三年级下语文教案第十单元奉献北师大版语文.docx
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三年级下语文教案第十单元奉献北师大版语文
第十单元 奉献
大禹治水
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
教学重点:
了解课文大意。
教学准备:
投影片。
第一课时
一、揭示课题。
今天,我们来学习一篇古代传说,课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。
板书课题,指名读"大禹"。
简介大禹:
古代部落联盟的领袖,一位为民造福的英雄。
二、初读课文,了解课文大意。
1、学生自由轻声练读课文。
2、检查自读情况。
指名逐段试读课文,师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长,提醒学生注意句中的停顿。
3、范读课文,思考讨论:
这篇课文主要写的是谁?
写了一件什么事?
4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了(),三次经过家门都没有()。
三、细读第一自然段。
1、指名读,思考:
这一自然段主要告诉我们什么?
洪水给老百姓带来了严重的灾难。
从哪儿可以看出洪水很凶猛?
"无家可归"是什么意思?
这些情况发生在什么时候?
2、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势,其中"滔滔、淹没、冲倒、无家可归"要重读。
指名试读。
学生自由练读。
集体齐读。
四、洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日,年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓,一位英雄大禹出现了,他不辞辛劳,想方设法制服了洪水。
下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
五、课堂小结。
六、布置作业。
有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、按要求说出本课生字。
翘舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;边音的字。
3、说说"治、洪、姓"的结构和偏旁。
二、继续细读课文。
学习第二自然段
1、指名读课文:
说说这一段共有几句话?
哪一句是写大禹想的?
哪几句是写大禹做的?
2、指名读第二、三句,说说大禹是先干什么,后干什么。
先了解情况,后治理洪水。
哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛?
(走遍、吃近)
"走遍""吃尽"说明了什么?
(说明大禹了解情况走的路多,范围很广,什么苦都吃到了)
"千山万水""千辛万苦""九条大河""九座大山"这几个数字都不是表示数字,而是表示很多。
要带领老百姓开山挖河,完成引水入海的浩大工程,课文中,说大禹吃尽"千辛万苦"。
小朋友们想一想:
他可能会吃哪些苦呢?
学生自由想象,充分体会大禹的英雄形象。
3、指导朗读。
"决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开"要重读。
学习第三自然段
1、指名读,思考:
这一自然段一共有几句话?
告诉我们一件什么事?
2、自由读课文,找出本自然段中表示数量的词。
(13年三次一次十多岁)
这些表示数量的词强调了什么?
突出表现了什么?
3、指导朗读。
上述数量词要重读。
自由练读,集体齐读。
学习第四自然段
1、齐读,想:
为什么说大禹是一位伟大英雄呢?
引导学生联系第二、三自然段讨论。
2、老百姓会怎样感谢大禹?
启发想象。
3、齐读,体会"代代相传"的意思。
三、练习背诵课文。
1、引导背诵。
2、自由练背。
3、指名背诵。
4、齐背课文。
第三课时
一、复习
1、给多音字组词。
没 倒
2、扩词。
治 久 理 伟
二、教学部分字形,指导书写。
1、教学生字字形。
引导自学下列生字:
理形
指导下列几个字的笔顺:
伟雄
提醒学生注意:
久的写法。
2、指导书写。
3、学生练习描红。
三、课堂练习。
1、读一读,再抄写。
洪水 冲倒 治理 很久很久
地形 引导 父亲 伟大英雄
2、按要求填空。
洪:
有()画,第七画是()。
父:
有()画,第五画是()。
理:
有()画,第六画是()。
姓:
有()画,第四画是()。
四、作业。
有感情地背诵课文。
板书:
原因:
洪水肆虐人们四处逃荒
接受嘱咐
大禹治水经过
一心一意治水“才仅仅就却”
结果:
红水退了禹成了治水英雄
教学后记:
炮手
教学目标:
1、认识本课5个生字,会写9个生字。
2、理解课文内容,体会炮手为了国家的利益,从作战的全局着想,而牺牲“小我”的精神。
3、抓住人物对话,理解说话时的心情,从而有感情地朗读课文。
教学重难点:
体会炮手与将军间的对话,理解说话时的心情。
教学课时:
两课时
第一课时
一、直接导入:
今天我们学习一篇新课文,板书课题.
1、问炮手是干什么的?
2、播放炮声,随着一声声炮响,让我们一起穿越时空,跨越历史长河,走进一百多年前的一个冬日.(出示第一段文字,齐读,问你读懂了什么?
)
3、师小结:
德国军队侵入法国巴黎郊外,法国人民为了不让自己的国土被侵略,奋起反抗。
这是一场正义的,保卫家园的自卫战争。
二、初读课文,认识文中生字词。
1、自读课文,画出文中不认识的生字。
2、检测生字,板书词语,指名认读。
三、学习课文。
1、再读课文,说说课文讲了一件什么事?
2、明明知道是自己的房子,为什么还要瞄准开炮?
3、师创设情境:
同学们,这间房子就是炮手幸福美满的家啊,他从小在这里生活,他的美好童年就是在这里度过的。
现在让他亲自炸毁自己的房子,他的内心怎么能平静下来呢?
我想,他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。
4、细读课文,在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子,读一读。
(1)炮手脸色是怎样变化的?
苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的,你知道他们有什么区别吗?
(2)什么原因造成脸色发生这样的变化?
由此可以推测出炮手紧张的心情也在加剧。
(3)你能想象出他当时心里想什么吗?
结合将军和炮手的对话:
当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时,当将军特指那间红瓦白墙的房子时,当将军命令炮手向房子开炮时,炮手心里又是怎样想的?
(4)出示脸色惨白的段落:
炮手心情怎样?
此时,炮手又是怎么想的?
体会炮手矛盾、痛苦的心情。
并指导朗读。
(5)最后,炮手做出了什么决定?
此时你对炮手产生怎样的感情?
5、播放炮声:
随着一声炮响,炮手的房子消失在浓浓的硝烟中。
(出示句子)
此时,炮手和将军的表现有什么不同?
当将军问炮手的时候,炮手有时怎么说的?
他的话应怎样读?
指名读,齐读。
6、当将军听到炮手的话时,将军怎么说的?
四、布置作业:
第二课时
一、创设情景,导入新课。
1、出示插图,看看图上画的是谁?
他们在执行什么任务?
你还发现了什么?
2、你还想知道什么?
老师相信只要聪明的你用心去读课文,一定能从中找到答案。
请孩子们打开课本翻到99页,齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、自由朗读课文,要求:
读准字音,读通全文。
给每段标出序号。
2、老师范读,学生边听边勾画出生字词(不认识)。
3、小黑板出示生字词,开火车连读,齐读。
(重点提示:
黎、瞄、垮、煞、颤)
4、齐读全文,思考:
课文写了一件什么事?
5、试着用简短的语言概括故事情节。
三、合作交流,具体感知。
1、默读课文,自己有什么想法或者什么问题。
2、再读课文,看看自己能解决刚才的问题吗?
3、小组讨论,自己有什么想法,解决了什么问题(怎么解决的)?
还有什么问题?
4、梳理小组同学的问题,解决不了的,准备提出全班解决。
5、全班反馈,集中讨论解决提出的问题。
6、教师点拨,深入理解。
问题:
课文用了哪些表示颜色的词语来描写炮手不同时刻的神态?
几次使用有什么不同?
找出来反复读一读(苍白——煞白——惨白),用心品味一下炮手神态的变化。
7、联系上下理解词语:
凛冽、喝彩、仅有。
8、有感情地朗读课文。
四、突出重点,精心品读。
1、师:
同学们的问题解决了,我也有两个问题请大家解答,可以吗?
①为什么裹着大衣的副官冻得浑身打颤,炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠?
②敌军驻地——红瓦白墙的农舍被击垮后,将军连声喝彩“干得好!
”炮手的脸颊上却流下了悲伤的热泪。
2、读一读:
找出这两处多读几遍,再联系前后内容,想一想。
3、比一比:
你发现了什么?
4、想一想:
为什么炮手的神态截然相反?
假如你是炮手,当时会怎么样呢?
心里会想些什么?
这样写,你读了之后印象如何?
5、议一议(交流刚才的问题)。
6、读一读:
有感情地读这两组句子,认真体会炮手的内心活动。
炮手知道那是自己的房子,为什么还要开炮把他击毁?
7、分角色朗读全文。
8、说一说,这时你的心里又是怎么想的?
五、续写课文,拓展延伸。
战争带来的总是不幸和灾难,所以我们拥护和平、热爱和平、反对战争。
愿我们的世界远离战争;愿每个人都拥有幸福的家园;愿我们永远享有宁静温馨的和平生活!
请同学们想象战争胜利了,炮手回到亲爱的家乡,又会发生什么样的故事……
学生续写。
板书:
将军(等)炮手(顾全大局)
苍白煞白惨白
打颤滚下泪珠
喝彩流下热泪
教学后记
语文天地十
教学要求:
1区别同音字、形音字,抄写词语,搭配词语,巩固学过的生字新词语。
2读背中外名言警句,了解大概意思。
3阅读短文。
4综合实践活动。
让学生知道各种行业缺一不可。
教学重点:
掌握理解词语的方法,读懂短文,展开想像,续编《炮手》。
课时划分:
三课时。
第一课时
教学目标:
完成“积累运用”“开卷有益”。
教具准备:
生字卡片
教学过程:
一同音字、形近字组词。
1出示卡片,学生认读。
2引导学生发现这些字的特点。
3指名口头组词。
4引导学生记字形。
二抄一抄。
1出示词语学生自由读一读。
2说说这些词语在抄写的时候应该注意什么。
3学生抄写词语。
4指名读一读。
三、读一读,填上合适的词语
1、学生完成练习。
2、集体反馈。
(分享快乐,服从分配,瞄准房屋,忍受痛苦,浇灌禾苗,播种希望。
)
3、读一读。
四、读一读,背一背
1、学生自由读句子。
2、教师引导学生联系生活实际,说说自己对这些句子的理解。
3、教师根据学生的反馈小结,点明这些句子所表达的主题:
奉献。
五、阅读《邮箱里的花束》
1、学生自由读课文。
(1)准确、通顺地朗读短文。
(2)思考:
短文写了一件什么事?
2、教师出示部分词语,检查大家的认读情况。
娜塔娅偏僻婶婶大街郊外皱纹
3、指名反馈:
短文讲了一件什么事?
(娜塔娅经常帮助邮递员分发邮件。
一个星期天,女教师什么也没有,为了不让女教师失望,她到郊外采了一束野花放在女教师的信箱里。
)
讨论:
女教师没有信件,娜塔娅为什么要采一束鲜花放在女教师的信箱里?
(娜塔娅知道每次收到信件,女教师都会很高兴。
如果今天女教师没有收到信件,女教师会伤心难过,为了让女教师不伤心,能收获快乐,所以娜塔娅采了一束鲜花放在女教师的信箱里。
)
4、教师:
从小姑娘的身上,你们得到什么启发?
(处处为别人着想)
5、教师小结:
是呀,只是一束鲜花就使女教师收获了快乐,娜塔娅有一颗美好的心灵,她时刻为别人着想,真是一个好孩子。
六、课时总结
这节课,我们不仅复习了学过的生字新词,还认识了一个心地善良、乐于助人,时刻为别人着想的好姑娘——娜塔娅。
希望同学们能像她一样拥有一颗善良的心,时刻为他人着想,给别人带去快乐。
七、作业布置
1、积累本课的词语以及名言警句。
2、有感情地朗读短文《邮箱里的花束》。
第二课时
教学目标:
通过采访了解各种行业的特点以及对社会的贡献,知道各行业缺一不可,树立为国家、社会服务,奉献的志向。
教具准备
调查表。
教学过程:
一、设计采访提纲
1、教师:
同学们,你们对爸爸、妈妈以及身边人的工作了解有多少呢?
2、学生自由反映情况。
3、教师揭示本次活动的目的:
了解各种职业的特点以及多社会的贡献。
4、出示课文中的调查表,引导学生设计好采访提纲。
二、指导采访,引导学生组织好采访语言
三、学生课后完成采访内容,填写调查表
四、反馈调查情况
五、自由说说自己在这次调查活动中明白了什么,学会了什么
第二课时作业设计
写一份调查后感想。
第三课时
教学目标:
续读《炮手》,开展爱心小组行动。
掌握理解词语的方法。
教具准备:
“苍白”等词语。
教学过程:
一、知道续编《炮手》
1、读课文《炮手》。
2、引导学生找出表现炮手感情变化的词句。
3、指名反馈,教师出示体现炮手感情变化的词语:
惨白等。
4、引导学生结合课文内容了解这些词语的意思,体会炮手的情感和性格特点。
5、引导学生想象,炮手回到家乡后会发生什么事情呢?
(学生自由反馈,拓宽思路)
6、指导续写。
(1)大胆地想象。
(2)注意炮手的特点和性格与原文一致。
(3)注意想象的合理性。
二、爱心小组行动
1、读题目,明确要求。
2、学生结合实际,说一说低年级的同学有什么地方需要帮忙的?
3、小组讨论,制定方案:
怎样帮助低年级的小朋友。
4、交流各小组制定的计划。
5、教师动员学生将自己的计划付诸行动,并从中体验助人的快乐。
教学后记:
小河的歌
]一、导课
师:
现在老师想带领大家看一幅美丽的画面。
师画外音:
一条蜿蜒的小河向前流淌着,瞧,他穿越高山、平原;它浇灌田野、森林。
花开了,草绿了,庄稼丰收了,树木更加茂盛了。
师:
小河哗哗的流淌,他在唱着自己的歌。
他到底要告诉我们什么呢?
今天,我们一起学习一首诗歌《小河的歌》----板书课题
二、初读,整体感知
1、
师:
现在请你们小声自由朗读诗歌,在读时注意读准字音,读通句子,遇到难度的字多读几遍,老师会走到你的身边,听一听你读得是否准确。
另外,还要边读边想这是一条怎样的小河?
2、师:
谁相当校老师带着同学们读,会读哪个就读哪个。
(指名读)
3、师:
这个小老师当的怎样?
(读的准确,声音响亮)
4、师:
现在,我们开火车读生词,“小小火车开起来,开到我这儿来”
5、师:
“寂寞”是什么意思?
“寂寞---孤单”
师评:
用同义词解词是一种很好的学习方法。
6、“干涩---干燥”“崇高---高尚”(指名答)
7、师评:
你真聪明,会及时运用。
8、师:
谁想来读诗歌?
其余同学仔细倾听,认真听就等于自己读了一遍。
(4人读)
9、师:
这是一条怎样的小河?
(板书:
明亮、快乐、绿色、奔跑)
10、师:
我发现,同学们都是用书上的一句话来总结,这一句话就是每一小节的总起句。
这是一种概括意思的好方法。
导:
刚才,我们大体的了解诗的意思,让我们细细品读,你会发现更美的意境。
三、精读
1、师:
请看大屏幕(指读题目要求)
要求:
读读每一小节,你想读哪段就读哪段,想怎样读就怎样读?
边读边想:
你喜欢的原因。
2、师:
现在我们分小组进行交流。
在交流中,老师会走到你们身边,成为你们的参与者。
3、师:
现在我们全班进行交流。
谁想来谈。
4、生谈第一小节:
(1)师:
是呀,小河长年累月的奔腾不息,真是不知疲倦。
(2)师:
一条蜿蜒、明亮的小河永远又走不完的路,唱不完歌的歌,听,他唱着歌向我们走来了。
(出示流水的轻音乐声,填空它唱着。
唱着。
身边伴着它山谷里在,不管不管)
(3)师:
让我们再自由读一读,感受小河优美、动听的声音。
(学生听着音乐朗读)
(4)、师:
谁想来读?
师:
(生互评)你觉得他哪里读的好?
(5)、让我们一起唱歌(齐读)
导:
再谈谈你喜欢的内容
5、生谈第二小节
(1)师评:
你的词汇非常的丰富,能结合上下文理解课文内容。
你的理解非常深刻,使同学们学习的榜样。
不要紧张,想好了再说。
(2)师:
现在让我们看看画面,听一听小河诉说着怎样的故事:
画外音:
我是一条小河,我会独自经过险峻的大山,荒芜的沙漠,时常感到寂寞难忍。
有时我要忍受着炎热的天气,骄阳的炙烤,常常感到干渴。
但是,令我惊喜的是我会使黄土重新滋润,草儿因我的到来绿了,花儿因我的到来开了,因而我又感到无比的快乐。
(3)师:
看完画面,你想对小河说些什么?
(4)、师:
一条小河,宁愿自己忍受着寂寞,忍耐着干渴,却给黄屠沙石送上清水,给他们带来绿色的生机,这是一种无私奉献的精神。
(板书:
无私奉献)
(5)、师:
现在让我们有感情的朗诵诗歌,跨跨小河吧。
(6)、师:
你觉得她朗读的怎样?
(我从它的朗读中听出了这是一条快乐的小河)
(7)师:
让我们一起夸夸小河。
导:
小河听了同学们的夸奖,高兴极了。
他说呀,同学们赶快读读后面诗歌,我还想听听你们的夸奖呢。
6、生谈第三小节:
(1)师:
小河流入大海,小河浇灌禾苗,小河分享丰收,这是的小河心情怎样?
(快乐、愉快、)
(2)师:
让我们带着这种心情读一读。
(3)师:
同桌读。
(4)“寂寞”“干涩”“崇高”师什么意思?
师:
想读的我们一起来读。
导:
小河是明亮的,不知疲倦的;小河是快乐、幸福的,它给大自然披上五彩衣,个个农民带来丰收的喜悦。
因此,小河要对同学们说,“我师一条奔跑的小河”
7、师:
让我们齐诵最后一段。
四、拓展
1、师:
那么小河还会诉说哪些故事呢?
五、作业:
1、有感情的朗诵诗歌、并进行背诵。
(基础性)
2、仿照《小河的歌》自编一首。
(选择性)
板书:
明亮的不停奔跑
快乐的忍受寂寞
小河的歌绿色的浇灌田野
- 配套讲稿:
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