人类行为与环境考试资料.docx
- 文档编号:10849032
- 上传时间:2023-02-23
- 格式:DOCX
- 页数:24
- 大小:34.71KB
人类行为与环境考试资料.docx
《人类行为与环境考试资料.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人类行为与环境考试资料.docx(24页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人类行为与环境考试资料
人类行为与社会环境复习资料
一、社会工作的目的:
(1)帮助案主解决具体问题,提高他们应对环境和发展自己的能力;
(2)与各类组织、机构打交道,并改革这些系统使之更有效地满足案主的需要;
(3)把人和环境联系起来,帮助案主获得资源、服务和机会。
二、社会工作的基本步骤是:
(1)研究并理解问题或情境;
(2)制定具体的介入计划,仔细选择并详细说明介入目标;
(3)实际介入,包括向个人提供咨询,与大型组织打交道以改变某些政策;
(4)以有条理的方式结束介入
三、人类行为的含义:
人类行为简单地说是泛指人的一切行动。
从社会工作角度来看,人类行为是指个体为适应环境与满足需要所表现出的活动或反应,它是遗传、生理、心理、社会过程等内外因素综合性相互作用的结果。
四、行为的主体:
行为的主体可以是个人也可以是集体和组织。
当主体是个人的时候,我们称其行为为个人行为或者个体行为;当主体是集体的时候我们称其为集体行为;当主体是组织的时候我们称其为组织行为。
在微观社会工作当中,行为一般指的是个体行为,而在中观和宏观当中一般指的是集体行为和组织行为。
五、人类行为的特点:
适应性、多样性、动态性、指向性、可控性、发展性。
六、社会环境:
与人类生物遗传、心理状态入社会过程相互作用的社会系统,家庭、学校、团体、组织、社区、社会、文化等是其重要组成部分。
心理社会方法:
它包括一个有关问题成因的理论并提供一种临床模式,在这种模式中包含多维的诊断和治疗。
环境人:
理论框架:
案主的问题既源自于案主的个人因素,例如人格、个性、所处的人生发展阶段等,也源自环境因素,如不良的环境或者阻碍案主接近资源的环境障碍等。
框架把人类问题两方面的原因结合起来即早期的个人因素和后来的环境因素。
认为与系统的各种因素是相互作用的。
社会工作者关注的三个领域:
A关注个人并提高其解决问题、应对环境和发展自身的能力B关注人和环境之间的关系,并把人和他们所需要的资源、服务和机会连接起来C关注环境并在必要的时候改革环境,使之更有效地满足人的需要、促进人的发展。
七、人类行为与社会环境的关系:
个体必须适应环境、社会环境影响个人行为、社会环境对人的影响不能脱离遗传的制约、人类行为能改变社会坏境、人类行为与环境相互影响力度并不对等。
八、社会包含家庭、经济、教育、医疗、社会福利、政治、法律和军事等子系统。
九、社会环境的单元:
包括家庭、(朋辈)群体、单位组织、社区、制度和文化。
十、人的社会功能:
是人作为社会成员、作为社会人所具有的能力和发挥的作用,它与人们所期待的社会角色有关。
十一、文化:
是社会发展过程中人类创造物的总和,包括物质技术、社会规范和精神体系,是所有物质产品与非物质产品的总和。
文化对人心理的影响最终通过群体行为表现出来。
十二、心理—社会方法:
1、含义:
它包括一个有关问题成因的理论并提供一种临床模式(clinicalmodel),在这种模式中包含多维的诊断和治疗。
2、理论:
19世纪末诞生,心理-社会方法一直强调同时从两个方面来理解案主。
即社会工作者一方面辨明并评估影响案主的心理因素(如:
人格应对、智力和自我运作能力),同时还要辨明并评估影响案主的社会因素(如:
家庭历史、同伴关系、社会制度等)
十三、人类行为的医学模式:
1、理论来源:
20世纪初西方一些国家的大学里开始传授社会工作课程,到20世纪20年代至60年代,大多数社会工作者开始使用医学模式来研究人类行为。
创始人是弗洛伊德
2、医学模式:
把案主看做是病人,首先诊断病因,然后提供治疗。
病人的问题被认为存在于病人的身体之内。
医学模式把人类性感和行为问题概念化为两大类,即精神病和神经病。
因此有情感问题和行为问题的人被贴上了医学标签,如:
精神分裂症、精神病、神经病、精神错乱等。
弗洛伊德认为,儿童时期的创伤经历是精神失常特别是神经官能症的主要原因。
3、心理-医学模式:
医学模式把病人当作需要帮助的人,研究病人情感问题的性质和原因,病探索治疗的方法;强调内在的心理过程,着重于使病人调整自己已适应社会环境。
因此这种方法也称为心理-医学模式。
十四、人类行为的生态系统模式:
1、系统思想:
A、认为认识动态地与其他环境中的每一个系统发生作用的;B、吸收了生态学理论思想——个人、家庭和小群体在由一个阶段向另一个阶段转变的过程中会产生一些过度时间的问题和需要(如:
学走路、上学、青春期)C、帮助治疗师从整体上把握个案,着力关注每一位案主与其社会环境各个方面的相互作用。
2、系统方法:
A、注意个人内部因素和外部环境因素,强调人及其物质环境、社会环境之间的机能失调,并把治疗和变革结合起来。
B、人被看做是与环境中的所有因素相互作用而适应环境并不断发展的(认为人生存于系统中并与系统中各种不同的子系统持续地发生动态的相互作用,而其他子系统之间也是不断发生相互作用的)。
C、系统中的人是动态的、相互作用的因素,而不是被动的反映者。
D、方法试图改善人与环境之间的相互作用,以使人的需要与人所处的环境之间更好地协调互动
3、系统模式的基本假设:
一个案例的组成要素,也就是其他人、各种社会制度、各种文化力量和物理空间,是在同一个系统中相互影响、相互作用的,从而形成了一种相互适应的模式。
十五、系统(system):
是同类事物按一定关系组成的整体。
它由一组元素组成,这些元素以一定的方式相互关联,形成一个功能性的整体。
(如:
一个家庭、一所学校、一个社区等)
十六、边界(boundary):
是系统与系统之间的界线。
它是重复出现的行为模式,它反映了系统内部关系的特点,使系统表现出独特性。
(ChessandNorlin说道边界界定了子系统。
在界定子系统的同时,边界也界定了组成系统各元素将要扮演的适当的角色。
如:
学生、教授、秘书,就像我们的皮肤一样,边界的目的之一是保护系统,使系统的功能免受外界因素的负面影响。
)
十七、自动平衡(homeostasis)自动平衡是系统的一种性质,是系统维持一种相对稳定不变的平衡状态的倾向。
大多数活性系统都具有这种寻求系统内部的平衡以维持系统继续存在的性质(如:
一个家庭系统中一个孩子被虐待,虐待将是该家庭的一项功能,一旦那个受虐待的孩子离开家庭,那另一个孩子将被选择出来受虐;或者就是家庭成员改变行为,但是这种改变会打破平衡,那其他成员也必须改变来适应那个改变行为的成员,以达到家庭的平衡。
)
十八、角色(role):
是根据个人地位确定的社会期望的行为模式,以及特定团体和社会的期望。
系统中每一个人都在系统中扮演着一个角色。
十九、输出(output):
是某一系统对所接收的输入进行了处理之后所产生的结果。
(如:
一位虐待妻子的案主在结案之前不再虐待妻子了,这种积极的行为改变是一种输出。
)
二十、界面(interface):
指不同系统、组织或者个人之间,以及个人与环境之间相互接触、相互交流、相互作用的确切点。
要准确找到案主的问题,关键要找准界面。
(如:
一对夫妻前来咨询所,说他们在教育孩子上存在严重的分歧。
通过交谈发现他们真正的问题是他们不是教育孩子有分歧,而是夫妻之间缺乏交流。
)
二十一、熵(entropy):
在科学技术上泛指某些物质系统状态的一种量度或者某些物质系统状态可以能出现的程度。
在生态系统模式中,熵的具体一样是指系统趋于解体、损耗和消亡的倾向。
(如:
随着年龄的增长人会衰老并最终死亡。
)
二十二、关系(relationship):
是两个或多个个人活系统之间在情感、认知及行为等方面的实际联系,它常常意味着相互交换和动态的相互作用。
二十三、输出(output):
是某一系统对所接收的输入进行了处理之后所产生的结果。
(如:
一位虐待妻子的案主在结案之前不再虐待妻子了,这种积极的行为改变是一种输出。
)
二十四、反馈(feedback):
反馈是输入的一种特殊形式,它包括接收有关自身工作绩效的信息系统。
反馈有正性反馈和负性反馈两种形式。
二十五、相互依赖(interdependence):
指人与人之间、人与系统之间的相互依赖。
二十六、事件(transaction)是人与人、人与系统之间的相互交流、相互作用。
事件分为肯定事件和否定事件。
二十七、能量(energy)是人与环境之间能动作用的力量,有输入、输出两种形式。
能量输入即能量进入个人的生活并提高个人社会功能运作的能力;而输出即能量从个人的生活中外流或者从个人的生活中拿走一些东西。
二十八、适应(adaptation)即根据周围的环境作出调整的能力,意味着变化。
二十九、生态系统中的社会工作者:
1、经纪人:
即把案主及其所需要的资源联系起来
2、促进者:
为案主提供支持、鼓励和建议,使案主更有效的解决问题和完成任务。
3、调停者:
帮助冲突双方解决争端、达成和解。
调停者在冲突双方之间保持中立的立场,不偏向任何一方。
4、教育者:
社会工作人员的主要职责就是像案主传递有关信息。
5、评估者:
所有的社会工作人员都需要扮演评估者的角色,以评估自己的工作绩效。
6、个案管理者(协调者)主要是挖掘资源,有计划地为案主提供资源、服务和监督的过程。
7、呼吁者:
为案主的利益和权力而呼吁
三十、自我及其同一性:
艾里克森主张研究的自我是弗洛伊德的三部人格结构中的一部分,但是却是一种独立的力量,不再受伊底和超我的压迫。
他认为自我是一种有意识的心理过程;是过去经验和现在经验的综合体,并能综合进化过程中的两种力量------人的内部发展和社会发展,引导人的心理性欲的合理发展。
因此,他的自我概念不再是弗洛伊德的防御性质的,而是哈特曼的自主的和具有适应性的。
他把诸如信任、希望、意志、自主性、勤奋、同一性、忠诚、爱、创造、关心、智慧等品质都赋予自我。
主张具有这些品质的自我能够创造性地解决人生发展的每个阶段的问题,决定个人的命运。
自我同一性是指个体在寻求自我的发展中,对自我的确认和对有关自我发展的一些重大问题,诸如理想、职业、价值观、人生观等的思考和选择。
自我同一性的确立就意味着个体对自身有充分的了解,能够将自我的过去、现在和将来整合成一个有机的整体,确立了自己的理想与价值观念,并对未来的发展作出了自己的思考。
自我同一性是具有建设性机能的健康自我所具有的一种复杂的内部状态,包括四个方面:
1、个体性,指一种意识到的独特感,个体以一种不同的、独立的实体而存在;2、整体性和整合感,指一种内在的整体感,产生于自我的潜意识整合作用。
成长中的儿童有许多零碎的自己表象,健康的自我是把零碎的表象整合为一种有意义的整体;3、一致性和连续性,指潜意识追求一种过去和未来之间的内在一致和连续感,感受到个体的生命的连贯性并朝着有意义的方向前进;4、社会团结感,指具有团体的理想和价值的一种内在团结感,感受到社会的支持和认可。
他认为,自我同一性感实际上就是生存感,其反面是同一性混乱或角色混乱,也就是同一性危机。
三十一、实验:
巴普洛夫经典条件反射实验:
是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结,可使个体学会在单独呈现该一刺激时,也能引发类似无条件反应的条件反应。
经典条件反射最著名的例子是巴甫洛夫的狗的唾液条件反射。
提出刺激-反应模式:
(1)心理学应该把人类外显行为作为研究对象,而行为时靠刺激和反应之间的连结发生的。
(2)刺激是能引起反应的外界环境或者身体组织中的所有时间、事物和过程。
而反应时对环境变化的一种适应性行为,对环境的一种适应过程。
2、人的反应的四种形式:
(1)外显的遗传反应。
(2)潜在的遗传反应,(3)外显的习惯反应,(4)潜在的习惯反应,。
斯金纳的操作条件反射实验(斯金纳箱):
是一种由刺激引起的行为改变。
操作条件反射与经典条件反射不同,操作条件反射与自愿行为有关,而巴甫洛夫条件反射与非自愿行为有关。
操作性条件反射的原则:
A、任一反应若有强化刺激物尾随其后,则有重复出现的倾向。
B、强化刺激物可以是增强条件反应速率的任务事件。
因此斯金纳认为,人类行为的真正原因不在于本能或情感,而在于外界的环境条件。
第二章胎儿期
三十二、胎儿期:
是指从受精卵开始到胎儿出生这段时间,约40周,人类行为是从胎儿期开始有,并且胎儿期是人的一生中发展最快、变化最快的时期,个体在母体子宫内的成长对人一生的发展都有着重要的意义。
三十三、胎儿的发育阶段:
1、胚前期:
从受精到受精卵牢固地植入子宫大约二周的时期为胚前期;
2、胚胎期:
从第三周到第八周成为胎儿期,也称为细胞和组织分化期(当受精卵和子宫壁无完全结合在一起来后,胚胎期就开始了)。
这一阶段,胚胎生长速度快,主要器官开始发展,眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、心脏以及性器官开始形成,手、脚、胃、食道、血管和神经系统也开始形成并发挥作用。
胚胎期是胚胎快速生长和发展的阶段,很容易受到环境因素的影响和伤害,所以此期间母亲摄入的某些维生素、烟酒、药物、病毒等有害物质一旦进入胚胎,将会对胚胎期产生永久性的且不可逆转的伤害,特别是胎儿敏感的神经系统极易因机械或化学(母亲意外跌倒、滥用药物等)受到永久性损伤。
3、胎儿期:
(1)广义的胎儿期:
指新生儿出生前在母体内度过的一段时期,即前述的从受精卵形成到胎儿出生共约40周的时间。
(2)侠义的胎儿期:
指从第9周至出生的这段时期,是广义胎儿期的第三阶段。
三十四、胎儿感觉的发展:
1、视觉2、听觉3、触觉4、味觉
三十五、影响胎儿发展的生物因素:
(一)遗传因素的影响:
遗传:
指亲代与子代之间的相似,所以遗传与胎儿健康成长有着密切的关系,他是胎儿健康成长的基础。
(二)母亲身体状况的影响:
发育中的胎儿深受母亲身体状况的影响,一是母亲的自身条件对胎儿的影响,如年龄、身高、体重、孕史;二是母亲的营养对胎儿的影响;三是母亲的情绪对胎儿的影响;四、药物服用、烟酒嗜好、疾病等。
(三)父亲对胎儿的影响:
首先体现在孕育胎儿的准备工作上,丈夫不应偏食、谨慎用药、戒烟戒酒。
(四)环境对胎儿的影响:
一、孕妇体内环境和物理环境;二、职业环境与不良嗜好;三、家庭与社会环境;家庭因素:
(1)家庭规模和结构
核心家庭:
又称夫妇家庭,及父母与未婚子女共同居住生活的家庭。
单亲家庭:
仅有父或母与子女的家庭,他是核心家庭的一种特殊形式。
扩大家庭:
即二代以上的人共同居住生活的家庭。
(2)单亲家庭的问题对胎儿的发育也造成极大的影响。
(3)家庭经济条件;(4)父母受教育程度(5)家庭气氛(6)其他,如社会政策、政治环境、生育观念等
家庭对个体影响的重要途径是通过家庭教养模式,包括纵向和横向两个方面。
分为感情纽带和行为控制两个变量,有四种模式:
权威型、专制型、纵容型、疏离型。
出生缺陷:
是指胚胎或胎儿发育过程中结构或代谢发生的异常,出生后表现为肉眼可以看得见或辅助技术诊断的品质性和功能性的异常,包括形态结构异常和代谢、功能异常所引起的先天性智力低下、聋、哑等。
1、导致出生缺陷的原因
出生缺陷是由于遗传因素或环境因素的影响所致。
(1)遗传因素是由于基因突变或染色体畸变导致出生缺陷;
(2)环境因素则主要包括胎儿期受各种病毒感染、物理化学污染、母体营养、疾病及情绪以及政治、经济、文化等因素的影响等。
(3)产伤也是造成新生儿出生缺陷的重要原因之一。
2、出生缺陷的危害:
影响人们社会经济发展和正常生活;引发大量弃婴、杀婴行为
第三章婴儿期
三十六、婴儿期:
指的是从个体出生到3岁左右的这段时间,它是人生发展中最快的时期之一。
在生物、心理和社会性等方面都得到了长足的发展,特别是动作和语言方面。
三十七、婴儿动作发展的规律:
1、从头大脚;2、由近及远;3、由粗到细
三十八、语言的发展:
(一)婴儿语言发展的第一阶段:
语言准备期(生命的第一年)
1、第一阶段:
反射的发音阶段。
其时间是从出生到两个月,该阶段的特征主要为发射性的发音,如哭声、发燥时是的发音类似于打嗝、咳嗽、打喷嚏等。
另外也可能出现一些类似元音的声音。
该阶段的发音部分地决定了于声道的生理结构。
2、第二阶段:
叽叽咕咕的声音和笑声。
其时间为2-4个月。
婴儿开始发出一些舒适状态的声音。
3、第三阶段:
发音游戏阶段。
其时间为4-6个月。
婴儿似乎在检查他们的发音器官,一决定他们能产生的发音范围。
该阶段的特征在于出现了很响和很轻的声音,以及很高和很低的声音。
4、第四阶段:
典型的牙牙学语阶段。
其时间是6个月以上。
该阶段的特征是出现了系列的辅音-元音音节,并且在时间的控制上类似于成人。
5、第五阶段:
含混阶段。
其时间为10个月以上牙牙语的最后阶段通常与有意义语言的早期阶段是重叠的。
(二)婴儿语言发展的第二阶段:
语言的产生和发展(第二阶段指1—3岁,在该阶段中,婴儿语言发展主要表现在词汇发展和表达能力的发展两个方面。
)
1、词汇的发展:
词汇的主要功能在于其概括性与调节性,因而成为概念的基础。
词汇的发展不仅是儿童语言发展的重要内容,而且也是其思维发展的指标之一。
(1)词汇数量的增加;
(2)词汇范围的扩大;(3)词语的获得与运用。
2、语言表达能力的发展:
0—3岁的婴儿语言表达能力的发展,大致经历过两个阶段:
一是理解语言阶段(1—1.5岁);二是掌握合乎语法规则的语句,开始积极语言活动阶段(1.5—3岁)。
三十九、认知的发展:
婴儿的认知就是婴儿的认识过程,是指婴儿认识、理解事物或现象,保存认识结果,利用有关知识经验解决问题的过程。
它具体包括感觉、知觉、记忆和思维等过程。
(一)感知觉发展
感觉:
是指个体对事物个别性的直接反映;知觉:
是个体对事物对整体的直接反映。
对于人来说,感觉与知觉往往是一起发生,所以合称感知觉或感知。
感知觉对于婴儿的发展具有重大意义,是借以认识客观世界和自我的重要能力。
在婴儿的认知能力中,最先发展且发展速度最快的方面就是感知觉,许多感知觉在婴儿时期就已达到成人的水平。
1、感觉发展:
视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉
2、知觉的发展:
婴儿的知觉主要包括图形知觉和空间知觉两个方面,其中空间知觉又分为深度知觉、方位知觉和距离知觉。
(二)记忆的发展:
广义地说,认识都是记忆,儿童是将所获得的关于世界的知识储备于记忆中。
研究发现,婴儿不仅很早就存在记忆,而且他们具有相当好的信息保持能力。
(三)思维发展:
思维:
是对客观事物概括的和间接地反映过程。
它以感知为基础又超越于感知的界限,是认识过程中探索与发现事物内部本质联系和规律性的高级阶段。
3岁前儿童的思维分为四个阶段:
1、条件反射阶段。
在出生后的第一个月,这是新生儿时期。
2、知觉常性产生时期。
(知觉在照度、距离和位置等发生变化的条件下,对物体的知觉仍旧保持不变的趋势的不变性。
)
3、直观行动性思维时期。
2岁左右的婴儿可以概括一般事物的外表属性的东西。
4、词语调节型直观行动性思维时期。
约2—3岁,这是词的概括、概念,亦即语言思维产生的阶段。
但这个阶段仍然带有极大的情境性和直观行动性。
四十、依恋:
是婴儿与主要照顾者之间特殊的亲密关系,是婴儿出生后所面对的第一个人际关系。
由于婴儿的主要照顾者通常是母亲,婴儿的依恋对象通常也是其母亲,所以婴儿的依恋又称为母婴依恋。
(一)依恋的发展
1、无差别的社会反应期(出生至3个月)。
2、选择性的社会反应期(3—6个月)。
3、特定的依恋期(6一个月至3岁)。
从六七个月开始,婴儿对母亲的存在极为关注,特别喜欢和母亲在一起。
同时对陌生的反应发生很大的变化。
(二)依恋的类型
婴儿在六七个月起,基本上都能与母亲形成依恋,但其依恋的性质是各不一样的,而且婴儿对母亲的依恋表现并不相同。
艾斯沃斯等人采用“陌生人情境程序”研究婴儿的依恋,把婴儿依恋分为三种类型。
1、安全型依恋。
约70%的婴儿属于这一类。
(良好的,积极地依恋)
2、回避型依恋。
约20%的婴儿属于这一类。
(不安全依恋,是消极的不良的依恋)
3、矛盾型依恋。
约10%的婴儿属于这一类。
(不安全依恋,是消极的不良的依恋)
(三)依恋对婴儿发展的影响:
依恋是婴儿与母亲的相互交往和情感交流中逐渐形成的,婴儿的依恋性质在很大程度上取决于父母与婴儿的交往方式。
鲍尔比认为:
抚养者与婴儿正常依恋关系的缺乏可能会导致婴儿严重的心理障碍。
婴儿如果缺乏关心和爱扶,就很难建立对任何人的依恋,从而给其今后的生活带来重要的影响。
马塔斯等认为:
依恋性质对儿童今后的认知发展和社会性适应有一定的影响。
第四章幼儿期
四十一、幼儿期:
3—6岁,这一阶段的儿童从幼稚走向成熟,从家庭步入了更广阔的天地——幼儿园,因此这一时期被成为幼儿期。
(学前期)
知觉发展:
知觉是指直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映,是人对感觉信息的组织和解释过程。
1、知觉的整体性和部分性;
2、大小恒常性——物体的大小不随观察距离的变化而发生真正的变化。
3、对象恒常性——当知觉对象的物理特性(距离、空间形状、颜色和光线)在一定范围内发生变化的时候,知觉形象并不因此而发生改变,知觉的这种特性称为对象恒常性。
4、对多余线索的需要逐渐减少。
记忆发展:
1、以无意的的形象记忆为主;2、以机械记忆为主;3、易记易忘;4、记忆精确性较差。
认知的发展:
关于儿童的认知发展,最具有说服力的是瑞士学者皮亚杰,他将儿童的认知发展分为四个阶段(感觉动作期0—2岁;前运算期2—7岁;具体运算期7-11岁;形式运算期11岁以上),3—6岁幼儿处于第二个阶段—前运算阶段。
这时幼儿的认知特点主要表现在:
1、具体形象思维;
2、自我中心(egocentrism)——幼儿完全以自己的身体和动作作为中心,从自己的观点和立场去理解事物,而不能认识他人的立场,不能区分自己和他人的观点。
(三山实验)本质是由于幼儿的思维缺乏可逆性,是同化和顺从的结果,他们不懂得动作可以还原。
随着年龄的增长,幼儿开始去中心化——即指随着年龄的增长,儿童开始摆脱自我中心的局限,逐渐脱离了一切以自身观点和情感为重心倾向,并且开始理解他人的知觉、意图、思维和情绪,这就叫去中心化。
3、泛灵论和实在论——此阶段的儿童受到具体形象思维和自我中心的束缚,认为一切事物都具有同样的真实性,并且无能力把思维过程与物质世界区分开来(大灰狼来了…….)
4、缺乏守恒——
(1)没有掌握可逆性。
(2)缺乏同一性,不能认识事物的最终状态虽不同,但有它连续变化的过程;(3)缺乏互补性,幼儿只注意物体的某个显著特征,不能兼顾其他的多维特征。
“三山实验”
心理学家皮亚杰做过一个著名的实验——“三山实验”:
如图所示,在一个立体沙丘模型上错落摆放了三座山丘,首先让儿童从前后、左右不同方位观察这座模型,然后让儿童看四张从前后、左右四个方位所摄的沙丘的照片,让儿童指出和自己站在不同方位的另外一人(实验者或娃娃)所看到的沙丘情景与哪张照片一样。
前运算阶段的儿童无一例外地认为别人在另一个角度看到的沙丘和自己所站的角度看到的沙丘是一样的!
这个实验证明了前运算思维缺乏逻辑性的表现之一是不具备观点采择能力——从他人的角度来看待事物的能力。
自我意识的发展:
自我意识:
是一个人对自己的认识和评价,包括对自己心理倾向、个性特征和心理过程的认识与评价。
正是由于人具有自我意识,才能使人对自己的思想和行为进行自我控制和调节,使自己形成完整的个性。
自我意识产生的基本过程:
分离和个别化:
分离:
指与母亲、同别人、同外界的脱离分开;个别化:
成为独立个人的过程。
自我意识的发展:
自我意识是由知、情、意三方面统一构成高级反应形式。
知:
即自我感知、认知,包括自我感觉,自我评价。
情:
即情绪,指自我的情绪体验,自我感受、自尊、自爱。
意:
即意志,指自我意志的调节,包括自我控制和自我掌握。
1、自我评价:
幼儿的自我评价具有一致性高、区别性较小的特点,这主要是由于此阶段儿童还未消除自我中心现象,其自我评价内容往往不符合现实,评价水平较高。
发展过程为首先是依从性评价,然后发展对于自己的个别方面进行评价,接着是多方面的评价。
2、自我体
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人类 行为 环境 考试 资料
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)