点》《一阵台风吹得急》《雨铃铛》

1.请仔细听第一首小诗《四季的脚步》，边听边想：

谁在唱歌？

生1：

北风金蝉

生2：

落叶溪水

2.你们真是会倾听的孩子。

春天溪水在唱歌，夏天金蝉在唱歌，秋天落叶在唱歌，冬天北风在唱歌。

他们唱的什么歌呢？

请大家自由大声读课文，用“------”画出他们的歌声。

师:

示意孩子们举手，你来说：

生1:

溪水唱起了歌儿

——丁冬，丁冬，

生2：

金蝉唱起了歌儿

——知了，知了，

生3落叶唱起了歌儿

——刷刷，刷刷，

生4:

北风唱起了歌儿

——呼呼，呼呼，

师：

你们真是会读书的孩子。

3.同学们，这么美妙的歌儿，我们再来细细地品品吧！

（老师读）春天的脚步悄悄，

悄悄地，她笑着走来——

溪水唱起了歌儿

——丁冬，丁冬，

绿水和鲜花赶来报到。

春天来了，柳条变绿了，溪水也唱起了歌儿，谁来试着读一读？

生1：

溪水唱起了歌儿

——丁冬，丁冬，

师：

你读出了溪水的欢快。

溪水在欢快地流淌，想想画面，再来读一读（超链接到溪水动画）

生1：

溪水唱起了歌儿生2:

丁冬，丁冬

——丁冬，丁冬，师：

你读出了什么?

你的声音真好听，把小燕子都召唤来了。

生2:

丁冬，丁冬

师：

你读出了什么?

我读出溪水很高兴。

生3：

丁冬，丁冬，

师：

你读的这么快，是要向小动物报告春天来了吗?

生4：

丁冬，丁冬，

师：

你读的慢悠悠的在等谁呀？

生：

等花儿和我来作伴。

春天过去夏天来了，（学生读）金蝉唱起了歌儿

——知了，知了，

谁来读？

生1：

知了知了

师：

孩子们想一下，夏天真热呀！

一滴滴汗珠刚落到地上就会发出“滋滋”的声音，热的知了直叫喊“知了知了”

拖长声音来试试：

知了，知了

师：

真是一只聪明的金蝉，孩子们也像他一样，拖长声音读一读，知了，知了

师：

你们把溪水、金蝉的歌儿唱的那么好听，老师还想听听落叶的歌儿，故意把“刷刷”读的很重。

（学生读）秋天的脚步悄悄，

悄悄地，她笑着走来——

落叶唱起了歌儿

——刷刷，刷刷，

铺成一条条金色的小道。

有那么重吗？

生2：

没有这么重

你们真是会思考的孩子，思考之星送给你。

老师拿出树叶边扔落叶边指导读，一片叶子刷刷，两片叶子刷刷，

三片叶子……

应该怎样读呢？

你来读，（超链接到秋天落叶的动画）

生1：

再轻一点，快一点。

生2：

（师生合作读）秋天的脚步悄悄，

悄悄地，她笑着走来——

落叶唱起了歌儿

——刷刷，刷刷，

铺成一条条金色的小道。

孩子们，你们读的太美妙了，谁来唱唱北风的歌儿，

生1：

北风唱起了歌儿

——呼呼，呼呼，

生1：

呼呼，呼呼

师:

风还不够大，想想我们这冬天时，北风吹在身上，真冷呀，再来读。

生2：

呼呼，呼呼

我们听着声音再来读一读，呼呼，呼呼

大自然的声音真有趣，像一首首动听的歌儿，让我们随着音乐再来感受一下吧！

4.整体感知师生配乐读，老师读黑色的字，你们读红色的字。

过渡语:

丁冬、刷刷、呼呼、知了这些象声词让四季生动起来，他的魔法真大呀，我们接着再来这几首小诗中找一找吧！

二、出示幻灯片《小雨点》

《一阵台风吹得急》

《雨铃铛》

默读三首诗歌，用“----”画出象声词。

生1：

我找的是《小雨点》中的啪、嗒、嚓、哗

生2：

我找的是《一阵台风吹得急》中的哗啦啦、呼啦啦、扑通通

生：

3我找的是《雨铃铛》中的沙沙、丁零当啷

找出自己喜欢的读给同桌听。

细心的小朋友，你发现了什么？

对，象声词有的是一个字，有的是两个字，有的是三个字，有的是四个字，他们虽然字数不同，但都能表达声音的美妙，你最喜欢读哪一首呢？

生1：

我最喜欢读《小雨点》

师：

能把你喜欢的诗读一下吗？

1.请大家齐读儿歌《小雨点》

小雨点

小雨点，下呀下，

打着小伞，啪！

啪！

啪！

拍着树叶，嚓！

嚓!

嚓！

敲着屋顶，嗒！

嗒！

嗒！

跳进水里，哗！

哗！

哗！

小雨点呀，你可真是——了不起的音乐家！

2.我们还可以这样读，打着节奏，速度放慢，加上手势。

3.谁想把自己最喜欢的象声词读给大家听？

生1：

敲着屋顶，嗒！

嗒！

嗒！

老师：

你读出雨点落在屋顶的声音。

:

生2：

跳进水里，哗！

哗！

哗！

老师：

你读出雨点跳进水里的画面。

4.对比读，孩子们，如果没有这些象声词呢？

你来读一读，

小雨点

小雨点，下呀下，

打着小伞，

拍着树叶，

敲着屋顶，

跳进水里，

小雨点呀，你可真是——了不起的音乐家！

生1:

我觉得没有了诗意。

生2:

我觉得没有了节奏感。

过渡语：

象声词让小雨点变得灵动起来，这不，他又变身台风来了

（女生读一句，男生读一句。

）

一阵台风吹得急

一阵台风吹得急，

吹黄了天吹黑了地。

呼啦啦——

熊猫的帐篷上了天，

哗啦啦——

小马的屋顶落了地，

轰隆隆——

喜鹊的高楼散了架，

扑通通——

青蛙的小船沉了底。

台风停，看仔细，

嘿，是河马打了个大喷嚏！

谁想把自己喜欢的象声词读给大家听？

生1：

呼啦啦——

熊猫的帐篷上了天，

师：

你读出上了天的画面，如果能把风爷爷的狂怒读出来就更好了。

生2：

轰隆隆——

喜鹊的高楼散了架，

生3：

扑通通——

青蛙的小船沉了底。

谁还想读不同的？

生4：

哗啦啦——

小马的屋顶落了地，

让我们再来合作读一读吧！

你们读黑色的字，我读红色的字。

一阵台风吹得急

一阵台风吹得急，

吹黄了天吹黑了地。

呼啦啦——

熊猫的帐篷上了天，

哗啦啦——

小马的屋顶落了地，

轰隆隆——

喜鹊的高楼散了架，

扑通通——

青蛙的小船沉了底。

师：

读（幻灯片到下一张）台风停，看仔细，

嘿，是河马打了个大喷嚏！

象声词把台风描绘的太形象了，大家都发出了笑声。

这首诗中又是谁发出的声音呢？

雨铃铛

（学生读）沙沙响，沙沙响，

春雨洒在房檐（yán）上。

房檐上，挂水珠，

好像串串小铃铛。

丁零当啷（lāng），

丁零当啷，

它在招呼小燕子，

快快回来盖新房。

谁想把自己喜欢的象声词读给大家听？

师：

丁零当啷（lāng），当读轻声，示范

丁零当啷，生活中什么发出这样的声音呢?

生1：

铃铛，出示铃铛

老师：

真是聪明的孩子，谁能边摇铃铛边读一下呢?

生2:

你表演的真形象，表演之星送给你。

三、孩子们，你们能找出象声词，并能形象地读象声词，表现得太棒了，如果再能用上象声词写诗，你就是小诗人了。

仿写

春天的脚步悄悄，

悄悄地，她笑着走来——

（）唱起了歌儿

——（）。

生1：

风儿的脚步悄悄，蜜蜂唱起了歌儿，嗡嗡，嗡嗡

生2：

老师：

你很有想象力，创意之星送给你。

老师：

你是写诗小能手。

结合生活再来想一想，你还发现了哪些声音？

生1：

小鸡叽叽叫

生2：

小猫喵喵喵

生3：

青蛙呱呱呱

孩子们，象声词的魔法真大呀！

汇集在一起，就成了一首小诗。

2.用象声词仿写诗歌。

象声词，魔法大，

象声词里有图画。

小猫喵喵喵

小狗汪汪汪

嘻嘻哈哈孩子笑，

噼里啪啦放鞭炮，

乐得孩子哈哈笑。

4、总结升华

象声词不仅让小诗生动有趣，还让生活多姿多彩，让我做一个生活的有心人，留心观察，乘上理想的风帆，感受身边美妙动听的声音吧！

这节课上到这，下课！

板书

象声词的魔法

找读用