幼儿园大班语言说课2.docx
- 文档编号:10863556
- 上传时间:2023-02-23
- 格式:DOCX
- 页数:24
- 大小:32.81KB
幼儿园大班语言说课2.docx
《幼儿园大班语言说课2.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼儿园大班语言说课2.docx(24页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
幼儿园大班语言说课2
幼儿园大班语言说课稿:
摇篮
各位评委老师好:
我是号说课人员,今天我说课的题目是《摇篮》下面我对本课题进行分析
一、教材分析
《摇篮》是幼儿园渗透是领域课程中语言活动中的第三个活动。
这首诗具有奇妙别致的想象,将大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景色比喻成摇篮,描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。
要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容,感受诗歌的美,就必须对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解,知道它们之间的依存关系。
这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。
依据素质教育中"提高审美观,提高感受美、表现美的情趣和能力。
"的要求,及幼儿园语言教学的任务,制定了四个活动目标。
二、活动目标
1.在知识技能上:
引导幼儿能大胆表达,发展口语表达能力,培养欣赏为学作品的兴趣和想象力。
在理解诗歌内容的基础上,体会诗歌宁静、温馨的意境,初步尝试感情的朗诵诗歌。
2.在过程上与方法上:
我采用直观教学的方法,引导幼儿学会理解诗歌的内容。
3.在情感与价值观上:
培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感情感。
三、教学的重点是:
理解诗歌的内容初步学习朗诵。
这是依据了语言的教育意义指出:
语言是认识世界的重要工具,它能促进幼儿认识能力的发展,提高审美观。
这首诗歌含有丰富的知识性,用诗一般的语言描述了很多美好的情景,是幼儿认识世界了解世界的好教材。
幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美,才能在感情上产生共鸣进行朗诵。
难点:
正确使用动词,根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编。
语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣,培养思维能力、口语表达能力。
语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力。
作为大班幼儿有了一定的理解语言、表达语言的基础,幼儿往往不满足于对一首诗歌的朗诵,他们有想表达自己的想法,有创编的渴望。
可是这种渴望要变成实践行动,幼儿靠自己是难以实现的,必须有教师的引导和帮助,因此这是本次教学活动的难点所在。
四、教学方法
针对教材内容和分析我主要运用了游戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法。
第一种游戏法,同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游戏,幼儿在游戏中发展在游戏中学习。
纲要明确提出了"创设一个自由宽松的语言、交往的环境,支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。
"还提出了让幼儿"想说、敢说"。
那么游戏法恰恰能完成纲要的要求,激发幼儿想说、敢说的愿望。
我设计了三个不同的游戏贯穿于整个教学活动中,配合游戏运用制作了教具挂图和小图片。
首先,在课题导入部分运用了音乐小游戏"模仿动作"。
随着音乐引导幼儿模仿白云飘等动作,用动作理解诗歌中的动词。
在理解诗歌的内容和它那别致的想象时,设计了游戏"送宝宝回家"。
通过这个游戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。
最后,在活动结束时运用了音乐表演游戏"快乐宝宝"。
就是引导幼儿去看、去观察。
在自由、宽松且安静的环境中,为幼儿提供了探索性强的的小图片和形象可爱、颜色鲜艳的大挂图。
这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官,引导幼儿进行细致的观察。
听就是教师的语言启发、引导暗示和示范。
我在教学中主要运用了究因性和启发性提问,比如:
"谁会是宝宝的摇篮?
";你想想还会有那些宝宝?
谁又会是他们的摇篮?
"。
在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美,在示范朗诵时,配上了优美的"梦幻曲"声情并茂的朗诵,充分刺激了幼儿的听觉感官。
讲就是指幼儿的讲述。
幼儿通过在游戏中自由结伴讲、分组讲,充分表达自己的愿望。
在反复的表达讲述中理解诗歌的内容,从而能有感情的进行朗诵。
而且这样能满足每个幼儿的愿望,充分注重了个别差异。
视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官,让幼儿处于积极的学习状态中。
第三种方法是分段跟诵法,在幼儿自由探索获取知识的同时利用大图片进行了分段跟诵的方法
因为形象的的图片很容易在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象,通过直观形象的感知获得知识,符合幼儿的认知特点。
由于这首诗歌描写了4个不同的场景,完整教学不利于幼儿的记忆,分句又会破坏了诗歌的完整性。
所以,选用分段跟诵法,每一段设计几种不同形式的提问,使幼儿熟悉理解记忆诗歌中的语句。
以上三种教学方法交替使用,互相补充,配合使用色彩鲜艳的图片,适合幼儿操作的小图片和优美的音乐,充分发挥了这两种教学方法的作用。
五、学法指导教学中我主要从两个方面进行学法指导,
一方面就是引导幼儿注意倾听,大胆表述。
幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。
教幼儿注意倾听,才能正确的感知语音、语汇和语法规则。
根据纲要中让幼儿"想说、敢说"的要求,我就从想和敢这两个方面进行具体指导和帮助:
首先,我在示范朗诵前着意设计提问"仔细听一听,诗歌中说了些什么?
"让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。
在示范朗诵中借助于想象的图片和优美的音乐,进行声情并茂地朗诵,刺激幼儿的各种感官,为幼儿提供学习朗诵的榜样,激发幼儿想说的愿望。
其次,利用各种教学方法和游戏,给幼儿提供自由表达的机会。
通过语言的激励调动幼儿仿编诗歌的积极性,让幼儿敢说。
第二方面的学法指导是在启发幼儿通过探索尝试,进行诗歌仿编的方法。
新纲要指出:
儿童语言学习是开放而平等的学习。
教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体,因此,我为幼儿创设了支持性的语言教育环境,支持幼儿在活动中扩展语言经验。
我在引导幼儿进行仿编诗歌的时,提供了各种小宝宝的图片。
由这些图片引起幼儿的思考,经过教师的引导和帮助让幼儿在探索中自主的学习,突破教学的难点。
总之,在学法指导中本着"以人为本"的教育观念,遵循了"幼儿是通过自由观察,积极探索进行学习的。
"这一认知发展规律。
为其今后独立思考、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了基础。
四、教学过程教学分为三部分。
第一部分听音乐"模仿动作"
导入课题,随着优美的音乐教师说:
"白云飘来了。
"幼儿用动作表现出来白云飘,并用语言说:
"白云白云飘啊飘,飘到蓝天上。
"教师再将白云的图片贴到天空的背景图上。
通过动作模仿来初步理解动词"飘、吹、翻",为诗歌的学习做基础。
第二部分展开分为五个环节,第一环节语言游戏"送宝宝回家"。
教师先出示小宝宝的图片,引导(ben文由wuyanrenjia收集整理)幼儿讨论:
"小宝宝的家在哪里?
"quot;小宝宝想睡觉了,谁来哄他呢?
怎样哄?
"通过集体想办法,把小宝宝送到妈妈的怀抱里,让幼儿结合自己的生活经验,理解诗歌的第四段"妈妈得手是摇篮,摇着小宝宝,歌儿轻轻唱,小宝宝睡着了。
"即而启发幼儿想"这些宝宝的家在哪里?
"quot;谁是它们的摇篮?
谁又在哄宝宝睡觉?
"给幼儿充分的游戏空间,针对教师提出的问题一一回答,边操作边表达。
比如幼儿会说:
"星宝宝的家在天上,白云是星宝宝的摇篮,月亮在哄星宝宝睡觉。
"可能幼儿的想法和诗歌中的内容不同,可是教师也要充分的肯定幼儿的想象。
因为这个游戏的目的就是让幼儿理解诗歌中描写的各种事物之间的联系,扩展幼儿的思维。
第二环节完整欣赏,
让幼儿带着问题去听"这些小宝宝找到自己的家可高兴了,家可真好啊,你看他们都舒服的睡着了,仔细听一听诗歌里说了些什么?
"(教师进行配乐诗朗诵)听完后启发性提问:
"你觉得小宝宝舒服吗?
为什么?
"谁是小宝宝的摇篮?
"谁在哄宝宝睡觉啊?
"通过一系列的启发性提问让幼儿深入了解诗歌中的白云轻轻飘等动词的运用,感受诗歌中的美。
第三环节分段跟诵。
首先,幼儿自选图片扮演各种宝宝学习有感情的朗诵,教师进行个别指导,调动起幼儿的感情共鸣,进行有感而发的朗诵。
然后教师在组织全体幼儿进行有感情的分段跟诵。
自然地过渡到第四环节完整的有感情的配乐朗诵,完成教学的重点。
第五环节仿编诗歌。
出示各种宝宝的图片让幼儿自选一种与同伴讨论创编诗歌。
利用这些图片能引起幼儿的思考,教师引导幼儿:
"这些宝宝的摇篮是什么?
"谁会哄小宝宝睡觉?
怎样哄?
"比如这只鸟宝宝,幼儿通过探索思考有可能编出这样的诗句"大树是摇篮,摇着鸟宝宝,树叶沙沙沙,鸟宝宝睡着了。
"通过这样的仿编和操作活动,让幼儿利用刚学到的知识参与仿编,教师适时地指导和帮助,顺利自然的完成教学的难点。
第三部分结束,音乐游戏"快乐宝宝"。
教师进行情感启发:
"每个宝宝都有一个家,都有疼爱自己的妈妈。
妈妈爱我们,我们也爱妈妈。
我们的生活多么美好,宝宝们多么快乐啊!
让我们一起快乐地跳起来吧!
"在欢快的音乐中让幼儿充分表达那种仿编诗歌后的成功的喜悦之情和对美好生活追求、爱妈妈的情感。
另外,为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体验、知识能力和学习方法我又设计了延伸活动,请幼儿欣赏几首摇篮曲和其他有关于摇篮的诗歌,或组织美术绘画等延伸活动,体现了各科教学的整合性。
在教学活动中我掌握好宏观调控,调整控制好教学节奏速度,合理分配好时间。
在提问时,注意根据问题的难易程度,有针对性地选择不同能力和水平的当然,在实际的教学活动中,我设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的,还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整,这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制,努力体现"以幼儿发展为本"的教育理念。
以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法,如有不当之处请评委老师给与批评指正,谢谢!
各位评委老师好,我是号说课人员,今天我说课的题目是《一一去二三里》。
一、教材分析
《一去二三里》是幼儿园渗透材一年式领域课程语言类活动的第五节活动内容。
这是一首古代童谣,它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。
这首童谣排列整齐,朗朗上口,充满儿童情趣,具有韵律美,是进行朗读训练的好项目,培养儿童通过朗读感受童谣所表现的优美景色
二、活动目标
根据课程标要求、教材特点和幼儿年龄特点,我确立以下活动目标
1.知识与技能目标:
初步学习朗诵古诗《一去二三里》,理解诗歌的意境,体验数字诗的趣味性。
2.过程与方法目标:
通过直观教学引导幼儿学会理解古诗的意思。
3.情感与价值观目标:
学生初步感受童谣所表现的意境美。
其中识字和写字是重点,感受童谣意境是难点。
三、教学重难点
本着幼儿园新课程标准,在吃透教材的基础上我确定了以下活动重点和难点。
活动重点:
幼儿能够正确的理解古诗的含义,并背诵古诗。
活动难点:
因为幼儿的年龄特点所以他们在认识汉字方面还有所欠缺,这也是活动的难点,能够正确认识简单的汉字,和写字。
四、说教法
我们都知道语言是一门培养人的口语表达能力的重要学科,根据教材和幼儿的年龄特点我特设问题导入法和直观教学法:
利用图片的的直观演示,激发幼儿的学习兴趣。
第一步创设情境,激发幼儿学习古诗的二愿望。
1.我先出示1—10的数字卡片,引导幼儿认读。
2.回忆以前的古诗,提问有没有人听过用数字做的诗呢?
(如有的话我会请幼儿讲一讲)
第二步,我有感情的朗诵古诗一边
老师今天就带来了一首数字诗我们来听一听吧。
第三步,引导幼儿欣赏古诗并提问
你们听到古诗中都有那些数字?
猜猜这样的诗又叫什么诗呢?
(强调这样的诗叫数字诗)
第四步,借助幼儿用书观察图画,揭示课题。
看图说话,培养学生说话能力和观察能力。
引导学生边观察边想象:
图上画的是什么地方的景色?
两个孩子看到了什么?
他们会说些什么?
然后揭示课题:
古时候有一首童谣,说的就是这幅图画,也就是刚才老师所朗诵的古诗《一去二三里》。
出示课题“一去二三里”。
指名学生读课题,并说说是怎么认识这几个字的?
第五步了解诗意
这一环节是本课重点环节之一,首先。
以培养幼儿边朗读边想像的良好习惯。
不要把古诗读成“小和尚念经”。
帮助幼儿学习逐句的理解古诗的含义。
一去二三里:
意思就是说诗人从别处走来,走了很远大概是二三里路。
烟村四五家:
看见一个小山村,炊烟袅袅,住着四五户人家。
亭台六七座:
就是这些人家的门前有六七个。
八九十枝花:
说的是路边、房前屋后都盛开着各种美丽的花。
3第六步讲解古诗《一去二三里》的诗意幼儿翻看幼儿用书《一去二三里》,教师把古诗编成故事讲给幼儿听,
进一步帮助幼儿理解诗意。
教师:
我到外面游玩,不知不觉离家已有两、三里地,看到不远处的小村庄里,有四、五户人家已经冒起了炊烟。
我信步走来,又看到路边有六、七处精美的亭阁楼台,独自静静观赏,才发现身边的树枝上挂着......八朵枝、九枝,哦,不,十枝花,啊!
这个小村子真的是美呀。
五结束
各位领导,老师们,本次活动我根据幼儿的年龄特点心理特征及其认知规律采用直观教学,以教师为主导,学生为主体,力求使学生主动参与到活动当中去,以提高他们的认识水平从而达到预期的教学效果,我的说课完毕敬请批评与指正,谢谢!
说课的基本步骤
问候语与自我介绍
各位评委老师好,我是号说课人员,今天我说课的题目是《》下面我对本课题进行分析:
一、说教材(地位与作用)
《》是幼儿园透式领域课程语言类的第几个活动课题。
在此之前,幼儿已学过了一些事诗歌,或故事。
所以本课题的学习为幼儿的语言表达能力起到了承上启下的作用,更丰富了幼儿的语言词汇。
二、说教学目标
根据幼儿教材的结构和内容分析,结合幼儿年龄特点和他们的认知结构及心理特征,我特制定了以下的活动目标。
1.知识与技能目标:
2.过程与方法目标:
3.情感与价值观目标:
三、说教学重难点
本着幼儿园新课程标准,在吃透教材的基础上,我确定了以下教学重难点。
教学重点:
重点的根据是只有掌握了才能理解和掌握
教学难点:
难点的根据是比较抽象学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重难点,是幼儿能够达到本次课题设定的教学目标,我再从教法,学法上谈谈。
四、说教法
我们都知道语言是一门培养人的口语表达能力的重要学科,因此在教学过程中,不仅要使学生“知其然”还要是学生“知其所以然”。
我们在以教师既为主体,又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到幼儿的年龄特点,我主要采取
1.直观演示法:
利用图片等手段进行直观演示,激发幼儿的学习兴趣,活跃活动气氛,促进幼儿知识的掌握。
2.集体讨论法:
针对幼儿提出的问题,组织幼儿进行集体和分组讨论,促进幼儿在学习中解决问题,培养幼儿的团队合作精神。
3.第三种方法是分段跟诵法,在幼儿自由探索获取知识的同时利用大图片进行了分段跟诵的方法
因为形象的的图片很容易在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象,通过直观形象的感知获得知识,符合幼儿的认知特点
由于这首诗歌描写了个不同的场景,完整教学不利于幼儿的记忆,分句又会破坏了诗歌的完整性。
所以,选用分段跟诵法,每一段设计几种不同形式的提问,使幼儿熟悉理解记忆诗歌中的语句。
以上三种教学方法交替使用,互相补充,配合使用色彩鲜艳的图片,适合幼儿操作的小图片和优美的音乐,充分发挥了这两种教学方法的作用。
五、说学法
我们常说:
“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人”因而我在教学过程中特别重视学法的指导,从“学会”向“会学”转变,成为学习真正的主人,这节活动在指导学生的学习方法和培养幼儿的学习能力方面主要采取以下方法:
思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来说一说这节活动的教学过程。
六、说教学过程
在这次的教学过程中,我突出重点,条理清晰紧凑合理,各项活动的安排也注重交流,最大限度的调动幼儿参与活动的积极性,主动性。
1.导入新课
2.讲授新课
3.课堂小结
4.布置作业
七、结束语
各位领导老师们,本次活动我根据幼儿的心理特征及其认知规律,采用直观教学,集体讨论教学法,以“教师为主导,幼儿为主体“,教师的“导”立足幼儿的“学”。
以幼儿为中心,放手让学生自主的探索学习,主动参与活动过程中,以提高自己的认识水平从而达到预期的教学效果。
我的说课以完毕,敬请批评指正,谢谢!
皮皮鼠吃跳跳糖
活动目标:
1、学习按页码有序地翻阅图书,大胆尝试用故事中的语言讲述画面。
2、感知故事中皮皮鼠的淘气、率真,并从由此而造成的伤害中理解睡觉的常规。
3、对故事的情节感兴趣,乐意阅读图文故事。
活动准备:
大图书一本,幼儿用书每人一本
活动过程:
一、谈话引起幼儿的兴趣。
小朋友你们有没有吃过跳跳糖?
吃了以后会有什么样的感觉?
有四只皮皮鼠也吃了跳跳糖,你觉得它们会发生什么事情呢?
(幼儿猜测故事内容,引出主题)
到底是不是这样呢?
老师给大家带来了一本大图书,一起来看看这本书的名字叫《皮皮鼠吃跳跳糖》。
二、师幼共同阅读1—4副图,鼓励幼儿大胆讲述。
第一幅图:
1、把书翻到第一页,看看图上有谁?
什么时候了?
它们在干什么?
2、这是谁啊?
(妈妈)你是从哪里看出来的呢?
妈妈会说些什么?
3、我们一起来讲一讲第一页的故事。
它们有没有睡着呢?
我们接着来看第二页的故事。
第二幅图:
1、它们有没有睡着呀?
它们在干什么?
发生了一件什么事?
谁来说一说?
2、哦,它们在床上跳!
它们在哪里跳?
(强调让孩子记住)
3、我们一起来学皮皮鼠跳的样子,哟,这只皮皮鼠乒嘭乒嘭的乱蹦乱跳呢?
(问:
它们是怎么跳的,让孩子自己说出是乒嘭乒嘭的乱蹦乱跳)
4、一只皮皮鼠是怎么样滚下来的呀?
(看图示)原来是咕噜咕噜滚下来的。
5、它“咕噜咕噜”滚下来跌到了地板上会发生什么危险呢?
让我来看一看,哟,原来它“折断了手臂,摔破了头”,它怎么样了?
(个别,集体说一说,强调便于记住)
6、它们为什么要在床上乒嘭乒嘭地乱蹦乱跳呢?
(引导幼儿说出吃了跳跳糖)
7、谁来把四只皮皮鼠吃了跳跳糖的故事来讲一讲?
(鼓励幼儿大胆讲述并作适当的表扬评价)
第三幅图:
1、还剩下几只皮皮鼠了呀?
(三只)
2、剩下的三只皮皮鼠会不会安静地睡觉呢?
我们来看第三页
3、谁来了?
妈妈会说什么呢?
(幼儿猜测)
4、它们有没有听妈妈的话呀?
你是从哪里看出来的?
5、它们这次又在衣橱上跳了,它们在哪里跳?
(认识衣橱)
6、它们怎么跳的?
用我们刚才学到的词来说一说。
7、谁来讲一讲第三页的故事?
第四幅图:
1、三只皮皮鼠跳呀跳会发生什么事情呢?
结果又会怎么样呢?
请和旁边的小朋友说一说。
(自主讨论)
2、好,谁来讲一讲?
三、幼儿阅读5—8副图,鼓励幼儿大胆讲述。
第五幅图:
1、还剩下几只皮皮鼠了呀?
两只皮皮鼠以后的故事你们想不想知道呀?
老师为大家准备了每人一本小书,故事就藏在小图书里,请你从书袋中拿出来放在小桌子上,从第五页开始一页一页地往后看,仔细的看,轻轻的讲一讲,有不懂的可以来问我,开始吧。
(幼儿自主阅读,教师巡回指导)
2、请把书送回到小椅子下面,谁来讲一讲后面的故事,从第五页开始。
其他小朋友听好,他讲的和你的是不是一样的。
第九幅图:
1、四只皮皮鼠都被送到了医院,后来怎么样了呢?
你们想不想知道呀?
(讲完最后的故事)
四只皮皮鼠被爸爸妈妈接回了家,小朋友们,你们想对皮皮鼠说写什么呀?
2、这个故事有趣吗?
想不想再来讲一讲?
好,拿好自己的小图书,从头开始边看边讲。
3、这么有趣的故事班里还有很多小朋友没听过呢,那我们现在就拿着小图书去把这个故事讲给他们听,好吗?
1.使幼儿初步了解一些关于图书的简单知识,产生对阅读图书和文字的兴趣。
2.引导幼儿按页码翻阅图书,理解图书中的主要人物及形象,尝试用语言讲述画面的主要内容。
3.启发幼儿主动地认知汉字"上面、下面、里面和外面",理解这两对相对关系的概念。
这是一次前图书阅读活动。
目标贯彻了三个方面的精神,
(1)介绍图书的发展变化过程;
(2)强调培养幼儿良好的阅读习惯和阅读表述能力;
(3)在阅读图书的过程中,教幼儿认读两对方位词,正确理解相对关系的概念。
目标中渗透了知识、技能和情感三个方面的内容,较具体,难易适中,较适合大班幼儿的认知发展水平。
活动准备
1.幼儿用书画面"皮皮鼠吃跳跳糖"。
2.背景音乐磁带、录音机。
3.汉字卡片:
上面、下面、里面、外面。
活动过程
1.向幼儿介绍有关图书的简单常识。
教师用语参考:
小朋友,今天老师带来了一本很好看的图书,你们想看吗?
你们知道古代的书是怎样的吗?
现在老师来告诉你们,在最早的时候,人们把字刻在乌龟壳上,人们称它为"甲骨文",接着人们把字刻在竹片上,人们称它为"简牍",后来人们把字写在丝绸上,人们称它为"帛",最后人们发明了活字印刷术,把字写在纸上就成了现在的书。
教师出示图书,告诉幼儿书的名称,并带领幼儿用一一对应的方法,认读故事封面上的汉字:
皮-皮-鼠-吃-跳-跳-糖。
(向幼儿介绍关于图书的简单知识,让大班幼儿了解图书从甲骨文-简牍-帛-现代的书籍的发展演变过程,丰富幼儿的知识经验,对于大班幼儿来说是可以接受的。
)
2.幼儿自己阅读。
幼儿人手一本幼儿用书,让幼儿自己阅读故事。
阅读前,教师可提出以下要求:
(1)阅读时没有声音。
(2)阅读时一页一页地翻看,学习按顺序自己阅读。
(3)看书时要像小学生一样身体坐正,眼睛注视图书使幼儿初步了解故事的内容。
(给幼儿提供自己阅读的机会,很有必要。
它可以让幼儿自主地去认读画面内容,在活动中获得有关的信息。
阅读前提出适当的阅读要求,这一环节很重要,这样可以保证幼儿在一个安静地环境中阅读图书,还可以逐渐帮助幼儿掌握正确的阅读方法,形成良好的阅读习惯。
)
3.带领幼儿一起按故事发展的顺序进行阅读活动。
指导幼儿逐页观察画面,并提出相应的问题。
建议提下列问题:
故事的名字叫什么?
故事里有谁?
皮皮鼠喜欢吃什么?
后来发生了什么事情?
使幼儿初步理解故事的内容,感知故事中重点的语言。
(在幼儿自己阅读的基础上,采用提问的方式引导幼儿一页页地翻阅图书,了解故事发展的进程,正确理解画面的内容。
)
4.围绕阅读重点开展前识字的讨论活动。
(1)组织幼儿讨论"四只皮皮鼠为什么会跌伤"、"他们都在哪里摔断了手臂,跌踊了头"。
带领幼儿学说故事中的语言,并重点指导幼儿观察画面中最大的汉字:
上面、下面、里面、外面。
接着教师出示汉字:
上面、下面、里面、外面,并配上相应的图片,帮助幼儿初步理解相对关系的概念,再请幼儿说一说,我们周围的环境中,什么东西在上面(下面、里面、外面)。
(2)在上述讨论的基础上,组织幼儿思考并讨论:
如果你是皮皮鼠,你会怎样?
引导幼儿说出听爸爸、妈妈的
话,做好孩子,不让爸爸妈妈操心等等,从而帮助幼儿掌握阅读的重点和难点。
(组织幼儿围绕重点进行讨论,帮助幼儿理解故事和中心内容,使幼儿明白:
不听爸爸、妈妈的话有时是很危险的。
一定要做一个听话的好孩子。
此外结合故事内容,认读"上面、下面、里面、外面"两对方位词,幼儿易理解,为幼儿今后进行正式的书面文字阅读奠定基础,此种阅读图文的形式,较适合大班幼儿的认知和发展水平。
)
5.教师对阅读活动的重点加以总结,并带领幼儿边看图书边完整地讲述"皮皮鼠吃跳跳糖"的故事。
最后,教师请幼儿把书翻到最后一页,请幼儿看图说一说:
哪些东西在上面?
哪些东西在下面?
哪里东西在里面?
哪些东西在外面?
巩固对四对方位词的认识和理解。
(在前面几个层次活动的基础上,教师对阅读内容进行总结,带领幼儿完整地阅读图书,讲述"皮皮鼠吃跳跳糖"的故事一遍,并运用方位词讲述图中的物品所在的位置,从而帮助幼儿巩固本次阅读活动的内容。
)
活动结束
小朋友互相探讨。
鼠小弟的背心
(一)谈话激趣
1、小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?
老师的谜
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 幼儿园大班 语言
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)