人教版一年级下册《识字4》教学实录.docx
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人教版一年级下册《识字4》教学实录
人教版一年级下册
《识字4》教学实录
师:
同学们,你还记得我们学过的描写春天的词语吗?
生:
记得。
师:
背诵一次好吗?
生:
识字1春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞
冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣
师;多美的春天啊!
可是它却悄悄地离我们远去了,走近我们的将是热闹的夏天。
你喜欢夏天吗?
生:
喜欢。
师:
为什么?
生1:
夏天可以去游泳。
生2:
夏天可以吃冰淇淋。
生3:
夏天可以吃瓜。
师:
夏天这么好,怪不得有几只小动物也喜欢夏天,你想不想见见它们?
生:
想。
(多媒体出示幻灯片)
生:
(齐读)一
(1)班的小朋友:
你们好!
我们来了,你们能大声叫出我们的名字吗?
生:
能。
(多媒体依次出示六种小动物的图片)
师:
这是谁?
生:
蜻蜓。
师:
你能拼读吗?
生:
qīngtíng。
师:
哪位小朋友要提醒大家,读这个词要注什么呢?
生:
两个都是后鼻音。
师:
记住他的提醒了吗?
生:
记住了。
师:
全班再齐读一次。
生:
qīngtíng。
师:
看看谁来了?
生:
蝴蝶。
húdié
师:
往下。
生:
蚯蚓,qiūyǐn
师:
有同学要提醒大家注意的地方吗?
生:
“蚓”是前鼻音,不要读成后鼻音。
师:
谢谢你的提醒,你们记住了吗?
连读三次。
生:
记住了。
蚯蚓蚯蚓蚯蚓
师:
这是什么?
它们在干什么?
生:
蚂蚁,它们在搬东西。
mǎyǐ
师:
下一位会是谁呢?
请出来吧!
生:
不知道(可能是幻灯片不清楚,学生答不出)
师:
它长大了,是一种捉害虫的高手。
生:
青蛙。
师:
青蛙小时候叫什么?
生:
蝌蚪。
kēdǒu
师:
恭喜你们,终于答对了。
最后一位出场的是谁呀?
生:
蜘蛛。
zhīzhū
师:
读这两个音时要注意什么?
生:
(这两个音)都是翘舌音。
师:
再读一次,不拼拼音你能读出来吗?
生:
能。
蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛
师:
下面我请第五组六个同学依次站起来读。
生1:
蜻蜓
生2:
蝴蝶
生3:
蚯蚓
生4:
蚂蚁
生5:
蝌蚪
生6:
蜘蛛
师:
真厉害,没有同学被难住,好样的。
我们来玩个开火车游戏吧!
火车火车往哪开?
生:
火车火车往这开。
师:
看谁的火车开得最快?
第一组生:
蜻蜓
第二组生:
蝴蝶
第三组生:
蚯蚓
第四组生:
蚂蚁
第五组生:
蝌蚪
第六组生:
蜘蛛
师:
火车开得真快,一下子就到站了。
游戏好玩吗?
再玩一个眼快嘴快的游戏,我把图片的顺序打乱了,你能很快叫出小动物的名字吗?
生:
能。
(多媒体打乱顺序点击图片,学生读。
)
师:
小动物们真是太高兴了,你们这么快就记住它们的名字了。
嘘,小动物说,你们能不看它们的图片,不看拼音,就看它们的名字吗?
生:
当然没问题。
(多媒体出示词语:
蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛,学生个别读,小组读,集体读)
师:
一
(1)班的小朋友真是超级厉害,佩服,佩服……,看着这些词,你有什么发现吗?
生1:
都是“虫”字旁。
师:
你有一双火眼金睛,还有谁发现了什么?
生2:
它们都是昆虫。
师:
还有发现吗?
生3:
“虫”字旁边的那个字,就是它们的读音。
师:
你们真是太棒了!
在一个汉字中,一部份表示字的意思,一部份表示字的读音,这样的字就叫——形声字。
在汉字中有许多形声字,记住这个特点可以帮助我们牢牢记住许多生字,你信不信?
咱们马上就来证明一下。
请看:
(多媒体出示:
蜈蚣蟑螂螳螂蚊子泥鳅鲤鱼,学生个别读)
师:
没学过,你为什么认识它们?
生:
它们都是形声字。
师:
它们可以分成几类?
分别是?
生:
两类,一类是昆虫,一类是鱼。
师:
现在你相信形声字的识字规律了吧!
小动物们觉得你们是一群聪明的孩子,要送一首儿歌给你们,让你们走进它们的世界去发现,去探索它们的活动情况,想吗?
生:
想。
师:
请你打开书翻到P26《识字4》,自由读儿歌,老师有两个小要求,一是读准字音;二是画出儿歌中小动物的名字。
能做到吗?
(学生自由读,师巡视,走到学困生中去辅导)
师:
敢齐读一次给老师听吗?
生:
敢。
(学生读,师适时正音)
师:
地上蚂蚁干什么?
是运粮食还是运食粮?
生:
食粮。
师:
读书要养成看书的好习惯哦!
老师和你们一起读一次好吗?
生:
好。
师:
注意听了。
谁在半空展翅飞?
谁在花间捉迷藏?
生:
蜻蜓半空展翅飞,蝴蝶花间捉迷藏。
师:
谁在土里造宫殿?
谁在地上运食粮?
生:
蚯蚓土里造宫殿,蚂蚁地上运食粮。
师:
谁在池中游得欢,谁在房前结网忙?
生:
蝌蚪池中游得欢,蜘蛛房前结网忙。
师:
刚才老师提的小要求你还记得吗?
生:
记得,读准字音,画出小动物的名字。
师:
你做到了吗?
师出示带有生字的幻灯片,依次出示生字:
kōngzhǎnyùnfángqiánwǎng
空展运房前网
师:
谁愿意拼读第一个生字?
生:
kōng。
师:
全班跟读。
你有什么好办法记住它吗?
生1:
一个宝盖头加个“工”。
师:
是宝盖头吗?
生:
穴宝盖。
师:
请你们把小手指伸得高高的,把“空”字书空一次。
生:
点、点、横钩、撇、点、横、竖、横。
师:
谁能帮“空”找好朋友。
生1:
天空
生2:
空气。
生3:
空中。
生4:
太空
……
师:
谁会读这两个字
(课件出示:
“展”“运”学生读)
师:
能用动作表演来这两个字吗?
(学生一边做动作,一边读生字)
师:
老师这还有三个生字,请看大屏幕。
(多媒体出示:
fángqiánwǎng,学生齐读生字。
)
房前网
师:
“房”由哪两个字构成?
生:
“户”和“方”,半包围结构。
师:
可以组什么词?
生1:
房子。
生2:
房间。
生3:
房门。
生4:
楼房
……
(多媒体出示:
前)
师:
见过这个字吗?
在哪见过?
生1:
书上。
生2:
学前班。
师:
书空“前”字。
写时要注意什么吗?
生:
“月”字的一撇变成竖。
点、撇、横、竖、横折钩、横、横、竖、竖钩。
师:
它的反义词是什么?
生:
后。
(多媒体出示一张网图片,出示“网”字,学生比较)
师:
它们有什么相同之处?
生1:
“网”字和图片很像。
都有杈杈。
师:
像这种字和实物很像的字叫什么字了?
(学生沉默)
师:
上个学期我们学过这样的字,如“山”“禾”“火”,想起来了吗?
生1:
形声字。
生2:
象形字。
师:
ok,好样的。
是的,这样的字叫象形字,记住了。
你还知道有什么网?
生1:
上网。
生2:
网吧。
生3:
网络。
生4:
一张网。
生5:
渔网。
……
师:
孩子们真是太棒了,不仅读准了字音,还会组这么多好词,真了不起!
你想不想变成这些可爱的小动物呀?
生:
想。
师:
请你们站起来,做上动作读一读儿歌,好吗?
生:
好!
(学生个个兴趣盎然,津津有味地读儿歌)
师:
多么可爱的一群小动物啊!
除了课文中的小动物,你还知道什么小动物吗?
生1:
蜜蜂。
生2:
小鱼。
生3:
小白兔。
生4:
蚊子。
……
师:
你想当作家吗?
请你仿照课文的样子写儿歌吧!
下节课把你写的儿歌读给大家听哦!
下课
综合评议:
这是一堂比较成功的识字课。
在教学中,教师把握住了低年级识字教学的主要任务——识字、写字,并通过多种有效的方式,将这些任务落到实处。
“教学有法,教无定法”,这节课教师以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想,根据“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教学原则,突出学生自我的“主人意识”、“参与意识”和“主动意识”,尊重学生选择学习内容,学习方式的权利。
其中,最突出的有四点。
一、识字教学体现层次性,运用多种方式复现生字
这堂课,教师根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从读拼音识字,去拼音识字,到看图贴词语识字,再到分析字形识字,课文朗读中识字,生字的识记有层次、有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了巩固。
二、注重引导发现,渗透学习方法的指导
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的最终目的是让学生能独立识字。
老师准确地把握住了识字教学的这一目的,针对新课程倡导的探究性学习,教师运用“你发现了什么”的导向性提问,诱发了学生探究的动机,又用“看一看”“读一读”“猜一猜”指导学生发现并掌握形声字的识字方法,有效地培养了学生的识字能力,同时也使学生的个性得到张扬。
三、创造识字情境,提高学习兴趣
兴趣是最好的老师、是学习的动力。
一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇爱玩好动的特点,只有尊重孩子的天性,才能收到理想的效果。
低年级学生是坐不住的,而反复诵读又是低年级掌握大量生字、读懂课文的必须手段。
为了避免学习疲劳,本节课设计了“开火车”“交朋友”、“认名字”、“猜一猜”“考考你”“对儿歌”等几个游戏活动和多种朗读形式,把识字放到儿歌情境中,使孩子们在轻松愉悦的氛围中学会了汉字、理解了内容。
这样既巩固了识字,又激发了读儿歌的兴趣,激发了学生的主动意识与参与意识。
在语言环境中学到的字词是活的,带着情感记忆的东西是牢固的。
四、迁移学习成果,拓展学生语言
有比较才会有发现,引导学生对比着读,学生便有了自己独特的发现。
“读书无疑须教有疑,有疑却要无疑,到这里方是长进。
”在教学中,积极引导学生在师生朗读中自主发现句式特点,让学生亲自去探索仿写,在小组合作中解决问题,激励他们智慧与潜能的发挥。
教师只是作为引导者,来关注学生的学习。
同时,教师也是学生的学习伙伴,教师充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导学生开展语言实践活动。
通过说话练习,鼓励学生运用课文的句式说句子,让学生感到“我也能编儿歌”“我也可以做一个小诗人”,从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣,增强学生的成就感,调动他们学习语文的积极性。
在整堂课中,教师教态自然亲切,驾驭课堂能力强,激励表扬学生的方式方法灵活多样,儿童语言丰富多彩,教学目标明确,教学重点突出。
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