高职院校专业建设内部评估指标体系.docx
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高职院校专业建设
内部评估
指
标
体
系
2/16
目录
一、 确定一二级关键指标 3
二、 建立评估指标评语集合 3
三、 计算评估指标权重步骤 4
四、 计算评估指标权重 5
五、 量化评估指标体系 8
六、 评估指标体系评分表 10
一、确定一二级关键指标
高职院校专业建设内部评估指标体系一级、二级关键指标由专业建设基本情况、专业教学过程状况、社会服务能力水平和社会综合评价4个一级指标和专业设置、专业教学团队等15个二级指标构成。
表1高职院校专业建设内部评估关键指标(一级、二级)
一级指标
二级指标
专业建设基本情况
专业设置
专业教学团队
校内实验实训条件
校企合作
专业教学过程状况
课程设置及教学
实践教学
社会服务能力水平
专业教学团队面向行业、企业的技术研发及技术革新
专业开展社会职业培训情况
社会综合评价
专业近三年招生情况
毕业生就业状况
毕业生就业半年后岗位变动情况
毕业生就业三年后岗位变动情况
就业单位认可度
毕业生自我认可度
各种奖励加分
二、建立评估指标评语集合
高职院校专业建设内部评估的特征,对专业建设过程状态的评语(评分点)比较多,应试具体情况而定,对各评估指标的评价都可以归属整理划分为“优良”“合格”“不合格”三个等级,并设定个等级对应的分值可设置参考值为95,60,45。
因此评语集V={“优良”“合格”“不合格”},其对应的评语分值集G={95,60,45}。
i计算一致性指标CI=
(2-2)
5/16
标度
含义
1
表示两个因素相比,具存相同重要性
2
表示两个因素相比,前者比后者稍重要
5
表示两个因素相比,前者比后者明显重要
7
表示两个因素相比,前者比后者强烈重要
9
表示两个因素相比,前者比后者极端重要
2,4,6,8
表示上述相邻判断的中间值
倒数
如果因素i与因素j的重耍性之比为aij,那么因素j与因素i的重要性之比为aij=1/aij
其二:
层次单排序的一致性检验,判断矩阵A对应于最大特征值λmax的特征向量W,经归一化后即为同一层次相应因素对于上一层次某个因素相对重要性的排序权值,对判断矩阵的一致性检验的步骤
如下:
三、计算评估指标权重步骤
高职院校专业建设内部评估指标体系采用层次分析法确定评估指标权重,基本步骤一是建立层次结构模型,二是构造两两比较判断矩阵,三是层次单排序及一致性检验,四是层次总排序及一致性检验。
其一:
判断矩阵是按一定的准则,比较两个因素Ai和Aj的重要性,对重要程度赋予一定数值,采用1-9标度及其倒数的标度方法,具体含义见下表。
对于n个元素来说,得到两两比较判断矩阵A:
A=(aij)m×n aij=Ai/Aj (2-1)
判断矩阵A应具有如下性质:
aij>0;aij=1/aij;aij=1。
表21-9标度的含义
ii查找相应的平均随机一致性指标RI。
对n=1,2,…9,T.L.Satty
给出了RI的值,如下表所示:
表3
n阶矩阵RI的取值
n
1
2
3
4
5
6
7
8
9
权重
0
0
0.58
0.90
1.12
1.24
1.32
1.41
1.45
iii计算一致性比例CR:
CR=CI/RI (2-3)
当CR<0.10时,认为判断矩阵的一致性是可以接受的,否则应对判断矩阵作适当修正。
四、计算评估指标权重
科学地选取评估指标后,接下来要考虑如何为各评估指标确定合理的权数。
权数是以某种数量形式对比、权衡被评价事物总体中诸因素相对重要程度的量值。
评估指标的权数也即各个评估指标在整个评估指标体系中相对重要性的数量表示,权数确定的合理与否对综合评价结果和评估工作质量有决定性的影响,权数值的变动可能引起被评估对象优劣顺序的改变。
因而科学地确定权数在综合评价中具有关键性的作用。
权重的确定可釆用特尔斐法、专家会议法、统计分析法、层次分析法等加以确定。
其中层次分析法应用数学手段,采取多因素分级处理,由专家对各级指标进行两两比较,给出判断矩阵,通过数学运算确立各指标合理的权值。
这种方法是目前解决多指标多层次权重问题的一种最为有效方法。
根据有关方面专家通过经验分析,采用标度法,从上到下逐层确
定因素间两两比较相对重要性的比值,综合成专家群体的综合判断矩
阵,一级指标权重专家判断矩阵模板如下表:
表2一级指标权重专家判断矩阵
专业建设质量
专业建设基本
情况U1
专业教学过
程状况U2
社会服务能
力水平U3
社会综合
评价U4
专业建设基本情况U1
专业教学过程状况U2
社会服务能力水平U3
社会综合评价U4
为评估指标体系更完备需构建各指标的权重。
一般来说,在评估指标体系中,各个指标的重要程度是不一样的,指标权重是表明该指标重要程度和作用大小的数字指标,又称为权数,它应该要客观反映各指标在指标体系中的地位和作用。
运用AHP层次分析法,对专业建设内部质量评估指标的各指标权重进行分配。
步骤如下:
Step1:
基于高职院校专业建设内部评价关键指标(一、二级),建立目标层、准则层、方案层;
Step2:
构造判断矩阵,运用1-9级标度法进行比较和判断;
Step3:
求解各判断矩阵的特征向量;
Step4:
对各判断矩阵进行一致性检验;
根据步骤求得各一级指标、二级指标的权重如表10第2栏“AHP方法取得的一级指标权重”、第5栏“AHP方法取得的二级指标权重”。
一级指标考虑到计算的方便性和统一性,将权重系数进行优化,小数点后两位统一以“0”或“5”结尾,二级指标考虑到计算的精确性,将权重系数进行优化,统一四舍五入小数点后三位,优化后结果如表
10第3栏“优化后的一级指标权重”、表3第6栏“优化后的二级指标权重”。
表3一级指标AHP方法权重和优化后权重
10/16
一级指标
AHP方法权重
优化后权重
二级指标
AHP方
法权重
优化后权重
专业建设基本情况
0.2593
0.25
专业设置
0.0333
0.033
专业教学团队
0.0889
0.089
校内实验实训条件
0.0481
0.048
校企合作
0.0889
0.089
专业教学过程状况
0.3333
0.35
课程设置及教学
0.2000
0.2
实践教学
0.1333
0.133
社会服务能力水平
0.1481
0.15
专业教学团队面向行业、企业的技术研发及技术革新
0.0889
0.089
专业开展社会职业培训情况
0.0593
0.06
社会综合评价
0.2593
0.25
专业近三年招生情况
0.0296
0.03
毕业生就业状况
0.0259
0.026
毕业生就业半年后岗位变动情况
0.0370
0.037
毕业生就业三年后岗位变动情况
0.0222
0.022
就业单位认可度
0.0296
0.03
毕业生自我认可度
0.0259
0.03
各种奖励加分
0.0889
0.089
一级指标
二级指标
观测点
指标分值
专业建设
专业设置(0.033)
专业人才培养的市场需求、专业人才培养目标
9
基本情况
定位、培养规格要求
(0.25)
专业教学团队
专业带头人、专业团队构成、专业团队梯队、
24
在构建了高职院校专业建设内部质量评估指标、评估观测点及基
于AHP层次分析法对指标进行权重分配的基础上,高职院校专业建
设内部评估一二级指标体系及指标分值如下表所示:
表4一二级指标体系及指标分值
五、量化评估指标体系
在运用高职院校专业建设内部评估指标体系,对高职院校内部的专业建设情况进行评估时,要遵循以下步骤;
Step1:
根据专业现状和评价目的,设定各二级指标的评价标准。
评价标准,是衡量评价对象达到评价目标的尺度和准则。
在制定评价评价标准时,一定要具体化、行为化、可操作化,因为它是指标体系
(0.089)
专业团队梯队、师生比等
校内实验实训条件(0.048)
实验实训场所、实验实训设备、设备性能及维护
13
校企合作(0.089)
正在进行合作的企业、合作制订人才培养方案、合作开展课程实训、合作开展顶岗实习等
24
专业教学过程状况(0.35)
课程设置及教学(0.2)
专业课程内容、课程开发、课程建设、教材编写、课程教学模式等
54
实践教学(0.133)
实践教学组织安排、实训实习项目、实践教学指导等
36
社会服务能力水平(0.15)
专业教学团队面向行业、企业的技术研发及技术革新(0.089)
专业团队带头人年均完成项目、专业团队总体年均完成项目、年度科研课题到账经费等
24
专业开展社会职业培训情况(0.06)
面向社会的职业培训项目数、年度职业资格鉴定总人数等
16
社会综合评价(0.25)
专业近三年招生情况(0.03)
近三年计划招生数、近三年实际报到人数
8
毕业生就业状况(0.026)
一次就业率、就业岗位专业对口率
7
毕业生就业半年后岗位变动情况(0.037)
毕业生就业总体变动率、专业对口变动率等
10
毕业生就业三年后岗位变动情况(0.022)
总体变动率、专业对口变动率
6
就业单位认可度(0.03)
专业对口岗位一年后用人单位满意度、专业不对口岗位一年后用人单位满意度
8
毕业生自我认可度(0.03)
三年后毕业生对学校专业满意度、三年后毕业生对学校专业课程满意度
7
各种奖励加分(0.089)
学生获国家级专业技能大赛一等奖、专业老师
个人获省级以上教学技能竞赛一等奖等
24
8/16
中最低层次的指标,对目标的考察实际就是对最低层次指标的考察。
Step2:
给每个二级评估指标赋予分值,为了便于计算,基于二级指标的分值下设观测点采用加权平均的方式进行处理。
根据评估指标权重的计算,建议“专业建设基本情况”指标总分为70分;“专业教学过程状况”指标总分为90分;“社会服务能力水平”指标总分为40分;“社会综合评价”指标总分为70分;总分满分为270分。
Step3:
依照各二级指标的评价标准,对高职院校专业建设内部质量评价专业的实际情况打分。
Step4:
评价结果汇总。
Step4:
评价结果分析。
根据高职院校内部专业建设质量的综合评价得分,对结果进行客观分析。
六、建立评估指标体系评分表
通过咨询专家,专题讨论,采用AHP层次分析法、头脑风暴法等方法,构建了高职院校专业建设质量评估指标体系及评分表,详见下表。
其中:
专业建设基本情况(70分/23题)、专业教学过程状况(90分/26题)、社会服务能力水平(40分/10题)、社会综合评价(70分/21题)。
专业建设质量评价各项评分累计满分为270分,得分在
180分以上者为合格专业,如果得分不满180分者视为不合格。
一级指标
二级指标
观测点
评分点(评语)
预设分值
1.专业建设基本情况
1.1专业设置
专业人才培养的市场需求
A、有确定需求
3
B、需求不确定
2
C、没有调研预测
0
专业人才培
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