五年级语文教学设计第三单元.docx
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五年级语文教学设计第三单元
五年级语文九册第三单元集体备课
单元教材分析
单元文化主题——启智于身边
本单元教材以“启智于身边”为主题,包括《荒芜了的花园》《瘸蝉》《四个人和一只箱子》《白杨》《米芾学书》五篇文章,还包括《智者的叮咛》这一阅读链接以及一个综合学习。
本单元内容旨在通过讲述一个个富含哲理的故事,让学生从不同的角度穿越时空,与智者交流,寓教于生活,寓教于生命体验。
《荒芜了的花园》这则寓言故事是本单元的第一课,讲述了几个人想重修荒芜了的花园,但各持己见,没有行动,最终花园依旧荒芜的故事。
告诉我们空谈不如实干,事实胜于雄辩的道理。
这则寓言条理清晰,情节起伏,文中多次运用对比的写作手法,使故事中的事物形象生动鲜明,跃然纸上。
寓深刻的道理于朴实无华的语言中,在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和忧伤,耐人寻味。
《瘸蝉》一文中那些凭自己的力量完成蜕变过程的蝉儿们,虽然多经历了一些痛苦的煎熬,但最终都展开美丽的翅膀,变成了真正的蝉;而经苏格拉底帮助的那只蝉,翅膀却始终缩成一团,怎么也展不开;而且它的六条腿也是瘸的,爬起来左摇右晃,极其笨拙。
读了这篇课文,不由得使人想起了寓言故事《拔苗助长》和四年级学过的课文《自然之道》,这些文章都在告诉我们一个道理:
自然界的任何事物都是有自己的发展规律的,人类只有懂得自然之道,并遵循自然规律办事,才不会受到大自然的惩罚。
自然之道不可逆,《拔苗助长》只能是禾苗过早的枯萎,海龟的牺牲曾经给学生带来极大的震撼,苏格拉底帮助蝉的幼虫蜕变,却造成《瘸蝉》的悲剧,这些文章借助这样一个个生物成长的例子,也是让我们从生物身上得到启发,明白每个人的成长过程都是需要经历痛苦的,人只有学会了承受,才能获得成功。
这也给我们做家长和老师的提了个醒:
孩子们的成长是不能替代的,溺爱和包办是在折断他们飞翔的翅膀,只有让他们亲身经历艰辛的磨难,才能体会到成功飞翔的快乐!
本文以时间为线索,记叙与描写相结合,并巧妙的运用了对比,本篇课文可设计为阅读方法指导课,以本课为实践悟的内容,学习体会文章思想感情的方法、体会对比的表达效果、继续学习按事情的发展顺序继续的方法。
《四个人和一只箱子》讲的是四个在丛林中探险时生命随时受到威胁的人,为了实现一个承诺而历尽艰辛.团结一致,最终走出丛林获得生存的故事。
理解课文内容,感受格拉夫的爱心和智慧,懂得信守诺言.团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。
这篇文章还告诉我们,在生命最艰难的时刻,支撑着人们活下去的是信念。
泰戈尔说:
信念是鸟,它在黎明仍然黑暗之际,感觉到了光明,唱出了歌。
信念是一个人的立身之本,一个人有了坚强的信念,相信成功的日子就指日可待了。
采用了倒叙的写法,引发了读者的疑问,使人带着深深的疑问继续阅读。
《白杨》通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍在戈壁滩上的白杨,赞扬了白杨不畏艰险,不怕困难的优良品质,借以表达自己扎根边疆的志向以及希望子女也能扎根边疆的心愿。
文章采用了借物喻人(也叫托物言志)的写作方法,由白杨的特点联想到无数扎根边疆.建设边疆的人。
自然界的生物和人本是相通的,戈壁《白杨》和边疆建设者在品格上有着惊人的相似,人类种下白杨,白杨又启迪了人类的智慧。
借物喻人使积淀已久的情感得以表白。
本篇课文可设计为读写结合课,着重学习“借物喻人”的写法。
《米芾学书》这篇略读课文讲的是米芾学习练习书法的故事。
课文通过米芾跟私塾先生和秀才学习书法的不同经历(对比),告诉我们:
学本领、做事情机械盲目,不会取得很好的效果,只有用心、得法,才能有较快的进步和提高。
其实做什么事情都是这样,只有用心琢磨,找到适合自己的巧方法,才会成功。
作为教师的我们,也应从私塾先生和秀才不同的教法中获得启示。
教学相长,在这里体现得更加鲜明,师生一起学做智者,走上成功的捷径。
从古到今,多少智者留给我们巨大的宝藏,阅读链接《智者的叮咛》说的是为人处事.学习以及面对挫折的态度和方法。
用心感悟的人一定能联系到生活实际,取得大的收获和进步。
单元教学目标
识字写字部分:
1、有较强的独立识字能力。
会读“芜、荆、棘、溉、惋、瘸、抠、拙、陋、彻、沏、啡、咖、栅、剔、魄、蜕、糕、煎、熬、”20个二类字。
(11、12课)
2、正确书写“芜、荆、棘、灌、溉、凄、慕、惋、缩、抠、笨、拙、陋、彻、沏、咖、啡、栅、塑、肌、魄、糟、糕、摩、疆”25个一类生字。
(11、12、14课)
3、重视书写速度,注意字的美观工整,在书写中体会汉字的美感。
4、养成自觉纠正错别字的习惯。
阅读部分:
一、朗读
通过联系生活实际、联系上下文、借助媒体多种方式,理解体会文章情感,通过朗读表现出来。
朗读时注意不同的语调、音量、节奏去表现。
(如《瘸蝉》《荒芜的花园》来实现。
)
二、默读
关注日常默读习惯的养成,要求有一定的速度,做到边读边思考(分析、质疑、欣赏、评价),边读边批注自己内心真实的想法。
(分析、质疑:
《荒芜了的花园》、《瘸蝉》;欣赏、联想:
《白杨》)
三、浏览
拿到文本,关注文本中的题目、作者、大小标题、段落的起结(如《四个人和一只箱子》),初步建立对文本的整体感知,可以边读边对自己要提取的信息简单勾画,从而达到提取自己所需信息的目的。
(如《荒芜了的花园》《四个人和一只箱子》、《米芾学书》)
四、通过各种方法(联系上下文推想、联系生活实际)理解重点词句的含义,体会感情色彩及表达效果。
(《瘸蝉》、《四个人和一只箱子》《荒芜了的花园》
五、文章的顺序
在学生对文章整体感知的基础上,体会文章的写作顺序。
事情发展顺序:
《瘸禅》《荒芜了的花园》《米芾学书》
六、体会作者的思想感情
1、熟练地概括文章主要内容:
运用事件加道理的方法概括文章主要内容。
(《瘸蝉》《四个人和一只箱子》《米芾学书》《白杨》)《荒芜了的花园》)。
2、体会作者的思想感情
①依据文章的主要内容(如主要的人、事、景、物等)体会;(《荒芜了的花园》《瘸蝉》《四个人和一只箱子》(《米芾学书》))
②依据文章的主要写作方法(如对比(《瘸蝉》)、借物喻人(《白杨》)等)来体会;
③结合写作背景,体会作者的思想感情。
(《白杨》)
七、领悟文章的表达方法
深入理解对比(如《瘸蝉》整篇文章和第10段对比手法的运用)、借物喻人(如《白杨》一文)表现手法的表达效果。
八、读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
能从文章中多个主人公中选取自己感兴趣的一个,抓住关键词句进行简单介绍,并说出自己对人物的感悟或理解。
(《瘸蝉》《白杨》)
九、积累课内优美语段。
①重点积累描写心情的词语:
例如追慕、惋惜
②积累动作描写的词语。
③积累描写戈壁滩的词语。
④积累描写白杨树的词语。
⑤本单元综合学习三的采蜜集和读读背背
口语交际:
《辩出谁是谁非》
训练重点:
辩论,在辩论中,鲜明表达自己的观点,学习用鲜明的观点、充足的理由反驳对方的观点,做到有理有据,表述完整。
作文:
单元习作:
《照哈哈镜》:
从漫画中看到什么、想到什么,把它合理地想象出来。
1、认真观察漫画,领会图画中的意思,按照一定顺序写。
2、根据所给材料或条件等发挥想象,把它们有机地联系起来,编织出合理的故事情节。
或联系生活实际,展开合理想象,借助漫画主题说明自己的观点。
单元教学建议
依据文本特点和本单元训练重点,将《瘸蝉》《白杨》定为精读课,《荒芜了的花园》《四个人和一只箱子》《米芾学书》定为略读课。
除了每篇课文承载的基本技能外,每篇课文承载的高级技能训练点有的相同,有的不同,为了有效地、有针对性地进行教学,将五篇课文的部分教学内容进行了整合设想:
1、概括课文主要内容:
由于概括主要内容从中年级段便开始训练,到了高段,不仅要概括课文主要内容,还要体会作者的思想感情,本单元的课文全是明理性的文章,可以引导学生用“事件+道理”的方法概括主要内容。
《瘸蝉》为例中学,其它课文作为实践悟、迁移用的内容。
2、体会文章的思想感情:
本单元的主题是“启智于身边”,每篇课文都向学生传递着生活的智慧(即作者所要表达的思想感情),这是高段重点训练的一项高级技能,应作为重点内容进行训练,教给学生方法。
以《瘸蝉》作为例中学,教给学生依据课文主要内容、含义深刻的句子来体会的方法,把《四个人和一只箱子》《米芾学书》作为此方法实践悟、迁移用的内容。
由于体会文章的思想感情的方法多种多样,《白杨》《荒芜了的花园》恰恰可以作为比较阅读的内容出现,让学生灵活掌握各种方法。
3、对比写法:
《荒芜了的花园》《瘸蝉》都运用了对比的写作方法,可以以《瘸蝉》作为“对比”的例中学的环节,《荒芜了的花园》一文中有两处对比,可以一处作为实践悟的内容,一处作为迁移用的内容。
如果感觉迁移训练还未达到目标,《米芾学书》中米蒂跟私塾先生学书和向秀才学书两件事也是对比记叙,也可以作为迁移用的内容。
同时,也为单元习作《照哈哈镜》提供写法。
4、借物喻人:
“借物喻人”的写法仅仅在四年级的课文《古井》中出现过,学生只是初步认识,五年级再次接触“借物喻人”,应能够体会其表达效果。
以《白杨》一课为例中学,再设计一组“借物喻人”写法的群文阅读作为实践悟的内容,最后可以让学生试着写一写“借物喻人”的小作文,达到灵活运用的程度。
5、写作顺序:
《荒芜了的花园》《瘸蝉》《米芾学书》是按事情的发展顺序记叙的,《四个人和一只箱子》是按倒叙的顺序记叙的,《白杨》一课中有插叙的内容,可以把《瘸蝉》作为例中学,《荒芜了的花园》《米蒂学书》作为实践悟、迁移用的内容,而《四个人和一只箱子》《白杨》篇课文可以与上面三篇进行对比阅读。
关于《综三》的采蜜集、读读背背,先在单元导读中进行诵读,然后结合本单元相对应的文章再次呈现,深化理解。
(荀子的名言与《荒芜了的花园》结合;刘勰的名言与《米芾学书》相结合;老子的名言与《瘸蝉》相结合;“我的采蜜集”与《白杨》相结合。
《阅读链接》的三部分内容分散到《荒芜了的花园》《米蒂学书》《瘸蝉》三篇课文中,与文本内容相结合深化理解。
当然,这只是一些知识点的有效整合,关于每篇课文独自承载的课标点,并不是不进行训练,如《瘸蝉》的动作描写、排比的写法等,需要每位教师在教学中依据学生已有知识经验和文本特点有针对性地进行设计和教学。
课时安排
导读课+综三采蜜集、读读背背1课时
《瘸蝉》2课时
《白杨》+《群文阅读》+借物喻人习作4课时
《荒芜了的花园》1课时
《四个人和一只箱子》1课时
《米蒂学书》1课时
《单元梳理》1课时
《口语交际》1课时
《单元习作》2课时
第三单元·单元导读课·教学设计
迁安市第四实验小学杨国荣
教学目标:
1、用扫读的方式浏览整组课文,初步感受文本,初步体会文章蕴含的道理,悟出本组教材的文化主题“启智于身边”。
2、培养学生积极的合作意识和良好的合作习惯。
教学流程:
一、明确任务,导入新课
这节课,让我们一起整体感知第三单元课文,下面,请同学们看这节课的学习目标。
(出示我的学习目标)
二、浏览课文,独自完成导读卡
请同学们用扫读的方式浏览课文,完成导读卡。
(扫读课文,可以每篇课文定时间,训练学生的扫读速度。
)
三、组内交流,完善导读卡。
四、展示,总结
1、小组汇报展示。
2、教师总结:
本单元的主题是“启智于身边”,在我们的生活中,总会听到一些充满人生哲理的故事或充满智慧的话语,本单元,我们不仅能够领略课文中蕴含的哲理,还能够领略名家话语中的智慧,出示《综三》采蜜集、读读背背,引导学生进行诵读。
第三单元·单元导读课·尝试学案
一、课前预习单
我能用自己喜欢的方式把五篇课文读一遍。
二、课堂学习单
课文题目
初步感受(启示)
单元主题(总体感受)
印象最深的课文或句子,并说明理由
略
读
课
文
《荒芜了的花园》
我发现这五篇课文有一个共同的特点:
《四个人和一只箱子》
《米芾学书》
精
读
课
文
《瘸蝉》
《白杨》
三、课后作业单
背诵《综三》采蜜集、读读背背
第三单元·单元精读课《瘸蝉》·教学设计
第三实验小学吴凤艳
教材分析:
这是一篇精读课文,讲述了一个撼人心魄、令人惊叹的故事。
苏格拉底为了帮助正在蜕变过程中的蝉蜕壳,最终反而使蝉变瘸了。
苏格拉底做了一件事与愿违的事,在他的努力帮助下,一只蝉竟然失去了飞翔的机会。
作者让人在不知不觉中感悟到了其中蕴涵的深刻道理:
一方面,好心未必能办好事,善意却有可能带来悲剧。
另一方面,故事也揭示出痛苦与挫折是成长过程中不可缺少的财富。
第一课时
教学目标:
1、正确认读本课十五个生字,会写田字格里的十四个生字,理解“彻夜不眠、惊心动魄、煎熬”等词语的意思。
2、朗读课文,概括主要内容,按照事情的发展顺序复述故事。
教学过程:
课前一分钟:
诵读展示《综三》读读背背。
一、谈话导入
师:
同学们,我们在四年级的时候曾经学过一篇课文《自然之道》,大家还记得吗?
谁能说说,通过这篇课文,我们获得什么启示?
对了,作者出于帮助小海龟,但是好心却办了坏事。
今天我们再来学习一篇西方版的好心办坏事的故事《瘸蝉》。
板书课题:
12《瘸蝉》生齐读课题。
二、展示学习目标
三、初读课文,扫清字词障碍
1、检查生字:
A、课件出示生字,指名认读。
B、指导难点字的读写。
2、检查读文:
3、检查词语的初步理解:
如蜗居、彻夜不眠、酽酽等。
四、整体感知,理清脉络
1、快速浏览文章,想一想:
这篇课文主要讲了一个什么故事?
是按什么顺序来写的
叙事类的文章一般情况下是按故事的起因、经过、结果来写的。
师板书:
幼虫(丑陋)(处理陋的笔顺)
痛苦煎熬帮助
蝉(美丽)瘸蝉
2、那么《瘸蝉》这个故事的起因,经过,结果各是什么呢?
生答。
五、复述课文。
学生:
全班分小组竞争展示复述故事。
教师鼓励评价、点拨复述与概括的方法。
第二课时
教学目标:
1、通过课文具体的语段的品读,感受蝉蜕变过程的痛苦与煎熬,并读出自己的感受。
2、通过学习对比写法,领悟这篇文章所蕴含的道理,从中获得启示。
一、复习导入
上节课,我们初读了《瘸蝉》这篇课文,回忆一下,这篇文章讲了一个什么故事?
你从中明白了一个什么道理?
二、走进文本体会情感
(一)出示中心问题、自主探究:
同样经过蜕变的蝉,最后的结局有什么不同?
为什么会出现不同的结局?
1、默读10---12自然段,提取最后结局的不同。
2、默读5---9自然段,提取出现不同结局的原因。
勾画瘸蝉与其它的蝉蜕变过程的语句,把自己的感受批注在旁边。
3、你从中得到了哪些启示?
(二)小组交流
(三)全班展示点拨提升(师结合课堂情况,对文章中出现的对比写作手法进行点拨)
蜕变过程
蜕变结果
其它的蝉
瘸蝉
通过对比,我获得的启示是:
四、明白哲理课堂升华
宝剑锋从砥砺出,梅花香自苦寒来。
丑陋的幼虫变成了美丽的蝉,他们飞出了笼子,飞进了绿阴,欢快的唱起来,同学们,假如:
你就是那只瘸蝉,那只缩着翅膀瘸着腿走路的蝉,
你想对好心的苏格拉底说————————
你想对美丽的蝉说——————————
你想对成长中的所有生命说-————————
假如:
你就是苏格拉底,你想对瘸蝉说————————
(自由选择,畅谈体会,随机点评。
)
五、拓展作业:
(1)以“我想对----说”为题,写出自己的感悟。
(2)推荐文章:
《你不能施舍给我翅膀》《放手的爱》《自然之道》
板书设计:
靠自己的力量 真正的、美丽的蝉
蝉的幼虫 (对比)遵循自然规律
(蜕变)经他人帮助 缩翅膀的、瘸腿的蝉 承受痛苦挫折
第三单元·单元精读课《瘸蝉》·尝试学案
第一课时
课前预习单
1、这篇文章我读了遍,本文共个自然段。
2.读准字音,不会读的查字典标注拼音,我需要提醒同学们读准的字词有:
3.认准字形,我要提醒同学们把这几个字写正确:
A组:
B组:
其中A组中的这几个字书写时要特别注意(请用红笔书写在田字格内),并尝试给同学们说一说这几个字的书写技巧和注意事项。
4.圈点勾画你认为是重点的词语,其中不理解的词语请先查字典或词典,写出字词典中的意思,再结合上下文说说在文中的意思。
通过自学仍不能理解的词语有:
5、加入阅读链接“梅花香自苦寒来”
用“要素法”概括事件。
课上学习单
一、我能用“事件+道理”的方法概括课文主要内容。
设计中注意提示
课后作业单:
将这个故事讲给父母听,请他们说说听了这个故事的启发。
第二课时
课上学习单
同样经过蜕变的蝉,最后的结局有什么不同?
为什么会出现不同的结局?
1、默读10---12自然段,提取最后结局的不同。
2、默读5---9自然段,提取出现不同结局的原因。
勾画瘸蝉与其它的蝉蜕变过程的语句,把自己的感受批注在旁边。
3、你从中得到了哪些启示?
课后作业单:
丑陋的幼虫变成了美丽的蝉,他们飞出了笼子,飞进了绿阴,欢快的唱起来,同学们,假如:
你就是那只瘸蝉,那只缩着翅膀瘸着腿走路的蝉,
你想对好心的苏格拉底说————————
你想对美丽的蝉说——————————
你想对成长中的所有生命说-————————
假如:
你就是苏格拉底,你想对瘸蝉说————————
(1)以“我想对----说”为题,写出自己的感悟。
(2)推荐文章:
《你不能施舍给我翅膀》《放手的爱》《自然之道》
第三单元·单元精读课《白杨》·教学设计
教材分析:
这是一篇精读课文。
文章写的是在通往新疆的火车上,一位父亲和两个孩子,望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨,热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
作家文笔清新流畅,人物描写生动。
文章由树及人,从孩子关于白杨的争论开始,引出爸爸对白杨特点的介绍,托物言志,借物喻人;然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向,并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
在作者的描写和叙述中,没有直接歌颂这些无私奉献的建设者,而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。
车窗外的白杨──于茫茫戈壁站得高大挺秀;父亲眼中的白杨──不择环境,不惧灾害,茁壮成长;父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。
教学目标:
1、会写“摩、疆”两个生字,领悟“茫茫、戈壁、浑黄一体、清晰、高大挺秀、分辩、沉思”等词语的含义。
2、概括课文的主要内容。
3、通过品悟白杨的特点,联系时代背景,体会作者的情感,并读出自己的感情。
4、学习“借物喻人”的写法。
教学重点:
1、概括课文主要内容。
2、通过品悟白杨的特点,体会作者表达的情感。
3、学习借物喻人的写法。
教学难点:
感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
导学案
预习导学
一、熟读课文,日积月累
1、我能将课文读通顺,流利。
2、我会把难写的生字新词正确、规范地抄写下来。
3、我能摘抄我喜欢的句子。
二、我的理解
1、联系上下文或生活实际、查词典等方式解释词语。
戈壁
茫茫
浑黄一体
分辨
沉思
高大挺秀
从来
2、关于文章,我想提出的问题是:
通过学习,我知道了答案:
三、背景资料
附背景资料:
为巩固边防,加快新疆发展,减轻新疆当地政府和各族人民的经济负担,1954年8月6日,根据中央军委的命令,由人民解放军第二军第五、六师和第六军第十六、十七师等大部、第二十二兵团全部以及第五军一部组建新疆军区生产建设兵团,后称新疆生产建设兵团,是新中国最早的屯垦戌边部队。
几十年来,兵团始终奉行着不与民争利的信条,在塔克拉玛干、古尔班通古特两大沙漠的周围和2019公里的边境线上,开垦出1600万亩良田,建起14个生产建设师、185个团场和石河子、五家渠、北屯、阿拉尔等一大批美丽的军垦城镇,创造了人类开发史上一个又一个奇迹。
兵团农二师29团所在地“乌瓦”,维吾尔语意为“兔子不拉屎的地方”。
这里的土壤含盐量曾高达10%,根本不适于耕种,但经过军垦战士40多年的不懈努力,如今,这里变成了麦浪翻滚、果菽飘香的塞外江南。
第一课时
课堂研讨:
概括课文主要内容。
步骤:
1、理清文章脉络:
本文以白杨为明线,读一读关于白杨的句段,想一想,先写了什么?
再写了什么?
最后写了什么?
2、爸爸借白杨树向子女们表白
3、将1、2的答案整合在一起,就是主要内容:
4、《古井》和《白杨》都是借物喻人的文章,总结这类文章的主要内容,不仅要(),还要()
拓展练习:
本文不仅有一条明线,还有一条暗线,那就是爸爸的表情变化,找出描写爸爸表情的词语,填在下面的空格内。
出神------()------()------()------()
第二课时
课堂研讨:
爸爸借赞美白杨表白自己怎样的内心?
步骤一:
勾出描写白杨生长环境的句子,体会白杨的特点,做批注,并读出自己的感受。
步骤二:
爸爸眼中的白杨有哪些特点?
勾出爸爸介绍白杨树的语句,做批注。
(抓住“从来”、“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”等词语重点体会。
)
步骤三:
体会爸爸想表白的内心:
1、读14段,并结合搜集的新疆生产兵团资料,思考:
孩子们知道什么?
不知道什么?
2、通过回答“不知道”,体会爸爸和白杨的相似之处,进而体会爸爸的内心。
步骤四:
我来理解“借物喻人”:
拓展练习:
上节课我们已经找到了描写爸爸表情的词语,通过这节课的学习,你一定知道爸爸为什么会有这些变化了吧?
出神(看到白杨,想到了自己和战友。
)
微笑:
严肃:
沉思:
微笑:
教学流程
第一课时
一、检查预习,导入新课。
1、小组内两人组互相读书,及时纠错。
2、教师抽段检查各组读书情况,针对共性问题及时强调,并随文理解一些词语的含义。
3、听写“摩”“疆”两个字,并做示范书写。
4、导入:
白杨树是我们常见的一种树,街道两旁、公园里,经常看到白杨树的身姿,没有柳树的婀娜多姿,没有松柏的四季常青,也许,我们平常根本没有注意过它们,可是,当你在茫茫的戈壁滩上(出示图片)看到白杨的时候,你会是怎样的心情?
当作家袁鹰看到后,抑制不住自己的激情,为我们写出了一篇寓意深刻的散文《白杨》。
(板书课题)
二、默读课文,概括主要内容。
(完成课上学习单)
1、这是一篇借物喻人的文章,那么,这篇文章主要写了什么呢?
请同学们按学案的提示进行探究。
学生默读课文,完成任务。
教师巡视,及时掌握学生完成情况。
2、合作交流。
小组内进行交流,完善答案。
3、全班展示,教师点拨。
三、拓展练习。
第二课时
一、回顾主要内容,导入新课
一起来回顾一下,这篇文章主要写了什么?
那么,爸爸借白杨想表白自己怎样的内心呢?
请同学们看学案的研讨主题,依据提示探究前三个问题。
二、悟白杨特点,品爸爸内心。
(一)生自主探究。
(二)组内交流,完善、丰富答案。
(三)展示交流:
预设:
步骤一:
勾出描写白杨生长环境的句子,体会白杨的特点,做批注,并读出自己的感受。
交流:
引导学生抓住“茫茫、没有山,没有水、也没
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