理解常见文言虚词在文中的意义和用法.docx
- 文档编号:10853044
- 上传时间:2023-02-23
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:20.69KB
理解常见文言虚词在文中的意义和用法.docx
《理解常见文言虚词在文中的意义和用法.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《理解常见文言虚词在文中的意义和用法.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
理解常见文言虚词在文中的意义和用法
理解常见文言虚词在文中的意义和用法
[考点透视]
高考大纲对文言虚词的考查要求是:
“理解常见文言虚词在文中的意义和用法。
”常见文言虚词的考查范围,从1997年的42个,降至2003年以来的18个:
而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
高考对文言虚词的考查一般难度不大,立足于“常见”,着眼于辨析和判断“在文中”的用法。
从近年高考命题来看,对虚词的考查在题型上一般比较稳定,其命题特点主要是:
1.采用分组的方式,4组共考查虚词数为4个,题量较充足。
2.每组两句,着重考查1个虚词的意义和用法,题目的要求往往是:
选出加点虚词意义和用法“相同”或“不相同”的一组。
3.在考查虚词的同时,并不回避虚词的实词义项。
4.所考查虚词可能并不局限于考试说明中所列的范围。
综观近几年高考文言虚词的考查,从总体来说,着眼于应用,不直接考语法,题型都是客观选择题,为降低难度,同时也是为了贴近中学教学实际,内容都是课内课外相结合,要求考生辨析加点虚词用法的异同。
[虚词概说]
文言文中的词语大体上与现代汉语相似,包括实词和虚词两大部分,“实词主其义,虚词通其气”。
在文句中,虚词不能单独成句,意义比较抽象,主要起通语法表语气的作用。
与文言实词相比,文言虚词有以下几个特点:
一是用法比实词灵活,往往一个字有好几种用法,好几种解释,乃至分属好几类词。
二是使用频率比实词高,许多常用的虚词,在一篇文章中会多次出现。
三是语法功能比实词强,实词往往要靠虚词的组合、连接、辅助而成为完整的句子,体现不同的意思,抒发不同的感情,表达不同的语气。
四是在汉语的发展历史中,变化比实词大。
迄今只有少数虚词在白话文的某些特定语句里继续使用,其余大多数已经不用,或者被另一个说法代替,或者虽仍在使用,但是意义变了。
[备考指津]
文言虚词数量虽然比实词少,但用法灵活,使用频率高。
要想准确理解常见文言虚词在文中的意义和用法,除了熟练掌握上述18个常见虚词的多种义项外,还应该注意以下一些问题。
1.分清虚实
分清虚实,准确判断虚词在文中的意义和用法。
文言文中的“虚词”与今天所说虚词的概念是不完全相同的。
文言虚词多由实词转化或借用而来的(如介词大都为动词虚化而来),因此有的词既可作实词,也可作虚词,阅读时应加以辨别。
比如“用”在“至则无可用”(《黔之驴》)中是“用处”(实)的意思,而在“用心一也”中是“因为”(虚)的意思。
再如“绝”在“假舟楫者,非能水也,而绝江河”(《劝学》)中是“横渡”(实)的意思,而在“佛印绝类弥勒”(《核舟记》)中是“非常”(虚)的意思。
例如:
“相如顾召赵御史书曰”的“顾”是其本义“回头看”的意思,是实词(动词);“顾吾念之,强秦之所以不敢加兵于赵者”的“顾”是“但、不过”的意思,是虚词(连词,表转折)。
又如:
“忠不必用兮,贤不必以”的“以”与“用”为互文见义,都是“重用”的义,是动词(实词);“愿以十五城请易璧”的“以”,义为“用”,是介词(虚词)。
所以,我们在阅读时既不要误虚为实,也不要误实为虚,要仔细加以分辨。
2.辨清用法
所谓辨清用法,就是根据上下文,从多种用法中认定其属何种用法。
一个虚词,往往有好几种用法,好几种解释,甚至分属好几类词,这些解释和用法要根据具体的语境和不同的语法搭配来进行判断,要充分利用语境来辨别文言虚词的意义和用法。
在阅读材料中,要根据上下文的特定语言环境加以理解。
例如“而”字,可以是连词,也可以是代词,还可以组成复音虚词“而已”“已而”等。
当它是连词时可连接词、短语和分句,表示并列、递进、承接、转折、假设、修饰等各种不同的关系。
又如“以”字可以作介词,也常用作连词。
还可以组成复音虚词“以是”“是以”,相当于“因此”,在文中引出事理发展或推断的结果。
当它是连词时,根据具体的语境和不同的语法搭配可以表示几种关系。
在不同的句子中,虚词所在的位置是不同的,它与其它词组合的关系不同,所起的实际作用也不同,其意义和用法也就不同。
句子的结构是固定的,什么词充当句子的什么成分也是稳定的,只要分析出词的用法,那么词的意义就明白了。
如“古之学者必有师”(《师说》)中的“之”作结构助词“的”;“锲而舍之,朽木不折”(《劝学》)中的“之”作代词;“蚓无爪牙之利”(《劝学》)中的“之”是定语后置的标志;“句读之不知,惑之不解”(《师说》)中的“之”是宾语前置的标志;“吾欲之南海”(《为学》)中的“之”是动词“到、往”的意思。
3.分辨古今
有些虚词,古今用法不同,应注意辨别。
例如“所以”,在现代汉语中是表示结果的连词,而在文言文中却是另外的用法,如在“师者,所以传道受业解惑也”(《师说》)中,表示凭借,译作“用来……的”;在“圣人之所以为圣”(《师说》)一句中,则表示原因,译作“……的原因”。
4.注意特殊
所谓特殊,一是指“兼词”,如“积土成山,风雨兴焉”中的“焉”,相当于介宾短语“于此”(在这里);“投诸渤海之尾,隐土之北”(《愚公移山》)中的“诸”,相当于“之于”的合音。
二是“形同而义异”的双音字,如“吾从而师之”(《师说》)中的“从而”,古义为两个词,“从”是“跟从”的意思是,“而”是顺承连词。
而现代汉语是一个表示结果的连词。
另外,文言文用词造句有一定的规律。
文言虚词在文中所在位置不同,用法和意义也就不同。
例如“以+动”的时候,“以”字当连词用,“以+名词、代词”时,“以”当介词用。
如2003年考题中“以夸诸戎狄”,“以”在动词“夸”之前,“以”是连词。
“乃谴人以财物试之”“以”后面有名词“财物”,“以”是介词,“用、拿”的意思。
[辨析方法]
1.语境分析法
虚词大多有多种用法,要确定其具体意义和用法,必须结合具体的上下文,利用文意解题。
如“之”字称代内容就必须联系上下文?
才能对“之”字所指内容进行确定。
再如“而长子迈将赴饶之德兴尉,送之至湖口”一句里两个“之”:
前“之”用在“饶”(州)与“德兴”(县)之间,州与县是从属关系,故应是“的”意思;后“之”用在动词“送”后作宾语,属代词无疑。
又如2003年高考题12题A项两个“为”字,第二句是课本中的句子考生一般都知道是“被”的意思,考题中的“为”是不是“被”的意思呢?
联系上文裴矩“襁褓而孤”,也就是说刚生下来不久就死了父亲,下文又有“及长”,意为“等到他长大了”,他是怎么能够长大的?
再看中间的句子,就可知道他是被伯父抚养长大的,这个“为”在这里也是当“被”讲。
其它三项都可用此法类推,就可得出正确的判断。
2.句意推敲法
判断虚词的意义和用法要有全句意识,许多虚词的意义不实在,在句中主要起一定的语法或语气作用,因此只有依靠对全句的分析和把握才能准确理解它。
如作语助词的“也、矣、焉、哉”,在疑问句末助疑问语气,在感叹句末助感叹语气,在陈述句末助陈述语气,它们始终是与全句语气“息息相关”。
3.句位判断法
一些虚词在句中不同位置就起不同作用。
比如“也”,句末助陈述、疑问、感叹等语气,在句中一般起舒缓语气的作用。
再如“其”,在句首一般是语气副词,如“其李广将军之谓乎”,因为“其”不能作主语;在句中,动词后一般是代词,如“秦王恐其(代荆轲)破璧”,在名(代)词后一般是语气副词,如“尔其(语气副词,一定)无忘乃父之志”。
4.结构推断法
一是可以根据句子的对称关系来推断。
文言句子讲究整齐、对称,抓住这点,我们可从一个词的意义和用法推知相同位置的另外一个词的意义和用法。
如“木欣欣以向荣,泉涓涓而始流”,“而”是连词表修饰关系的,那么“以”也该和它相同,作连词表修饰关系。
二是根据词语在句子中所作的成分来推断。
不同的句子成分就决定了词语的词性和用法。
如“纵其所如,或立于陂田”“尽吾志也而不能至者,可以无悔矣,其孰能讥之乎”两句,第一句的“其”在句中作主语,因此应该是代词“它(指鹤)”;后一句的其不作句子成分,只表反问语气,因此应该是副词。
5.语法切入法
比如有虚词“以”的四个句子?
①俅以幸臣躐跻其位;②得全首领以没;③扈从以行;④至以刃裂颈断舌而死。
“以”字用法有一个规律,即“以”字的后面是名词,“以”为介词;“以”后面是动词,“以”为连词。
由此可知,题中①④两句是介词,用于名词之前,与名词构成介宾短语,但一用在身份前,一用在工具前,意义不同;②③同为连词,都是用于状语和中心语之间,表示修饰和被修饰关系,用法意义相同(表目的,用来)。
6.代入筛选法
如果知道某个虚词的基本用法和意义,就可将它的每个用法代入句子去理解,挑选其中讲得通的一项,从而筛选出正确的答案。
如“慎勿为妇死,贵贱情何薄”。
我们知道“何”的主要用法和义项有:
①疑问代词,译为“什么”“哪里”“为什么”“怎么样”等;②副词,译为“怎么能”“什么”“多么”等;③通“呵”,“喝问”;⑤复音虚词“奈何”“何如”“何乃”“何其”等。
一一代入进行理解和筛选,就不难确定副词“多么”这个义项了。
综上所述,在理解常见文言虚词在文中的意义和用法时,如能辅之以技巧,的确有事半功倍之效。
当然,要想攻克文言堡垒,关键靠平时的日积月累。
[综合巩固]
(一)阅读下面的文段,完成1-4题
董文炳字彦明,俊之长子也。
父殁时年始十六,率诸幼弟事母李夫人。
夫人有贤行,治家严,笃于教子。
文炳师待其先生,警敏善记诵,自幼俨如成人。
岁乙未,以父任为蒿城令。
同列皆父时人,轻文炳年少,吏亦不惮之。
文炳明于听断,以恩济威。
未几,同列束手下之,吏抱案求署字,不敢仰视,里人亦大化服。
县贫,重以旱蝗,而征敛日暴,民不聊生。
文炳以私谷数千石与县,县得以宽民。
前令因军兴乏用,称贷于人,而贷家取息岁倍,县以民蚕麦偿之。
文炳曰:
“民困矣,吾为令,义不忍视也,吾当为代偿。
”乃以田庐若干亩计直于贷家,复籍县闲田与贫民为业,使耕之。
于是流离渐还,数年间民食以足。
朝廷初料民,令敢隐实者诛,籍其家。
文炳使民聚口而居,少为户数。
众以为不可,文炳曰:
“为民获罪,吾甘心。
”民亦有不乐为者,文炳曰:
“后当德我。
”由是赋敛大减,民皆富完。
旁县民有讼不得直者,皆诣文炳求决。
文炳尝上谒大府,旁县人聚观之,曰:
“吾亟闻董令,董令顾亦人耳,何其明若神也!
”时府索无厌,文炳拟不予。
或谗之府,府欲中害之,文炳曰:
“吾终不能剥民求利也。
”即弃官去。
1.下列各组句子中加点词的意义和用法不相同的一组是()
A.笃于教子/文炳明于听断
B.称贷于人/以田庐若干亩计直于贷家
C.而征敛日暴,民不聊生/而贷家取息岁倍
D.文炳使民聚口而居/一鼓作气,再而衰,三而竭
2.下列各组句子中加点词的意义和用法不相同的一组是()
A.以父任为蒿城令/以恩济威
B.文炳以私谷数千石与县/乃以田庐若干亩计直于贷家
C.县贫,重以旱蝗/数年间民食以足
D.县以民蚕麦偿之/愿以十五城请易璧
3.下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一组是()
A.吾当为代偿/公为我献之
B.吏亦不惮之/不知将军宽之至此也
C.籍其家/尔其不忘乃父之志
D.旁县民有讼不得直者/古者丈夫不耕
4.下列句子中加点词的意思,与现代汉语不相同的一项是()
A.众以为不可
B.夫人有贤行,治家严
C.同列束手下之
D.自幼俨如成人
(二)请问这个语段中12个“其”的含义和用法是什么?
狐谓狼曰:
“羊肉其⑴鲜乎!
君其⑵有意,叼其⑶一而啖之,得饱其⑷口福。
”狼曰:
“其⑸如猛犬何?
”狐间于犬曰:
“羊数詈言,其⑹言不堪入耳,君乃无所怒,其⑺无闻邪,其⑻畏主人邪?
及其⑼嬉逐,愿为一雪其⑽耻。
君其⑾许之!
”犬笑曰:
“欲加之罪,其⑿无辞乎?
”护羊愈谨。
狐与狼遂去。
参考答案
1.B(B向/给;A在……方面;C可是;D连词,表顺接)
2.C(C因为,表原因/表修饰,不译;A凭;B把;D拿)
3.A(A替、给,引出对象;B代“他”/代“我”;C代词,“他的”/语气副词;D助词,与“不得直”组成名词性短语/音节助词)
4.C(C“束手”在文中意为“垂手”之意,可引申为“恭敬”)
(二)⑴表测度,大概⑵表假设,如果⑶指示代词,其中⑷第一人称代词,自己⑸加强疑问语气,又⑹第三人称代词,它的⑺⑻两个并用,表选择,是……还是⑼第三人称代词,它们⑽指示代词,那种⑾表期望、要求,可⑿表反问,难道。
责任编校彭琳
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 理解 常见 文言 虚词 文中 意义 用法