四下语文记金华的双龙洞教案.docx
- 文档编号:10862255
- 上传时间:2023-02-23
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:74.30KB
四下语文记金华的双龙洞教案.docx
《四下语文记金华的双龙洞教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四下语文记金华的双龙洞教案.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
四下语文记金华的双龙洞教案
教案设计者:
雷彩霞
课题
记金华的双龙洞
课型
精读
教
学
目
标
1、会写本课的13个生字,理解有关词语。
2、理解课文内容,了解金华双龙洞的奇特景观,激发学生热爱祖国秀美山河的思想感情。
3、培养学生分清课文主次的阅读能力,学习本课抓住事物特点写具体的表达方法。
4、正确、流利的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
重点
通过学习课文了解金华双龙洞的特点,知道作者是怎样按游览顺序有条理的记叙双龙洞的,并能说出其主要内容。
+
难点
同上。
教具课件
课件
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.揭示课题:
同学们,在我们生活的这个地球上,不仅在地面上有高山、大海、平原等自然风光,而且在地下也有着很多奇妙的景观。
金华的双龙洞就是这奇观之一。
作家叶圣陶游览金华双龙洞之后就写下了一篇游记——《记金华的双龙洞》。
2、出示课题:
3.记金华的双龙洞简介双龙洞
2、创设情境,激发兴趣:
金华的双龙洞景致美丽奇特,吸引了许多中外游客,同学们是不是也想去双龙洞看一看,那就让我们沿着叶圣陶爷爷的足迹去观赏这一神奇的溶洞吧。
二、初读课文,整体感知
1.欣赏了奇观,让我们一同走进叶圣陶爷爷的游记,(教师出示电脑软件,点击课文朗读,)请同学们边听课文朗读录音边看课文,进入情境,感知课文内容。
2.自读课文,要求读准字音,读通句子,边读边画出作者游览的景点,想想是按什么顺序游览的。
3.检查自读情况。
(l)检查生字词的认读情况,可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。
检查字词的理解:
解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则,联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
盘曲:
曲折环绕。
课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。
(“曲”读qū,不要读成qǔ)
呈:
显出,露出。
课文中指山上沙土显出粉红色。
明艳:
明亮鲜艳。
课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。
突兀:
高耸。
课文中指山势高耸。
森郁:
树木茂盛繁密。
课文中指山上草木生长得茂盛繁密。
孔隙:
窟窿眼儿;缝儿。
课文中指石壁上的窟窿眼儿。
(“隙”读xì,不要读成xī)
昏暗:
光线不足;暗。
课文中指洞中光线不足,视线模糊不清。
挤压:
靠拢压迫。
课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。
稍微:
表示数量不多或程度不深。
课文中指头抬起的高度很低。
婉蜒:
蛇类爬行的样子。
课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。
石钟乳:
石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体,常与石笋上下相对,由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。
也叫钟乳石。
名目:
事物的名称。
课文中指石钟乳和石笋的各种名称。
变化多端:
变化多种多样。
端,项目。
课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。
颜色各异:
颜色各不相同。
异,不同。
课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。
一转:
走一圈儿。
课文中指作者在内洞里走了一圈儿。
进:
平房的一宅之内分前后几排的,一排称为一进。
课文中指内洞大约有十来排平房那么深。
上源:
水流起头的地方。
课文中指洞中泉水的源头。
(2)抽生轮读课文,学生互相纠正,教师要有针对性地进行指导和评价,对于读得不好的同学要多鼓励。
(3)作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?
(游览的先后顺序)
课文主要写了哪些景点?
根据作者游览的顺序,画一张游览示意图。
(四人小组合作)
学生边回答教师边板书
(4)教师:
作者是按照“金华→罗甸→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。
(5)按游览顺序给课文分段,概括段落大意。
(第一段1:
写4月14日作者去游览金华的双龙洞。
第二段2-3:
写去双龙洞路上的见闻。
第三段4:
介绍游览外洞的情景。
第四段5:
介绍从外洞进入内洞的经过情形。
第五段6-7:
介绍游览内洞的情景。
第六段8:
写乘船出洞。
三、细读课文,探究解疑
1.齐读第1自然段,思考:
这段交待了什么?
(游览的时间和地点。
)
2.探究2、3自然段。
(l)教师:
默读第二段,想想作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么,听到了什么,让我们和作者一起去欣赏,去感受那里的美景。
(2)学生默读、思考、勾画。
(3)小组讨论、交流。
(4)全班交流。
①交流第2自然段中沿途看到的美景。
a.教师引导学生先找出沿途看到的景物,再说这些景物有什么特点,最后说说作者看到这些景物后有什么感受。
学生边答教师边板书:
怎样理解这句话:
“山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神”(对这句话学生理解起来有些难度,教师可设计提问:
盆栽的杜鹃有人照顾,上肥浇水,怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神?
引导学生理解花儿在大自然中无拘无束,吸收阳光雨露,任其自然地生长,显示出它的本性姿态,而格外地有生机有灵气。
作者有崇尚自然、赞美自然之意。
)
理解“或浓或淡的新绿”,为什么会出现这样的颜色?
“明艳”什么意思,作者为什么感到眼前一片明艳?
(“明艳”,指色彩明亮鲜艳。
“新绿”,指春天新长出的草和树叶的绿色。
春天正是植物生长的旺盛时期,不断地有新芽、嫩叶冒出来。
刚长出时的颜色是淡绿的,长出时间稍长,颜色就变深、变浓了。
作者说“或浓或淡的新绿”,准确地描绘了春天绿色的特点。
因为有“粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿”,所以作者感到“眼前一片明艳”。
)
b.指导感情朗读第2自然段。
②交流对第3自然段的理解。
a.教师:
沿途不仅有特色的山、花、树,还有水,让我们和作者一起去看看山中的溪流,听听溪水的歌唱。
谁来读一读一路迎接游客的溪流。
b.讨论交流:
溪流为什么会时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪流声也时时变换调子?
(溪流的样子和声音时时在变化,都是“随着山势”的变化而产生的。
有的地方宽,有的地方窄,有时山势高,有时山势低,有时平坦,有时陡峭,溪流从山上向下流,会随着山势的变化而时宽时窄,时缓时急。
溪声也会时高时低,时断时续。
溪流是从双龙洞中流出来的。
听,溪流的声音多好听,有时发出哗哗的声音,有时发出淙淙的声音,有时发出潺潺的声音,多像一首动听的歌啊。
)
C.指导感情朗读第3自然段。
(5)小结:
第2、3自然段写了路上的见闻,写得有声有色,充满了对沿途景物的爱,使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。
四、布置作业
1.熟读课文。
2.交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。
第二课时
一、复习引入
1.说说课文的第1自然段和2、3自然段主要讲了什么?
2.过渡:
作者边欣赏着山中明艳的春色,边倾听着淙淙溪声,一路逆溪流而上,来到了双龙洞洞口。
如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括,那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括?
二、继续探究课文内容,领略金华双龙洞的神奇美景
3.自学4-7自然段。
作者先游览了洞口,洞口有什么特点?
外洞又有什么特点?
读读文中的句子,仔细体会,然后说说。
交流反馈,教师相机引导、点拨。
:
(洞口可用“宽”字来概括,外洞可用“大”字来概括)
(板书:
宽、大)
洞口外的景色使你产生什么感觉?
读一读,说一说。
(高山之上,树木繁密,感到很有气势,也不禁对双龙洞产生一种神秘感)
作者的哪些描写让你体会到外洞的大?
(大会堂,高高的石顶,聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤。
)
作者又一次提到“泉水”,从全篇来看,它起什么作用?
(它是作者在洞中游览的一条线索。
迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)拓展:
出示句子
乘船从孔隙中穿过是什么滋味,我们也来试试。
4、了解怎样由外洞进入内洞,体会双龙洞的“险”。
出示课件:
男同学读第四段,女同学思考:
这段主要写什么内容?
重点抓住什么来写?
(空隙)它有什么特点?
(窄、矮、险)
说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿,而这个孔隙却可容得下一只小船进出。
那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?
让学生各谈自己的理解,最后经过讨论得出结论,说它“大”或“小”,要跟它相连的外洞与内洞的大小比较,才能做出判断。
外洞能聚集一千人或是八百人开会,当然很大,而内洞更有十来进房子那么大。
这就显出这一处的洞或裂缝很小,因而称之为“孔隙”。
至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。
)
教师也可以用“高楼上看物体,物体好像变小”的生活经验作比方,让学生懂得因为外洞面积太大了,水洞相对就显得很小,所以作者用孔隙一词是恰当的。
再默读第5小节,想一想:
作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游,游法上有什么不一样?
(作者只能仰卧在船上,身子紧贴船底,由管理处的工人把船拉进拉出。
)
不仅游法上不一样,心情也是大不相同呀!
读一读作者当时的感觉,体会体会他当时的心情。
课件
讨论:
作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来?
(因为孔隙太小,左右上方山石奇形怪状,周围又是昏暗一片,作者感觉山石挨着他,似乎将他紧紧包围起来。
越往内洞走,黑暗越浓,这种压迫感就越强)
我们也为作者捏着一把汗,真希望小船早些靠岸。
其实这段水路并不长,大约就十米,但让人觉得船儿走了好久好久。
孔隙中乘船真是太“险”了!
(板书险)
师:
作者饱览了沿途的美景,感受了外洞的宏大气势,经历了孔隙中乘船而行的惊险,终于到达了内洞。
内洞又是一番怎样的景象呢?
(板书:
内洞)
有感情地朗读第6自然段。
点拨板书
①出示电脑课件,欣赏内洞的神奇美景。
②感情朗读6、7自然段。
③质疑问难,合作解疑。
a.作者看到洞顶的双龙说“有点像”,到底像不像?
(学生可能有的说“像”,有的说“不太像”。
经过争论可逐步得出结论:
此处本已有颜色,用上“蜿蜒”形容,又可见其形态,再加上灯光摇曳,产生一种“像”的感觉;但由于它是石钟乳自然形成,没有经过人工雕刻,不可能十分“像”。
所以作者说“有点像”,可见其用词严谨。
)
b.课文中写“其次是石钟乳和石笋,这是什么,那是什么,大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用,名目有四十多。
”那么,究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢?
课件(可让学生张开想象的翅膀,尽情地发挥。
)
C.“泉水靠着右边缓缓地流,声音轻轻的。
上源在深黑的石洞里。
”照应上文“泉水”。
④巩固练习
4.齐读第8自然段,思考:
这段讲什么?
(乘船出洞)作者乘船出洞,结束了双龙洞之游。
我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。
面对大自然的鬼斧神工,我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!
三、总结全文
1.指名有感情地朗读全文。
2.总结:
双龙洞一游,路上景色美丽迷人,外洞高大宽敞,内洞梦幻般神奇,再加上过孔隙时那新奇的快感,使作者有种美的感受。
作者按照游览的顺序,把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写,使我们读了也仿佛身临其境。
四、拓展延伸
1.搜集有关溶洞的图片或文字资料。
2.课下仿写一篇小游记。
3、根据课文的描述,展开合理想象,尝试当小导游,分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词,轮流担当导游。
选出说得好的同学在班上说一说。
附:
板书设计
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四下 语文 金华 双龙洞 教案