德育先进个人主要事迹及资料.docx
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德育先进个人主要事迹及资料
德育先进个人主要事迹及资料
德育先进个人主要事迹及资料
我国已故著名教育家陶行知先生说:
”人类社会处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。
”那么,作为现代教育如何发掘每一个孩子蕴藏着的无限的潜在创造力而使他们成为创造之人呢?
作为教师应注意选择好每一个”创造之地”,把握好每一个”创造之时”来造就一个”创造之人”。
小学思品课是实施小学德育的主渠道,在小学德育中占有重要的位置,因此,努力改革思品教学,实施创造教育是大势之趋、刻不容缓。
于是我在重视继承思品课传统的同时,注意了创造教育与传统教育的区别,进行了思品课中实施创造教育的教改实验的探索。
一、”抓纲务本”,按时代要求,扣学科特点,确定教学目标内容。
创造教育与传统教育不同之一在于教育目标的不同。
小学思品课是让小学生比较系统地进行共产主义思想品德教育的一门课程。
本学科以”五爱”为基本内容,着重培养道德情感,提高学生的道德认识,指导行为,使学生初步具有分辨是非的能力。
较之以传统的思品教育来说,”以情明理,情理交融,注重能力”这本身就突出了思品课教学既重视知识积累,强调知识结构,还体现了其强调培养能力、强调教师要重视据大纲要求,扣教材本身,从思品教育的整体性、阶段性等多角度全面统一考虑教学目标,从而在思品教学中实施创造教育。
例如:
低段教材《今日事今日毕》要重视启发学生从生动形象、图文并茂的动物们在山羊老师处学习的不同态度及结果的故事中懂得今天的事今做的道理,从而养成按时完成作业的习惯德育先进个人主要事迹及资料。
中段《什么是勇敢》要透过文字、结合图画的理解,教会学生分析懂得勇敢与逞强的区别,激励学生向真正的勇敢的人学习。
高段《给小燕的回信》则应让学生在古今中外众多感人至深的尊师故事中去体验,激发情感的共鸣,从而深切体会到老师的崇高而伟大,他们应受到全社会的尊重。
由于教师在教学中重视制订好每一课的教学目标,学生”五爱”的思想情感和小主人的责任感得以激发,学生乐于学习这门课程,体现了学生变机械接受、机械模仿式的学习为接受与发现有机统一的创造性的学习。
二、深化教学改革,培养学生的创造志趣和创造能力。
第多斯惠说过:
一个不好的教师是奉送真理,而一个好的教师则是教人发现真理德育先进个人主要事迹及资料。
创造教育与传统教育的不同之一还表现在教学原则、教学方法的不同之上。
实践证明:
树立全面的教学任务观,渗透创造教育的精神,深教学活动结构的改革和教法改革,是培养小学生创造志趣和能力的主渠道。
1、精心设计课堂教学环节。
一堂课总离不开开课、行课、结束三大环节。
结合思品课明理、激情、导行的要求,我通常在思品课中安排新课引入、学文明理、指导行为、总结谈话四大环节。
在教学中又注意了在课堂教学环节设置中激情激趣,以情明理,情理交融,水到渠成,指导行为,从而形成自己的教学风格
2、重视发散思维的训练。
在创造性思维的大家庭中,发散思维可谓是天之骄子,因为人们大部创造性设想都是通过发散思维得到的。
在思品教学中,注意”抓纲务本”,从教育的角度出发,处理好文内、文外的联想分析,是训练学生发散思维的有机结合点。
例如《不隐瞒错误》一课中,在处理教材”李芳回到家里,心情乱极了”一节时,教师提出了”请同学们帮李芳分析一下,此时她可能面临着哪几种选择,后果怎样?
”一石激直千层浪,学生兴趣高涨,展开了思维的翅膀,这为后文李芳作出唯一正确的选择打下了坚实的思想基矗
3、为学生提供”创造大舞台”德育先进个人主要事迹及资料。
善于发掘环境中的有利因素,不断取得最进的支撑点,是创造活动取得成功的艺术。
和谐、宽松、信息畅通、恰如其分的奖励,尤其是富于挑战的环境,对创造最为有利。
基于这样的考虑,结合我校中高段学生的实际能力,在教学中,我注意把导行这一环节作为学生喜欢的”辩析讨论会”的形式出现,一改过去教师把持课堂为学生积极参与组织课堂。
延伸阅读:
个案分析:
德育导师案例
自然情况:
郭xx,男,8岁,xx石化第九小学二年级二班学生。
爸爸,郭xx,xx石化检修公司工人,性格过于急躁且自以为是;妈妈,王xx,xx石化烯烃厂工人,对孩子照顾过多。
基础情况:
郭xx同学热爱劳动,每次值日都能按时完成,诚实,性格内向、固执,孤独,平时不爱说话,朋友较少,作业经常不完成。
存在问题:
上课如果老师不叫从不发言,注意力不够集中,虽不做小动作,但思想常开小差,下课后在操场上独来独往,很少与同学交往,朗读能力尚可,但记忆力较差,写字速度过慢,一些过于简单的字常不认识或写错,基础过差,成绩很差。
独立生活能力差,对父母的依赖心理较为严重,时至今日仍有尿床现象。
诊断及措施:
大人照顾过多,使孩子形成独立生活能力差,对父母依赖心理较重的性格。
小时在家很少自己下楼玩,儿时养成大人半夜喊起用尿壶尿尿的习惯,所以现在只要大人半夜不喊便会尿床;现在写作业,妈妈照顾过多,据说好多方面都由妈妈代替;下课后自己不知做什么,总是在操场上独自跑来跑去。
性格内向、固执,平时少言寡语,容易与别人产生抵触心理德育先进个人主要事迹及资料。
写字的速度较慢。
别人十分钟完成的作业,他要写一节课。
这主要由一年级下半学期时因摔过一次胳膊而无法写字达三个月之久,写字过少所致德育先进个人主要事迹及资料。
对学习没有兴趣,学习成绩过差。
两方面的原因,一是长期不记忆生字,掌握生字较少;二是学习不用心,前面抄对的字后面又抄错现象较重,抄的作业错别字较多。
家长自以为是,既没有耐心,也不懂教育方法更重要的一点是只说孩子太差而不采取措施与老师配合,任其自由发展。
采取的措施:
说服家长与老师积极配合,指导家长的辅导方法德育先进个人主要事迹及资料。
针对家长性情急躁,自以为是的现象,进行说服教育,使他能积极地与老师配合,采取正确的教育方法,做好孩子的转化工作。
说服家长多让孩子做一些力所能及的事,多给孩子一些锻炼的机会,平时我也应该给他一些锻炼的机会,培养孩子的自立能力。
运用表扬、鼓励的语气,并采用“奖票制”,持续、不断地表扬、激励,激发求知欲,培养学习兴趣和良好的学习习惯。
让他担任班级组长,通过收发作业,督促他按时完成作业,增强关心班集体的责任心。
鼓动其他同学多与他接近,鼓励他多与其他同学交往,消除心理阴影,找回自尊和自信,使他变得开朗起来。
实施过程:
接班之初,通过几次上课和批改学生的作业,我就知道了“郭xx”这个名字。
因为他的作业不但常常写的半边拉块,错别字非常多,而且一些学过的特别简单的字,他都用拼音代替。
指导学生学习课文生字,班内绝大多数同学都已经读准字音、理解字义、口头组词了,而他竟连字音都发不出来。
看到这种现象,我耐心地问他是怎么回事。
还没等他开口,其他同学便七嘴八舌地插言说:
“他上学期把胳膊摔了,半个学期没来。
”“不对,他只有两个星期没来,其他时间都来了,就是光听课没写字。
”从同学们的发言中,我已经侧面知道了造成这种现象的原因,因此课堂上特别注意他对生字读音组词的掌握情况。
学完一课生字,我就让他起来读几遍;如果发现他仍然不会,就让同学们先一起教他,然后再让他教其他同学。
这样做,起初他总是不好意思,后来,在我的鼓励下,变得大胆起来,而且嗓门特高。
我发觉,现实中的郭xx是一个孤独、木讷的孩子,课堂上坐在位置上低着头很少乱动,下课后既很少说话,也很少有朋友一起玩,只是独自在操场上一会儿跑到这儿停停,一会儿跑到那儿顿顿,一副不知所措的样子。
看到这一切,我有意地告诉班里几个举足轻重的同学,应该互相关心、互相帮助,多与他接触,不要使他整天孤零零的,连个朋友也没有。
课余时间,我也经常鼓励他说:
“孩子,你基础差不要紧,但一定要努力!
”为了刺激他的上进心,只要他有时写了作业,我就给他一个奖票;如果错别字少些,我就给他两个奖票。
逐渐地,虽然他的语文作业错别字仍然不少,但能按时写了,我就当着全班同学的面表扬他,以激发他的上进心。
一天早读时,我走进教室,刚安排好同学们读书的内容,郭xx背着书包出现在教室门口。
只见后面跟着一个身材瘦长、长相与郭xx有些相似的青年男子。
不用说,这肯定是郭爸爸了。
我连忙迎上去,用平和的语调问:
“你是郭xx的爸爸吧?
”“是。
”他操着一口浓重的聊城话回答说。
“郭xx的学习还应该抓紧呀!
”“这我知道。
”我正与他交谈着,与我搭班教数学的兰老师到一班上课走到了这里。
郭爸爸看到了数学老师,边摇晃着脑袋边显出异常不解的样子,说:
“郭xx的数学太差!
这么简单的题都做不出来。
”他像是在自言自语,又像是在对兰老师一遍遍地重复着这句话。
“郭师傅,你对我们有什么要求你尽管说。
”“没有什么要求德育先进个人主要事迹及资料。
我只是来看看。
孩子学习不好,我也不好意思来。
他妈催我来看看,我就来了。
”“孩子学习有困难,你更应该来多与我们交换意见,有什么不好意思来的呢?
你对我们有什么意见,提就行,不用有什么顾虑。
我们一定尽可能地接受。
”“孩子学习不好,我只是来看看,没有什么要求。
”他仍然在不厌其烦地重复着。
兰老师见从他口里问不出什么实质性的话,便耐心地对他说:
“你有什么建议跟李老师说好了,回头我们再交换意见。
我要上课去了。
”说完她走进了一班教室。
我一边站在教室门口看着孩子们早读,一边仍客气地问他有什么想法。
他竟滔滔不绝地给我上起了政治课:
“数学是什么?
数学其实就是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10十个数,这十个数都不会,还怎么学数学?
”“郭师傅,你对数学高深的理解,我不敢苟同,因为时间关系,咱们暂时不谈了。
你对我有什么要求?
你对郭xx的知识水平了解多少?
”“很差,错别字连篇,这我知道。
不过有一次我带他去一个地方,看到一首古诗,他很快就背下来了。
还是什么什么名人的呢。
我觉得你让他们办报纸,这很好,可以让孩子多读点儿书德育先进个人主要事迹及资料。
我收集课本,我家里有几套民国时期的,你要用,我给你拿来。
”“郭师傅,咱还是先管管孩子的学习吧。
暂时,我对你没有过高的要求,你能不能先督促孩子把家庭作业完成呢?
”“这主要是他妈管,我使劲吧。
”看看上课时间已到,我暂时先让他走了。
不知不觉到了期中考试时间,全年级三百五十多名孩子,仅用一节课就做完的语文试卷,而他竟用了两节半课,还空着许多内容把试卷交了上来。
成绩自然可想而知,除他只是及格之外,其他学生全是优秀。
面对他如此差的成绩,我沉默了许久,既有气愤,也有无奈,但我没有泄气,而是对此进行了理性的分析。
等我把症结琢磨透彻以后,我把他叫到了自己的身边,心平气和地对他说:
“孩子,你真实地告诉我,你是不是对老师、家长有看法?
是不是本身就不想学?
”他冲着我边“嗯、嗯”地答应着,边重重地点了点头。
“老师、家长有时批评你态度过于严厉,虽然方法有问题,但首先你要明白,出发点是好的。
你这样与他们顶着干,不努力学习,对自己的将来有什么好处?
人基础差不要紧,但重要的是看你学不学,有没有不甘失败的品质。
他们批评你,过于严厉,说了些不该说的话,做了些不该做的事当然不对,可你以这种方式来对待自己的学习就对吗?
你可不是给他们学的呀!
如果我们有做的不对的地方,我替他们给你道歉。
你是一个明白的孩子,好好想想罢。
”听了我的话,他低下头,眼里流出了泪水……
第二天,我不但让郭xx担任了数学组长,而且特意找来了他的爸爸,与他交换对孩子的看法。
郭爸爸见了我,未等我开口,就露出一副恨铁不成钢的语气对我说:
“没办法,这家伙依赖性太强!
都是他姥姥惯的,小时候晚上在床上尿尿就用尿壶,一直到现在还是那样,只要你一晚上不喊他,肯定把床尿得精湿。
这不,一个星期至少得尿三、四个晚上,现在大了,不好意思,尿了也不说。
课间时间我来学校好多次了,每次都看到他在操场上独来独往的。
你看他那个样,玩都不会玩,就别说学习了。
本来还好点儿,上学期期中后又摔了胳膊,近三个月一个字没写,就更差了。
现在晚上在家学习,她妈妈要坐在旁边专门陪着,查个字典,还得由他妈妈来做,一靠就到八、九点,玩的时间都没有,也没学好。
我说说她们吧,她们还生气。
哪像我小时候,班长、团支部书记都当着,更不用说学习了。
”“郭师傅,话不能这么说,孩子是你的,不管怎么能行?
摊上了,没有别的办法,我们只有尽心尽力。
如果你都对自己的孩子失去了信心,那我这当老师的算什么?
我才能教他几年?
所以,对待孩子,我们不要急躁,应该耐心一点,多进行鼓励、表扬,相信只要我们努力去做,孩子就一定会进步!
”“哪你说怎么管?
”听了我的劝诫,他的态度平缓了许多。
我给他谈了一些自己亲身的作法,并希望他也回家实践实践,看能否管用德育先进个人主要事迹及资料。
最后,他终于诚恳地接受了我的建议,并决心改变对孩子的态度,尽心尽力……
令人欣喜的是,郭xx的学习态度真的在变。
他不但每次家庭作业都写的较为理想,错别字不多,而且课堂作业也很认真,错别字极少;更难能可贵的是,他有了朋友,变得比以前活泼多了。
虽然他的学习成绩仍然不理想!
也许愉快的寒假使郭xx过得太“愉快”了。
家长没有持之以恒的品质,松散了对孩子的管理,孩子的寒假作业质量如何自然可想而知,更令人害怕的是我各方面的努力有可能付之一炬。
本学期开学第一天,我重新给学生调换了座位。
虽然他个头较高,但我在保留他组长职位的同时,还是往前给他移了几排,并将自己这样做的真实目的心平气和地告诉了他,以激发他对求知的欲望。
他虽然一再地表示继续努力,但除了朗读的积极性明显高涨外,记忆生字、完成作业的自觉性仍然不强。
于是,我又和风细雨地与他进行了亲切地交谈,说明了人生的实质――为一口气而生,希望他作为一个男子汉活在世上,一定要争这口气他也宣誓似地决心要争这口气,并且在谈话后第一天做得还好。
至于下一步如何表现,那只有看他的实际行动了。
因为他的家长不能积极配合,这使我的转化工作难上加难。
为了他,我真是费尽了心机啊!
教育启示:
通过这个案例,我懂得了使孩子心理健康地发展甚于使孩子身体健康发展,所谓“哀,莫大于心死”就是这个道理;只有多给问题儿童更多的关爱,最大限度地理解宽容孩子,培养责任感和自立能力,才能使他们找回自尊和自信,扬起希望的风帆;学校、家庭、社会教育都是教育的重要组成部分,缺少了任何一面,教育都很难成功。
下一步的打算:
继续采用激励、表扬并动员家长与老师积极配合的方式跟踪分析,坚持写教学案例,使孩子的身心在全面、健康、和谐发展的同时,学习成绩不断提高,最终跟上班级发展的步伐。
阅读拓展:
个案分析:
德育导师案例
自然情况:
吕xx,女,8岁,二年级二班学生。
父,吕xx,xx石化烯烃厂油品车间工人,母,朱xx,xx石化氯碱厂安全环保处工人。
基础情况:
吕xx,尊敬老师,团结同学,热爱劳动,爱管别人的事情,智力、想象力一般,做事无持续性,自我约束力不强,课下说话比较大胆,课堂上却思想常开小差,基础较差,学习成绩不理想,父母对其学习比较上心。
存在问题:
课堂上注意力不够集中,思想常开小差,比较沉闷,课下作业写的字迹了草,半边拉块,不完成作业的现象严重。
对其进行说服教育、表扬鼓励,奏效的持续性短,学习成绩不理想。
孩子在家庭中的依赖心理较重德育先进个人主要事迹及资料。
诊断及措施:
父母教育子女的方式方法存在一定问题。
父母对孩子的期望值过高,但耐心程度不够,看到孩子作业出错、学习不理想,便经常发火,大声训斥,罚写,加上孩子比较任性,听到训斥就撂挑子不干,致使孩子丧失了学习兴趣,作业出现了草、胡弄现象。
长辈对孙女过于偏袒,放纵。
也许,以前她的姥姥对她照顾过多,抑或不是亲姥姥不敢管教太多,总之,孩子在老人的教育下没有养成良好的学习习惯德育先进个人主要事迹及资料。
再者,身为教师,有一次到学校接孩子竟怀抱哈巴狗,致使班内多数同学都围拢着她不喊“老师好”,而抚摸小狗,这不能不说是一种奇怪现象。
孩子比较任性,不时便在家中大耍脾气,使父母感到束手无策。
由于长辈对孩子的恣肆放纵太过偏袒,使孩子小时形成蛮横、任性的性格,兼顾长辈面子,和教育方法的偏颇,父母对孩子的固执、任性无计可施
采取的措施:
持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励德育先进个人主要事迹及资料。
培养她完成作业的自觉性。
运用表扬、鼓励的语气,并采用“奖票制”,持续、不断地表扬、激励,首先培养孩子自觉完成作业的习惯。
让她担任班级中的小干部,培养她的责任心。
让她担任班级组长,通过收发作业,督促她按时完成作业,培养良好的学习习惯和关心班集体的责任心。
与父母联系,交换教育孩子方法,使家长建立教育孩子的正确理念和方法。
定期与父母联系,指导教育孩子的方法,以配合老师完成对孩子的转化工作。
实施过程:
接班第一天,是下午学生返校时间,所面临的第一件事是卫生大扫除。
因为孩子太小,教室内又实在脏乱,为了节省时间,我让孩子们都出去玩,自己与三、四个送孩子的家长做起了教室内的卫生。
干着干着,我一抬头,无意中发现一个身材细长、面部略黑的女孩子在弯着腰、拿着拖布认真地拖地。
我立时被这眼前难忘的一幕所感动,心想:
五十多个孩子,只有她在认真地帮我们打扫教室。
这孩子真懂事,肯定不是班长,就是劳动委员什么的。
想到这,我走上去,亲切地问她:
“孩子,你叫什么名字?
”她停止了拖地,抬起头,用不太清晰的语调回答说:
“吕xx。
”“你真是个关心班集体、热爱劳动的孩子!
”。
听了我的表扬,她干得更起劲了。
由此,我便在认识的为数不多的孩子中记下了“吕xx”这个名字。
既然孩子这样懂事,那一定在学习上也非常要强。
或许大多数人会这样认为。
其实我当时也是这么想的。
因此,接班之初几天,我虽然通过接触已经发现她的课堂作业写的不仅字迹不工整,而且错别字较多,但我想这可能是能力所致,孩子已经尽力了,还说她干什么。
因此,当她每次都说已经写完了家庭作业,只是忘带时,我都是宽容地对她说:
“孩子,忘带了不要紧,只要按时完成,明天带来就是了。
”从未做过深地追究。
这样过了两三天之后,我通过检查发现,她有课堂作业未完成就走人的现象,并且家庭作业依然带不来,于是对她的言行产生了怀疑。
此时,我已经从数学老师那里侧面了解到她的一些情况。
既然上学期她的姥姥整天盯着她都起色不大,那毫无疑义,这学期没有人盯,她肯定是不自觉了。
我在对其进行了全面的分析后,发出了通牒:
“孩子,你既然写完作业了,就应该每天坚持带来;这样每天不带作业,老师也不没法知道你写没写。
你还是明天把作业带来吧,免得老师天天问你的作业。
你要是再带不来的话,我可真不高兴了。
”听了我的话,从第二天开始,她真的每天带来作业了,真实情况也随之显露出来。
作业,她还是写了,只是写得不但非常了草,而且你布置三个题,她写两个或一个,你布置五个字,她仍然写二三个,就是写不完而已。
你问她为什么会出现这种现象,她总是说“忘写了”、“落下了”之类的话。
听了她的话,我起初只是要求她按时补完,后来看她连着两天都这样,于是,严厉地问她:
“你在哪儿写作业?
”“我放了学就到我姥姥家写作业,写完后,我姥姥就给我检查。
”“你写的这么了草,也没完成,你姥姥就不管么?
一个连自己的外甥女都管不好的老师,怎么再管别人的孩子?
”听了她的回答,我不禁有些激愤地说。
也许我的话对她产生了震慑,她不自觉地低下了头,并答应将作业补完。
但话虽如此说,只是我对她一放松,下午放学后就找不见人了。
一个适当的机会,我把她的爸爸叫到了学校。
向其了解孩子在家的表现。
他也说那段时间孩子放学后就去她姥姥家写作业,至于她写完没写完就不知道了德育先进个人主要事迹及资料。
我问他:
“孩子作业写得那样了草,你们不管吗?
”“管呀!
只是这孩子写得较慢,写作业的时间事情又多,一会儿喝点儿水,一会儿吃点儿东西,一时看不见就不自觉地玩起来了,玩一会儿再写,这样就耽误了很多时间。
你说她吧,轻了,她不听这一套,照样如此;重了,闲她写得不好,给她撕了让她重写,她干脆就不写了,随你爱咋得咋得。
唉,真是拿她没办法!
”吕爸爸顿了顿,接着说,“她最听老师的。
李老师,你要对她严格要求呀!
”“在学校,我可以努力,可在家里就需要你们与我配合了。
你们整天在家里看电视,要求还没有形成良好习惯的孩子独立在另一个屋里写作业。
这当然不公平了!
在孩子没有养成良好的学习习惯之前,你们就应该花费点儿时间,多陪陪孩子。
”“是。
可能我们就是以前松散了对孩子的管理,从今天开始,我不让她上她姥姥家写作业了,一定与老师好好配合,看着她写作业。
”“辛苦,只是暂时的。
我想如果我们把孩子自觉学习的习惯培养好了,你还不是照样做其他的事情?
”我边与他交谈着边把他送出了办公室……
在她父母的配合下,她的作业开始完成了。
看到这种现象,不管她写得质量如何,我都给她一个奖票以示鼓励,有时也故意偷偷地多给她一个,同时暗暗勉励一番;有时当堂对她进行表扬,并马上让她当了八组的语文小组长。
说实话,她对学习兴趣不浓,可对自己的工作还是较为负责,自从当了组长以后,每次她组的语文作业都能按时上交,但作业的质量却仍不理想。
某天下午,她爸爸又来到了学校,与我交换孩子的近段表现。
我肯定了他们的成绩,并鼓励他说:
“孩子能完成作业了,真是进步了许多!
希望你们应该继续与老师配合。
”听了我的赞扬,吕爸爸不无感慨地说:
“这不,为了她的学习,我晚上那儿也不去了,整天瞪着眼看她写作业。
可有时候一看到她那个不认真、磨蹭的样子,我就来气,禁不住就批评一通。
弄得孩子没情绪,甚至一甩手就不想干了,大人也很生气。
”“孩子写作业的时候,你可以在旁边,但不一定非要看着她呀。
”我现身说法地告诉他,你可以在旁边写写资料,看看书等,做一些自己喜欢的事情德育先进个人主要事迹及资料。
这样,你在孩子身边,既可以忙自己的事情,调整自己的情绪,也能使孩子感到慰藉,在困难时得到你的帮助。
如此不就好多了?
再说,我们应该学会宽容,多看到孩子的长处,多表扬、鼓励孩子。
一位教育家曾经说过:
既然截止到目前为止,还没有出现一例孩子因表扬过多变坏的现象,这就说明我们的表扬,还是不够,还应加大力度。
在表扬孩子这件事上,大人不要太过吝啬了。
我们大人染上了许多坏习惯都难改,就别说孩子了。
换一种培养孩子学习习惯的方式,调整一下自己的心态,多表扬表扬孩子,最好不要批评孩子,好吗?
”吕爸爸听了我的话,似乎明白了很多,满面春风地走了……
为了能够使学困生变被动学习为主动学习,提高他们的学习自觉性,培养小组长的责任心意识,我改一往的课代表交作业制为小组长交作业制,并且谁交得最为主动、及时,就发给谁一个奖票。
这样,吕xx在每次的作业上交中几乎都是第一位。
我的不断激励、表扬,使吕xx的学习积极、主动意识越来越强。
她不但能按时认真地完成作业了,而且课堂上也变得积极大胆起来,做小动作的现象几乎没有了。
课间还不时地走到讲桌前帮我收拾作业。
看到这一切,我由衷地为她高兴。
某一天,他的爸爸、妈妈来到了我家,对孩子在学习态度上的转变,能取得这样的进步表示当面致谢。
我说这是我们共同努力的结果,你们也付出了很多。
吕爸爸谦虚地说:
“哪里,哪里。
我们是在向李老师学习教育孩子的方法。
多与你接触,能得到许多教育孩子的方法。
你让我在家多对孩子进行表扬、鼓励,这办法我用了,很灵!
但我们是不是表扬的过多,孩子就会翘尾巴,以为自己各方面做得都很好了,自我满足感增强,进取心减弱呢?
”吕爸爸给提出了一个很好的话题。
的确,如果我们不注意表扬的艺术,泛泛、笼统地不时就对孩子说“嗯,不错!
”、“你最近表现真好!
”,是容易使孩子产生满足感。
针对这个问题,我经过全面思考后,回答他说:
“小孩子明辨是非的能力不强,当你笼统的表扬他时,他有时感到自己确实各方面做的都不错,易产生自我满足感。
`这就要求我们对孩子的表扬也要讲究点儿艺术,不能仅笼统地不时就对孩子说,‘孩子,这段时间表现挺好,希望你继续努力!
’、‘你表现不错吗?
’等。
当我们发现孩子的闪光点时,我们要具体指出他
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