病梅馆记高三语文教案模板.docx
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病梅馆记高三语文教案模板
病梅馆记_高三语文教案_模板
【目的要求】
1.掌握,积累“病”、“业”等文言常用实词;学习“以”、“之”等文言虚词。
2.认识作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望。
3.学习借梅议政这种托物言志的.写作方法。
【文言基础知识】
1.字词解析
①注意释义
以欹为美(欹,音qī,倾斜)
明诏大号(诏,音zhào,告诉,一般指上告下)
斫直(斫,音zhuó,用刀斧砍)
孤癖之隐(癖,音pǐ,偏嗜)
鬻梅者(鬻,音yù,卖)
广贮江宁、杭州、苏州之病梅(贮,音zhù,储藏)
②词性活用
A使动用法
以夭梅病梅为业以求钱也(夭,使……屈。
病,使……成病态,弄成病态)
夭其稚枝(夭,使……弯曲)
纵之顺之(复,使……顺天性)
必复之全之(顺,使……恢复。
全,使……保全)
B意动用法
既泣之三日(泣,为……泣)
C形容词用作名词
以欹为美(欹,(枝干的)倾斜)
③一词多义
[病]
A名词
君之病在肠胃(重病《扁鹊见蔡桓公》)
人皆嗤吾固陋,吾不以为病(弊病,缺点,《训俭示康》)
B动词
郑人病之(担心,忧虑《左传·襄公二十四年》)
而江浙之梅皆病(有病态,本课)
C形容词
向吾不为斯役,则久已病矣(困苦不堪《捕蛇者说》)
[业]
A名词
高祖因之以成帝业(事业,功业《隆中记》)
武陵人以捕鱼为业(职业,职守《桃花源记》)
羊子感其言,复还终业(学业《乐羊子妻》)
B副词
若业为吾所有,必高束焉,庋藏焉(已经《黄生借书说》)
④2句式解析
梅之欹之疏之曲,又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。
(判断句)
固定结构讲解
“以……为……”
在这一结构中,“以”相当于“拿”,“用”,可分为两类
①“以……为……”中“为”当“作为”讲,“为”后是名词,可译为“拿(用)……作为……”
如:
以夭梅病梅为业;以五年为期
②“以……为……”中“为”当“是”讲,“为”后是形容词,表示比较起来怎么样。
现代汉语仍沿用这种文言句式,如“以大局为重,”因此“以……为……”不需对译。
如:
梅以曲为美……以欹为美……以疏为美
3.难句解析
①梅之欹之疏之曲,又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。
“之欹之疏之曲”可译作助词“的”,表领属关系,也有作主谓间助词理解的,起独立作用。
“智力”与现代汉语不同,译作智慧、能力。
全句译为:
梅的(枝干的)横斜、疏朗、曲折,又不是蠢蠢地追求金钱的人能凭他们的智慧能力办到的。
②安得使予多暇日,又多闲田,以广贮江宁,杭州,苏州之病梅,穷予生之光阴以疗梅也哉!
“安”,疑问代词,怎样的意思,“穷”即穷尽。
全句译为:
怎样才能使我有很多空暇时间,又有很多空闲的田地,来大量存贮江宁,杭州,苏州的病梅,尽我一生的光阴来治疗病梅呢!
【内容主旨】
本文共三段。
第一段、揭示产生病梅的根源。
开头说明“江宁之龙蟠……皆产梅”引出论述对象。
接着分三层论述产生病梅的根源。
第一层,举出有的人对梅的审美观点:
“梅以曲为美……密则无态。
”这一品梅的标准,影射封建统治阶级选用人才的标准。
为了维护其封建统治,实行严酷的思想专制,忌恨和扼杀那些正直的,有骨气的,生气蓬勃的人,而要求人们成为委曲,邪佞和毫无生气的庸才和奴才。
第二层,进一步指出上述观点正是“文人画士”的观点,以揭示产生病梅的社会根源。
作者揭出文人画士“心知其意”而“未可明诏大号”,说明这种观点的见不得人,从而批判了它的邪恶。
第三层,写文人画士们帮凶们摧残梅花的恶劣行径。
“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者”,指的也正是封建统治者的帮凶,根据其主子的意图,奔走效劳的卑劣行径。
斫正,删密,锄直,是夭梅,病梅的手段,也正是封建统治阶级扼杀人才的恶劣手段。
他们攻击,陷害那些正直不阿和具有蓬勃生气的人才,要造就的只是“旁条”和生机窒息的枯干残枝,亦即委曲,邪佞和死气沉沉的奴才和庸才。
第二段、写自己疗梅的行动和决心。
作者一次就买三百盆病梅而“誓疗之”,可见其行动的果断。
“泣之三日”为病梅而泣,正是为人才被扼杀而痛哭,无限悲愤之中显示出了对被扼杀的人才的深厚的同情。
作者写出了一系列的行动,充分表现了他的满腔悲愤和战斗激情。
“予本非文人画士,甘受诟厉”鲜明地表现了作者的斗争决心。
第三段、写自己辟馆疗梅的苦心。
最后这段作者慨叹自己暇日不多,闲田不多,疗梅的力量有限,也就是慨叹自己的力量不足以挽回人才受扼杀的黑暗的政局。
事实上,作者一生在仕途上很不得意,只做过小京官,而且受到权贵的歧视和排挤,自己的才能都无法施展,更不要说解除全国人才所遭受的扼制了。
因此,他只能以感叹作结。
不过,作者的思想仍是积极的。
他渴望“广贮江宁、杭州,苏州之病梅”“穷予生之光阴以疗梅”,充分表现出坚持战斗的意志。
【.写作特点】
本文.写作上的特点是托物言志。
作者所要表现的是政治改革的重大主题,揭露批判的是清朝统治者压抑人们思想,摧残人才的罪恶。
在当时严酷的思想统治下,这是难于从正面直接议论的,只好巧妙地以梅喻人,托梅议政,表面上句句讲梅,实际上处处有言外之意,而且比喻贴切,寓意深刻而不隐晦。
【解题指导】
一、
1.三句引用话的作用见【内容主旨】。
“固也”是“固然如此”的意思,表示前后部分让步转折关系:
先让一步,暂且承认有的人有那么一种对梅的审美观,先让一步,下面逐步转入作者要表达的,同这引用的话相反的意思,有揭“文人画士”利用这种审美观的奸险用心和摧残梅花的罪恶行径,提倡解放病梅,要“纵之顺之”让它自然生长发展。
2.言外之意见【内容主旨】
3.体现了作者明知他的思想行为会遭受封建统治阶级的批判迫害,但他毫不畏惧,决心迎接斗争的思想。
二、
1.①梅以曲为美(以,拿,用,介词)
②未可明诏大号以绳天下之梅也(以,连词)
③以夭梅病梅为业以求钱也(前“以”,介词。
后“以”,连词)
④……以其智力为也(以,介词,凭借)
⑤有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者(以,介词,把)
2.①江宁之龙蟠(之,助词“的”用在主语和中心语之间,表领属关系)
②梅之欹之疏曲(之,助词“的”。
或助词,用于主谓之问,起取消句子独立性作用)
③文人画士之祸之烈至此哉(前“之”,助词“的”。
后“之”助词,变主谓短语为句子的主语)
三、见【文言基础知识】之“一词多义”
【资料窗】
龚自珍(1792—1841),字人,号定盫,清代仁和(现浙江省杭州市)人。
自幼崭露才华,38岁中进士后在北京担任史馆校对,内阁中书,礼部主事,宗人府主事等。
48岁辞官回南方。
《病梅馆记》是南归寓江苏昆山时所作。
后来他先后在杭州紫阳书院和江苏丹阳的云阳书院讲学。
1841年逝世于云阳书院。
龚自珍是清代后期著名的思想家和文学家,是资产阶级改良主义的先驱者之一。
他生在清代“乾(隆)嘉(庆)盛世”的后期。
当时清朝统治的腐败日益显露。
他最早预感到清皇朝的末日即将来临。
他反对帝国主义侵略中国,支持林则徐查禁鸦片。
他对清朝严酷的思想统治和腐败的政治深感不满,力主“更法”,“改图”,废科举,重真才,以求挽救危局。
他同林则徐、魏源等人组织宣南诗社。
讲求经世致用之学,宣传改良主义思想。
但即使是改良主义,也仍然为保守势力所不容,所以他一再遭受排挤打击。
在北京辗转十年,都只是当小官,最后还被迫弃官回乡。
但他的革新思想在当时产生很大的社会影响,并对后来的维新派政治改良运动起了推动作用。
龚自珍著作丰富,有散文三百多篇,诗词近八百首,在这两方面都有出色的成就。
他的散文大都表现他的政治主张和社会思想,才气横溢,意气飞扬,但由于看不到变革现实的社会力量,散文中也反映一些消极显隐的思想。
他的诗词表现了对黑暗现实的深刻不满和要求改革的渴望,气势磅礴,色彩瑰丽。
他的作品收集在《龚定盫全集》里。
[1]
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苏教版第八册《在萧红墓前的五分钟讲演》教学设计
江苏省响水县黄圩中心学校 曹应锋
一、教学目标:
1、理解和发扬“年轻精神”。
2、体会郭老的语言艺术。
3、培养学生的合作精神。
二、教学重点:
1、理解和发扬“年轻精神”。
2、体会郭老的语言艺术。
三、教学难点:
1、体会郭老的语言艺术。
四、教学方法:
1、讨论法;2、读写结合法;3、分工合作法。
五、教具准备:
投影片一框。
六、教学时间:
1课时。
教学过程:
一、导入。
1、课前板书:
在萧红墓前的五分钟讲演
2、读题、析题、了解作家。
(1)读课题两遍。
(2)你读懂了什么内容?
事情——讲演 地点——萧红墓前 时间——五分钟
(3)这是一个不完整的句子,谁能补上演讲者、听众,说一句完整的句子。
(4)你知道作家以及关于他的情况吗?
(郭沫若,诗人、剧作家、历史学家、古文字学家。
原明郭开贞,四川乐山人。
代表作诗集《女神》、历史剧《屈原》《王昭君》等。
)
3、读了课题,你最想知道什么内容?
(讲演的内容)想读吗?
真的想读吗?
4、先不忙读书,让我们大胆的猜测以下,不!
应该是分析一下,如果我们站在烈士墓前,会对到场的听众讲些什么?
从对墓中人的感情、和对听众的希望角度去想。
(①怀念和哀悼烈士——萧红作家。
②赞扬萧红的崇高精神③激励听众继承烈士的遗志,踏着烈士的足迹,革命事业进行到底。
)
二、学生读课文,印证一下。
学生读后,让学生简单说一说,是否和猜测、分析的一个样?
(注意:
表扬学生的善于思索。
)
三、交代学习目标,明确阅读任务,确定阅读时间,结成攻关小组,读思画议。
(投影)
1、阅读目标:
自读课文,品析10个字:
哀 志 佩 蔑 情 理 正 反 庄谐
引导:
围绕这些字,深入阅读课文,找出有关语句,简要谈谈你的理解。
①哀:
怀念、哀悼 ②志:
志向、想做什么样的人 ③佩:
就是佩服、崇敬的意思 ④蔑:
就是轻蔑、瞧不起之意。
⑤情:
作者在文中表达的丰富的情感崇敬、怀念、愤恨的情感。
⑥理:
关于年轻的哲理 ⑦⑧正和反是指作者在讲演中举的正面事例和反面事例。
⑨庄:
庄重 ⑩谐:
就是幽默、诙谐、引人发笑的意思。
2、分工:
一组解决:
哀 志 二组解决:
佩 蔑
三组解决:
情 理 四组解决:
庄 谐
五组解决:
正 反
3、确定完成任务的时间:
分钟,各组开始比赛,看哪组率先完成。
学生读书、讨论,教师巡视、指导,了解学情。
四、师生集体讨论:
1、理解十个词:
哀:
怀念、哀悼 沉默志哀
新宝宝
●教学目标
知识目标
1.了解有关古体诗、近体诗的一些常识。
2.了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。
3.了解三首诗的思想内容及艺术特色,准确流畅地背诵这三首诗。
4.初步了解杜甫的诗歌创作风格。
能力目标
1.掌握一些古诗朗诵的常识,读出节奏,读出韵律,逐步提高诗歌朗读水平。
2.加强朗读教学,在反复朗读中体会诗歌的意境,品味诗中的美点。
3.把握重点词语,分析景物意象,体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
德育目标
1.学习《望岳》,感受诗人对祖国河山的热爱之情,学习他不怕困难,敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
2.学习《春望》《石壕吏》,深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。
●教学重点
1.了解每首诗创作的时代背景,理解每首诗的思想感情。
2.初步鉴赏品味诗歌的美点。
3.把握诗的景与情、事与情,感受品味诗歌的意境。
●教学难点
1.透过字面意思,把握含蓄蕴藉的诗意。
2.初步掌握一些诗歌常见的表现手法,并体悟其表达效果。
●教学方法
1.朗读教学法。
反复朗读、吟诵,感知诗歌的声韵美,通过想像与联想,把握诗的景与情。
2.讨论法与点拨法相结合。
充分调动学生的参与意识,让学生真正成为鉴赏的主体。
教师尽量少讲,以读代讲,以讲促读。
3.古诗五步教学法。
《望岳》采用这种教法,从知诗起,经历说诗、想诗、悟诗、品诗等四个阶段,引导学生知内容,想意境,悟情感,品特色。
4.诗歌境界教学法。
教读《春望》,打算采用这种教法,引导学生想像形象、把握物境;体验情感、把握情境;品味意蕴,把握意境。
●教具准备
多媒体、录音机、示范朗读磁带
●课时安排
2课时
●教学过程
第一课时
[教学要点]
师生互动,学习研讨《望岳》《春望》。
指导学生朗读,感知诗歌的声韵美;整体感知诗意,理解诗歌的思想情感,品味诗的意境;结合读诗的切身体验,赏析诗歌的美点。
[教学步骤]
一、导语设计
设计
(一)
中国是一个诗的国度,源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣,迎来了她的第一个高峰,佳作浩如烟海,名家灿若繁星。
今天,让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫,聆听他笔下流淌出来的歌声。
设计
(二)
多媒体显示:
民间疾苦,笔底波澜;世上疮痍,诗中圣哲。
满眼河山,大地早非唐李有;一腔君国,草堂犹是杜陵春。
草堂留后世,诗圣著千秋。
同学们,这些对联中寓指的人物是谁呢?
对,是杜甫,今天我们学习他的二首诗《望岳》《春望》
二、杜甫简介
多媒体显示“杜甫画像”,分发文字资料,资料内容如下:
唐代伟大的现实主义诗人杜甫,为我们留下了1400多首诗歌。
这些诗篇像一面镜子,广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。
自唐以来,他的诗歌即被公认为“诗史”,诗人本人也被看作一代诗宗,被尊为“诗圣”。
杜甫(公元712~770),字子美,诗中自称少陵野老,后人称他杜少陵。
杜甫出生于一个“奉儒守官”的家庭里。
祖父杜审言是唐初著名诗人,父亲杜闲曾做过奉天县令。
这样一个家庭给了他一定的文化熏陶。
杜甫的创作历程,可分为四个时期。
(一)读书和壮游时期。
杜甫七岁即能作诗文,十五岁时便在文坛上初露头角。
所谓“读书破万卷,下笔如有神”,“为人性癖耽佳句,语不惊人死不休”正是他刻苦学习的自述。
二十岁后,他开始了漫游生活。
他南游吴越,北越齐赵,饱览了祖国壮丽的河山,开阔了他的视野和心胸,并在洛阳与李白等同时代的著名诗人结为肝胆相照的朋友。
这个时期的生活和创作,具有浓厚的浪漫色彩和情调。
如《望岳》一诗表现了他青年时代的气概和抱负,是他早期的代表作品。
(二)长安十年时期。
公元746年杜甫怀着经世济用的政治理想到长安试求官。
可是由于奸相李林甫玩弄了“野无遗贤”的骗术,使参加考试的人全部落榜。
杜甫也遭其害,困居长安达10年之久,过着辛酸屈辱的流浪生活。
不幸的遭遇使他进一步认识到统治者的腐朽,创作出了像《兵车行》《丽人行》《自京赴奉先咏怀五百字》等杰出的现实主义诗篇。
诗的风格情调,也由早期的热情奔放、乐观坦荡变得悲壮凄凉,形成“沉郁顿挫”的诗风。
(三)战乱流离时期。
这是其现实主义诗歌发展时期。
在短短两三年中,由于安史之乱,他携家和人民一道受冻挨饿,避难流亡,卷进了生活的底层。
在沦陷区,山河破碎之感甚深。
脱贼后,又屡遭肃宗贬斥。
灾难的时代,震撼着诗人的心灵,使他写出了《春望》《北征》和“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等一系列具有高度人民性和爱国思想的不朽诗篇,并达到了现实主义的高峰。
(四)漂泊西南时期。
介绍略,留待以后介绍。
三、师生共同研讨《望岳》
多媒体显示:
这首诗是杜甫的早期作品。
唐玄宗开元二十四年(736),年轻的诗人离开了长安,到兖州去省亲——其父杜闲当时任兖州司马。
此后大约三四年内,他一直在山东、河北一带漫游,结交了不少朋友,这首诗就是这期间写的。
这是一首古体诗。
古体诗,又称古诗、古风,多数通篇是五言句或七言句,也有以五言或七言句为主而杂有长短句的;平仄没有严格的限定,体现自由的抑扬韵律;用韵比较自由,可以一韵到底,也可以换韵。
从句式方面看,古诗一般四字为二、二式,五字为二、二、一式或二、一、二式,七字为二、二、二、一式,有时因表意需要而有特殊情况。
《望岳》是一首五言古诗,句式有“岱宗/夫/如何?
齐鲁/青/未了。
”“会当/凌/绝顶,一览/众山/小。
”
1.
(1)配乐诗朗诵《望岳》,学生听读,要求听准字音,把握五言古诗的诵读节奏。
(2)全体学生配乐齐读。
(3)指名学生朗读,其余同学点评。
(4)教师范读,学生轻吟。
2.学生参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。
教师要求学生从文字到内容基本理解和把握诗歌,可设置思考题启发和帮助学生理解,小到一个词的词义,大到这首诗的整体内容。
就这些问题,小组展开讨论,学生将自己对诗歌的理解表达出来,学生之间互相切磋交流,有助于充分地理解诗意。
3.再次播放配乐诗朗诵,要求学生边听边想,想像诗歌描绘的画面和意境,体会诗的诗情画意。
教师提问:
诗题为《望岳》,但全诗没有一个“望”字,而句句写向岳而望,而且角度有别,试对此作具体分析。
教师提供必要的背景常识:
这里说的是泰山山脉,它在山东省中部,从东平湖东岸一直延伸到淄博市南,长约二百公里。
学生展开想像,设想诗人当时望岳的情景。
明确:
首句“岱宗夫如何?
”写乍一望见泰山时,那种欣喜惊叹仰慕的情形,非常传神。
“齐鲁青未了”语出惊人,别出心裁地写出自己的欣赏体验——在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山,以距离之远烘托泰山之高。
这两句是远望泰山的景象。
“造化钟神秀,阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。
这是近望泰山所见的景象。
“荡胸生层云,决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团浮现,或高或低;鸟亦时常出没于山谷间,须睁大眼仔细看才能看见。
这是凝望泰山时所见的景象。
“会当凌绝顶,一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿,诗人此刻仍在山下,但他却能“一览”,这显然是诗人神游玉皇顶之所见。
4.进一步感悟作者通过内容表达的思想感情,使学生对诗的理解逐渐向较高的理性层次靠近。
提问:
诗言志,诗歌创作无不是为了传情达意。
这首诗流露出了诗人什么样的思想感情?
教师提示学生,可以联系.写作背景,联系诗人的人生经历。
明确:
这是杜甫的早期作品,青年时期的杜甫过着一种“裘马轻狂”的漫游生活,字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。
诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽,流露了对祖国河山的热爱之情。
“会当凌绝顶,一览众山小”直抒胸臆,表现了诗人不怕困难敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气概,以及卓然独立,兼济天下的豪情壮志。
5.感受诗人高超的.写作艺术,提高学生的审美素养。
要求学生说出自己最喜欢的诗句,并阐述理由。
或者“这首诗什么地方最吸引你,指出来并说明原因”,或者“这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱,你认为这其中的原因是什么?
”
学生各抒己见,教师应当以鼓
一、教学目标
总的目标是通过系统复习,达到会写记叙文、议https:
///论文、说明文及常用应用文。
具体说来有三个方面的要求。
(一)整篇作文:
(1)准确全面地理解题意;
(2)思想健康,中心明确,材料充实;(3)语言规范、准确、连贯、得体;(4)结构完整,条理清楚;(5)符合文体要求;(6)字体端正,卷面整洁。
(二)单项能力:
(1)记叙能清楚完整,详略得当;描写能具体生动;说明能把握特征,语言简明;议论能论点明确,论据比较充分,论证合理。
(2)观察准确,联想恰当,想象合理。
(三)应用文的.写作符合格式及行文习惯(应掌握的应用文种类:
书信、启事、通知、新闻、电报稿、广播稿、申请书、说明书)。
二、难点、重点分析
(一)怎样提炼好议https:
///论文的观点?
观点是议https:
///论文的灵魂。
一篇议https:
///论文,若提不出正确深刻的观点,就构不成一篇议https:
///论文。
而观点不明确,则是同学们议https:
///论文中较普遍存在的问题。
怎样才能提炼出正确而深刻的观点呢?
当然,从根本上来说,是要加强学习,努力提高知识水平。
但在同样理论水平的情况下,如果我们能掌握一些从具体材料中提炼观点的方法,善于用抽象概括的方法分析所写的事物,则会有助于正确观点的提炼。
这里,介绍几种提炼观点的方法。
第一,从现象中抓本质。
面对一些具体材料,要进行深入的分析,思考,透过现象,抓住事物的本质,提炼出自己的观点来。
比如有一篇《从“一条街”做起》的短文,所根据的材料是这样一个事实:
最近,珠市口至广安门这条大街,日见清洁整齐起来,这是宣武区环卫局的同志们为改变全区清洁卫生面貌,首先抓好一条街做出的初步成绩。
这则材料,人们会当作一般的一件好事来看待,甚至也可能根本引不起注意。
而该文作者却从中看到了一种可贵的精神:
“这一条街的‘一’里面包含着千百件艰苦细致的工作。
34座公厕的墙壁、门窗一一进行了油漆、粉刷;430个垃圾桶都是一一除锈喷漆,排放整齐的……他们始终如一地埋头苦干着,这种精神是可贵的!
”进而,文章又从中.总结、概括出所要阐述的观点:
“当然,他们也是不满足于“一”的……他们认真地从“一”做起。
“一”比“0”来说是无限大的倍数,是发展成百、千、万……的实际起点。
如果我们每个单位、每个人都是这样不说空话,兢兢业业,扎扎实实,一个一个地解决问题,四化的步伐肯定会大大加快”。
这样从本质上来看问题,提出来的观点就比较深刻了。
第二,深入开拓,以小见大。
从一人、一事、一物生发开去,从一滴水中可以见太阳。
有些材料,看来似乎很平常,但其含义却有普遍性、典型性。
所以,我们应当掌握从一点到全面,由个别到一般,由常见的现象中发掘其深刻意义的方法。
例如邓拓杂文 《事事关心》,文章开头先引用了明朝东林党人的一副对联:
“风声、雨声、读书声、声声入耳;家事、国事、天下事、事事关心。
”然后,作者对这副对联加以阐释:
“上联的意思是讲书院的环境便于人们专心读书”,“下联的意思是讲在书院中读书的人都要关心政治”,“把上下联贯串起来,它的意思更加明显,就是说一面要致力读书,一面要关心政治,两方面要紧密结合。
”接着,对这副对联加以评论,既指出东林党人历史的局限性:
“他们当然还是站在封建阶级的立场上,为维护封建制度而进行政治斗争,”又肯定其进步性:
“他们比起那一班读死书和追求功名利禄的人,总算进步了。
”通过以上解释和评论,作者得出这样的结论:
“不读书而空谈政治的人,只是空头政治家,决不是真正的政治家。
……同样,不问政治而死读书的人,那是无用的书呆子,决不是真正有学问的学者。
”因此,“既要努力读书,又要关心政治”,这个大道理,是从一副对联引申出来的。
全文说“小”显“大”,说“大”不离“小”,这就是善于以小见大的范例。
第三,类比推理,触类旁通。
有一篇《着眼于无名之辈》的短文,在赞扬了《青春》杂志发表关于“着眼于无名之辈,就是着眼于明天,着眼于未来。
”接着又用类比推理的方法提出论点说:
“着眼于无名之辈”,是真正有见识、有魄力的表现。
鲁迅茅盾这些大师,工作那么忙,在无名之辈身上倾注了多少心血啊!
继而,又类推到其他行业说;“如果我们的眼睛只看到少数名人,我们的作品只是在几个名人中打圈子,我们的事业就不会兴旺发达。
文学如此,科学如此,体育如此,其他战线也如此。
”这样由此及彼,类比推理,就把在一切现实工作中要“着眼于无名之辈”这一观点由浅入深地提出来了。
第四,开拓思路,推陈出新。
有些材料不一定新鲜,但如果能别出心裁,从另一角度深入开拓,也能提出新的见解,新的观点。
例如“同情弱者”这句话,在旧社会是一句赞语,延续了多少年。
但有一篇题为《“同情弱者”析》的短文
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